積極心理學(xué)視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育*

廖海燕，謝輝，鐘晴，李雪晶

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410007)

積極心理學(xué)視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育*

廖海燕，謝輝，鐘晴，李雪晶

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410007)

積極心理學(xué)是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，積極心理學(xué)的一些觀點(diǎn)和內(nèi)容對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思政教育具有積極的影響，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)理念做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作尤為重要。

積極心理學(xué);獨(dú)立學(xué)院學(xué)生;思想政治教育

一、積極心理學(xué)的理念及主要研究?jī)?nèi)容

(一)積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代后期興起于美國(guó)的一股重要心理學(xué)力量?！胺e極心理學(xué)是利用目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮”［1］。積極心理學(xué)是相對(duì)于西方主流心理學(xué)倡導(dǎo)的“消極心理學(xué)”或“病態(tài)心理學(xué)”而提出來(lái)的，它在于倡導(dǎo)心理學(xué)中的積極取向，以挖掘人類的積極心理品質(zhì)，提倡用一種積極的信念來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象(包括心理問(wèn)題)作出的新的解釋，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極的人格強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些人格強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并獲得積極向上的樂(lè)觀的生活。

(二)積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要集中在以下三個(gè)方面［2］:在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗(yàn)，體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去的滿足和幸福感，對(duì)現(xiàn)在的快樂(lè)和幸福感以及對(duì)未來(lái)的希望和樂(lè)觀主義;在個(gè)人層面上是研究積極的個(gè)人特質(zhì)(包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、靈性、天賦和智慧等);在群體的層面上，研究公民的美德，使個(gè)體成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織。積極心理學(xué)正以一種全新的態(tài)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)心理學(xué)，指引著人們嘗試以積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的心態(tài)與品質(zhì)完善自我、發(fā)展自我、提升自我。改變過(guò)去過(guò)分關(guān)注有心理疾患的個(gè)體這一傳統(tǒng)，主張人的中心不僅僅是避免困難和麻煩，而是更加關(guān)注生活中的美好，使生活更有意義。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生而言，具有一些相同之處，也有其自身獨(dú)有的特點(diǎn):

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自卑感比較突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生部分是高考失利，入校后不免會(huì)覺(jué)得自己比普通高校統(tǒng)一招生的學(xué)生“差一等”，但他們能珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以暗暗下定決心要好好學(xué)習(xí)，然而由于原來(lái)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些挫折，自己無(wú)法克服，逐漸地就失去了信心，自卑感也更加突出。

(二)家庭期望高，學(xué)生個(gè)人信心不足

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)，對(duì)貧困家庭來(lái)說(shuō)是十分沉重的負(fù)擔(dān)。因此，家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生邁入校門(mén)的第一天就希望自己多年的付出能夠有所回報(bào)，期待有一個(gè)比較滿意的收獲，這會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的心理壓力?？梢哉f(shuō)，心理負(fù)擔(dān)從他們選擇獨(dú)立學(xué)院的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了。

(三)學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感

獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生家庭條件不錯(cuò)，生活平淡無(wú)憂，經(jīng)歷磨難較少，自身優(yōu)越感比較明顯。他們?cè)谏钪型磺幸宰约簽橹行?，忽視他人的感受，缺乏感恩思想和基本的?zé)任感。這些學(xué)生聚集起來(lái)，難免會(huì)產(chǎn)生不少摩擦，有些學(xué)生不考慮后果，處理問(wèn)題比較極端，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和正常學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)理念，做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作

(一)教育者在工作中要持有積極信念

獨(dú)立學(xué)院思政教育者應(yīng)該具備積極心理學(xué)理念，自身持有積極信念:(1)尊重大學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)性心理，用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生。(2)充分重視大學(xué)生的積極努力和積極主動(dòng)性，不斷挖掘大學(xué)生自身身上存在的一點(diǎn)點(diǎn)良好行為，加以鼓勵(lì)和肯定，這樣使大學(xué)生獲得了一定的自信和尊嚴(yán)，看到了自己不斷成長(zhǎng)，更加有利于學(xué)生不良行為的改正。(3)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，樹(shù)立正確的教育目的，即要幫助和指導(dǎo)學(xué)生自己激活自己的內(nèi)在潛力，發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，消除消極心理的影響，使他們能夠承擔(dān)起生活的責(zé)任，最終成為有能力的、合格的公民。

(二)努力增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)

情緒心理學(xué)專家孟昭蘭教授認(rèn)為，積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人人都有發(fā)展的可能性和能力，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的天賦能力在促進(jìn)自身成長(zhǎng)中的積極作用。增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)就是“要貫徹‘以人為本’的理念，做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，提倡人文關(guān)懷，尊重大學(xué)生的人格特征、自身價(jià)值和思想情感，滿足學(xué)生的需要?！保?］廣泛深入開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如面對(duì)面談心、講座、社會(huì)活動(dòng)等，有針對(duì)性的幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、與人相處等方面的具體問(wèn)題，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和精神境界。增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體念還要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充當(dāng)“主角”，學(xué)生能做的就讓學(xué)生自己去做，學(xué)生能管的就讓學(xué)生自己去管，學(xué)生能參加的就讓學(xué)生去參加，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功，獲得幸福感，增強(qiáng)對(duì)他人和集體的義務(wù)感、責(zé)任感和使命感，完善學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

(三)挖掘大學(xué)生的積極品質(zhì)

積極心理學(xué)主張，人的生命系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的自我決定系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有潛在的自我完善的內(nèi)在能力，個(gè)體能夠決定自己的發(fā)展。積極向上是人固有的本性。說(shuō)起獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們?nèi)狈Ω卸魉枷牒突镜呢?zé)任感，并不是他們與生以來(lái)就缺乏的，他們的本性還是積極向上的，是需要我們教育者去挖掘。高校可以通過(guò)樹(shù)立典型事跡，創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，挖掘積極品質(zhì)，引領(lǐng)青年風(fēng)尚。要樹(shù)立典型，就要樹(shù)立積極的成才觀，尊重獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)體差異和價(jià)值取向，并為其提供全方位支持。通過(guò)開(kāi)展貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的優(yōu)秀的事跡評(píng)比，如“勵(lì)志之星”“十佳進(jìn)步之星”“專業(yè)青年學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等，在學(xué)校乃至全社會(huì)樹(shù)立道德榜樣，激勵(lì)更多的學(xué)生在良好的氛圍中致力于追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極人格。

(四)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

大學(xué)生入校后，世界觀、價(jià)值觀、人生觀(簡(jiǎn)稱“三觀”)并未真正建立起來(lái)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法還是模糊的，也沒(méi)有明確的價(jià)值觀，各種思想都有。一般情況，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)與母體學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差別較大，與一本、二本學(xué)生相比，三本學(xué)生普遍不那么自信，有些學(xué)生認(rèn)為上了三本院校就沒(méi)有了前途，與其他大學(xué)的學(xué)生相比就會(huì)存在一定程度的自卑心理。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，首先要幫他們樹(shù)立正確的“三觀”。幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)和生活的方向，形成健康向上的生活態(tài)度。運(yùn)用積極心理學(xué)的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生拓展其潛在的心理能量，促使學(xué)生產(chǎn)生較好的自我評(píng)價(jià)，形成良好的自我概念和正確的價(jià)值觀，造就具有積極品質(zhì)，使其能夠正確而且積極地分析自己、分析工作中各種情況、建立能夠完全發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的發(fā)展目標(biāo)，從而讓他們對(duì)社會(huì)、人生、對(duì)自己的專業(yè)及專業(yè)前景有較為清醒的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，對(duì)自己的發(fā)展、對(duì)未來(lái)充滿希望，讓他們了解獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前途，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生良好的就業(yè)趨勢(shì)，打消他們的各種顧慮，樹(shù)立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而讀書(shū)的信心。

(五)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)贏得社會(huì)和他人的認(rèn)可

“積極心理學(xué)認(rèn)為家庭、學(xué)校和社會(huì)等組織系統(tǒng)的建立要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)。每個(gè)思想政治工作的對(duì)象都有自己特定的生活范圍，在不同的生活范圍中受到教育環(huán)境的不同影響。因此，思想政治工作著力對(duì)社會(huì)環(huán)境的改善，使思想政治工作開(kāi)展順利。”［4］現(xiàn)在社會(huì)上很多單位和人普遍不看好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，是因?yàn)樗麄儾](méi)有真正了解這些學(xué)生。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)各界聯(lián)系，通過(guò)實(shí)習(xí)或座談等方式加深社會(huì)對(duì)學(xué)生的了解，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有一個(gè)真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，只有社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的真正認(rèn)可，學(xué)生才更有信心。

［1］Sheldon K M，King L．Why positive psychology is necessary［J］．A-merican Psychologist，2001，56(3):216－217．

［2］Seligman M E．Csikszentmihalyi M Positive Psychology［J］．An introduction．American Psychologist，2000，55(1):5－14．

［3］龔光軍，曹貴康．基于積極心理學(xué)視角的大學(xué)生思想政治教育［J］．教育與教學(xué)研究，2009，(5):25－27．

［4］孔一霖．積極心理學(xué)對(duì)思想政治工作的啟示［J］．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(5):8．

2012－04－24

2010年高校思想政治研究課題(10F13);2009年湖南省教育廳教改課題(湘教通【2009】321號(hào))

廖海燕(1985－)，女，江西萍鄉(xiāng)人，助教，碩士研究生。