探究高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路與對策*

陸俞錕

(柳州城市職業(yè)學(xué)院招就處，廣西柳州545002)

探究高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路與對策*

陸俞錕

(柳州城市職業(yè)學(xué)院招就處，廣西柳州545002)

對我國擴(kuò)招后高等音樂教育的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行深入的剖析，并結(jié)合其特點(diǎn)和內(nèi)涵，探究既符合我國國情又適應(yīng)當(dāng)今世界音樂教育發(fā)展趨勢的高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路與對策。

高校教育;音樂創(chuàng)新人才;創(chuàng)新素質(zhì)

高校音樂教育的目的是在愉悅大學(xué)生身心的同時(shí)，提高大學(xué)生的音樂修養(yǎng)、審美能力和綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)我國音樂人才的綜合競爭力;因此，高校的音樂教育必須進(jìn)行創(chuàng)新，讓音樂教育為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。在現(xiàn)今高校音樂教育中，音樂教師都希望，也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)新性，但由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中沒有把激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性放在第一位，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。那么，究竟是什么因素在影響著音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓音樂教學(xué)使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)呢?本文從音樂教育的思維觀念、教材、教學(xué)模式等方面，探究我國高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路及對策。

一、高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

(一)當(dāng)前我國高校音樂教育的現(xiàn)狀及其存在問題

(1)長期以來我國的教育結(jié)構(gòu)不完善，教育思想不夠全面，加上學(xué)校與家長在思想觀念上認(rèn)識不足，高校學(xué)生在音樂方面長期未得到良好的培養(yǎng)和教育。

(2)高校音樂教育的實(shí)施情況與國家制訂的方針政策尚有一定距離。在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、保障方面仍存在著較大差異。

(3)傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式一時(shí)還難以改變，嚴(yán)重阻礙著普通高校音樂教育的正常發(fā)展，嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

(二)高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性緊迫性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。然而我國目前的高校音樂教育，還存在著某些滯后的觀念和模式，這與速發(fā)展的社會和日益更新的人文文化是極不諧調(diào)的，在大力提倡建立創(chuàng)新性社會的今天和這種滯后與不諧調(diào)的矛盾，讓我們愈來愈深刻地認(rèn)識到，加強(qiáng)高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性。

二、育人觀創(chuàng)新是高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

高等學(xué)校是培養(yǎng)造就國家棟梁之材的重要陣地，對推進(jìn)社會發(fā)展和全面進(jìn)步有著重大的影響。我國經(jīng)歷了近3O年的中國音樂高等教育改革開放與發(fā)展，實(shí)施“以育人為中心”的辦學(xué)活動，已成為中國音樂教育界的共識，高校所追求不再是單純的規(guī)模擴(kuò)張和盲目的跨躍式發(fā)展，而是重音樂素質(zhì)的大學(xué)精神與辦學(xué)特色，重育人質(zhì)量的提高與保障上來。在推動具有中國特色的音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)育人觀建設(shè)進(jìn)程中，面臨的最根本和最迫切的任務(wù)，就是逐步探索出一條符合我國國情的高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確道路。

(一)以人為本的育人觀，體現(xiàn)高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念

以人為本是人的全面發(fā)展的必然要求，對于高等音樂教育來說，首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。先進(jìn)的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。辦學(xué)理念作為基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深層次地反映著辦學(xué)的價(jià)值取向，從根本上規(guī)范著教育者的各種行為。符合科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)理念就是以人為本的理念;就是人才強(qiáng)校，以學(xué)生為本的理念;其中心就是高度重視人的作用，重視人的全面發(fā)展的理念。人需要音樂，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂。音樂教育能有效的豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)它們的感知、情感、想像力等方面的健康成長，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過音樂教育來培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生審美能力，合理建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，完成心靈陶醉和人格塑造的“塑人”工程。這就是蘇霍姆林斯基曾說的“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”的音樂教育理念。音樂教育工作者要認(rèn)識到這一點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)育人觀的創(chuàng)新，是高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保證。

(二)因材施教，尊重個(gè)性發(fā)揮是彰顯以人為本的育人觀創(chuàng)新

大學(xué)生精力充沛，接受能力強(qiáng)，正處在發(fā)展個(gè)性，“成人”“成才”的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們一定要抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這個(gè)過程，正是體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳時(shí)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要貫徹落實(shí)以人為本的育人觀，首先要確立因材施教的教育方針，制定不同層次、不同類型的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、發(fā)展方向、個(gè)人特長等進(jìn)行準(zhǔn)確定位。并把專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，把傳授知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，真正做到因材施教，因勢利導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生向多樣化、復(fù)合型人才發(fā)展。與此同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生把“個(gè)性發(fā)展”和極端個(gè)人主義、自由主義區(qū)分開來，把個(gè)性發(fā)展同國家和人民利益聯(lián)系起來，使之成長為有高尚情操的智力、體力、創(chuàng)造力、活動能力協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義實(shí)用型人才。

三、高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是觀念創(chuàng)新

在宏觀創(chuàng)新育人觀的指導(dǎo)下，不斷地更新我們的音樂教育觀念，是實(shí)現(xiàn)高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂教學(xué)的觀念創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，因?yàn)?，高校音樂教育的觀念創(chuàng)新是為了解決適應(yīng)時(shí)代要求的音樂教育發(fā)展的模式和道路問題，即通過音樂教育的觀念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)音樂教育的新發(fā)展，提高音樂教育資源配置的效益，進(jìn)一步提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，高校音樂教育的觀念創(chuàng)新必須以思想和觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)。江澤民同志指出:“必須確立于21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀?！薄敖逃^念創(chuàng)新首先要堅(jiān)持和發(fā)展適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求的教育思想，沒有教育思想出創(chuàng)新，也就不可能有其他創(chuàng)新?！睘檫m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)高校音樂創(chuàng)新人才關(guān)鍵是必須對高校音樂教育的思想和觀念進(jìn)行創(chuàng)新，樹立適合社會發(fā)展需要的思想觀念。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性體現(xiàn)高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新觀念

音樂教育觀念的更新也是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)，只有教育觀念上實(shí)行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想，真正把音樂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗(yàn)美感、豐富情感的過程，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。近年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在觀念上也發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大音樂教師的共識，但我們真正能在教學(xué)中融會貫通、靈活運(yùn)用這一觀念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會觀念創(chuàng)新的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中解放思想認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。

音樂教師在課堂教學(xué)中不但需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動，而更要把這種“關(guān)注”變成是一種理解、鼓勵和引導(dǎo)，只有這樣的創(chuàng)新觀念，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新思維的形成，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

(二)樹立創(chuàng)新的人才觀加強(qiáng)高校音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新的人才觀是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的人才，推廣著眼于開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、活躍人的思想，激發(fā)人的熱情的素質(zhì)教育的時(shí)代觀念。創(chuàng)造性是和人的全面發(fā)展聯(lián)系在一起的，因此要樹立人的全面發(fā)展觀，提高人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，注重發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)所有個(gè)體創(chuàng)造性能量的充分釋放，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們知道音樂具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，通過教師的正確引導(dǎo)，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，可以用于開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、活躍人的思想激發(fā)人的熱情的作用。所以，在音樂教學(xué)中教師要經(jīng)常優(yōu)選創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校音樂教育人才觀的戰(zhàn)略任務(wù)。例如:在和聲教學(xué)和作品分析教學(xué)中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索和聲應(yīng)用和和弦解決的問題，通過不斷反復(fù)的對比、彈奏從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力;把在教學(xué)中遇到的種種困難和問題，教師以鼓勵和誘導(dǎo)方式，讓學(xué)生大膽提出問題，并通過“觀察—分析—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”等過程，對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、高校音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開模式創(chuàng)新

教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。這里指的是嚴(yán)重制約高校培養(yǎng)音樂創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，我們知道高校的音樂教育，是以培養(yǎng)能上講臺和舞臺的基礎(chǔ)音樂教育者和傳播者，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)為己任，它要求學(xué)生不但要掌握一定的音樂教育理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法;同時(shí)又讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能各具特色。音樂創(chuàng)新教學(xué)模式有著鮮明的時(shí)代特征，如何讓教師在實(shí)際教學(xué)中，從傳統(tǒng)的音樂教育模式中走出來，讓音樂教育真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)。筆者認(rèn)為:

1.教師應(yīng)以音樂課程為依托，采取以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，代替以往的以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，知識技能高于一切的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生擁有一個(gè)有濃厚的興趣愛好、主動參與、積極發(fā)現(xiàn)探索、真情感受的教學(xué)環(huán)境。例如:在欣賞課的教學(xué)中，尤其是管弦樂曲欣賞，以往多數(shù)情況是教師出主題、分析曲式，讓學(xué)生能聽出主題與對比主題，能聽出曲式結(jié)構(gòu)就可以了。更有甚者，老師滔滔不絕地講授樂曲的時(shí)代背景、作者的生平及貢獻(xiàn)、樂曲的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，然后再放一遍樂曲以印證老師的講授正確無誤;采用了以老師、書本、課堂三中心不變的灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)之中。相反我們采取以情感為主線，不做先入為主的鋪墊工作，相信學(xué)生對音樂的感悟與理解能力，多給學(xué)生留下廣闊的感受、體驗(yàn)、想象、理解、評論音樂的空間。這種教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生怎樣才能學(xué)好音樂為出發(fā)點(diǎn)，是以相信學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神為依據(jù)，也是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)為歸宿的新型教學(xué)模式，是學(xué)生打開創(chuàng)新智慧之門的有效途徑。

2.教學(xué)模式不是固定不變的。除了時(shí)代的因素之外，就是在同一時(shí)代、同一地區(qū)，甚至是同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)老師，也會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件的多變性，而導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法上做靈活的處理。實(shí)事求是、因地制宜是必須遵循的基本原則。即或是在一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式中，也需要有其千變?nèi)f化的靈活性。否則，堅(jiān)持固定的、一成不變的、僵死的教學(xué)模式，不僅對教育教學(xué)無益，更談不上音樂教育的創(chuàng)新，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響高校音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、信息高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新就是時(shí)代的靈魂與突出體現(xiàn)。作為人才培養(yǎng)基地的高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。我們只有在創(chuàng)新育人觀的指導(dǎo)下，改變舊觀念樹立新觀念，逐步建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷探索音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新技術(shù)、新方法、新途徑，才能不負(fù)時(shí)代賦予我們的光榮使命。

［1］謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］高偉.構(gòu)建音樂教師教育的標(biāo)示性課程鏈:《音樂教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究》［A］.第二屆全國音樂教師教育學(xué)術(shù)研討會論文集［C］.2007.

［3］余丹紅.面向教育的音樂教育專業(yè)學(xué)科［A］.第二屆全國音樂教師教育學(xué)術(shù)研討會論文集［C］.2007.

2012－03－15

陸俞錕(1967－)，男，壯族，廣西南寧人，講師。