淺析英語(yǔ)教學(xué)的方法與創(chuàng)新途徑*

于錦萍

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái) 264670)

淺析英語(yǔ)教學(xué)的方法與創(chuàng)新途徑*

于錦萍

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái) 264670)

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，中國(guó)的教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，創(chuàng)新教育也成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容之一。因此，如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，成為當(dāng)前教育發(fā)展首要解決的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要用新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)教學(xué)方法;英語(yǔ)教學(xué);教育;創(chuàng)新教育

一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如:外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重復(fù)多，課程設(shè)置不合理，還有師資力量不足等。具體表現(xiàn)如下:

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重復(fù)多。主要體現(xiàn)在中學(xué)、大學(xué)和研究生各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的差距不夠大。我們可以以詞匯量要求為例，高中生，要求掌握三千詞匯量，到了大學(xué)階段增長(zhǎng)到四千，研究生期間增長(zhǎng)到五千至六千，但是韓國(guó)、日本和臺(tái)灣地區(qū)每個(gè)階段都會(huì)比我們多出許多詞匯，相比而言，中國(guó)各個(gè)階段的外語(yǔ)要求明顯低于其他國(guó)家和地區(qū)，并且中國(guó)學(xué)生的壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)效率低。

2、課程設(shè)置不合理。我國(guó)的教育教學(xué)重復(fù)的過(guò)程比較多，因此到了大學(xué)乃至研究生階段也只是增加一般的外語(yǔ)課程，但是比較專業(yè)的外語(yǔ)課卻非常的少，這就導(dǎo)致我國(guó)的專業(yè)技術(shù)人員存在外語(yǔ)水平普遍較差現(xiàn)象的出現(xiàn)。這一點(diǎn)相比于中國(guó)的臺(tái)灣以及日本來(lái)說(shuō)就很是明顯，中國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)按照專業(yè)的發(fā)展來(lái)設(shè)置課程，因此臺(tái)灣地區(qū)的專業(yè)人員，他們的英語(yǔ)專業(yè)水平普遍高一些。國(guó)內(nèi)的專業(yè)人員可以對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，但是深層次的或者更大難度的講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告就有所欠缺。再比如說(shuō)，大多數(shù)的國(guó)家的醫(yī)生都可以用英文或者拉丁文來(lái)開(kāi)藥方，或者寫(xiě)病歷，但是中國(guó)的醫(yī)生的外語(yǔ)水平并不客觀，因此不能達(dá)到這一高度。這些和我們的課程設(shè)置有很大的關(guān)系，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不能完成。

3教學(xué)中師資水平不足，無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展的需要。截至目前，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)效率不夠高，教學(xué)效果欠佳的情況，不是教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)教師能缺乏創(chuàng)造力，也不是教學(xué)方法的問(wèn)題，應(yīng)該歸結(jié)于教師的專業(yè)水平有待提高，知識(shí)構(gòu)成單調(diào)不夠合理的問(wèn)題。通常情況下，到講母語(yǔ)的母國(guó)去學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最為有效和顯著地，但是這就需要花費(fèi)很大一筆資金，并且很多家庭都支付不起，即使經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)的日本也只能采取“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，中小學(xué)的英語(yǔ)課，請(qǐng)外籍教師來(lái)講授。而在我國(guó)，限于整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各地不同的經(jīng)濟(jì)情況，因此請(qǐng)外教來(lái)給中小學(xué)生上課似乎不太可能，甚至于在高等學(xué)校聘請(qǐng)外教都是有多限制的，于是，就不得不請(qǐng)相對(duì)精通外語(yǔ)的老師來(lái)講授課程。但是很多老師外語(yǔ)水平并不過(guò)關(guān)，語(yǔ)言能力達(dá)不到，也就很難給學(xué)生提供相應(yīng)的外語(yǔ)條件。此外，在高等學(xué)下中，即使一部分教師具備了一定的技能，能夠滿足學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的需要，但是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在知識(shí)不夠系統(tǒng)、精深，因此，在教學(xué)中就不能更深層次的挖掘知識(shí)，只能針對(duì)課本而講知識(shí)。在一定程度上說(shuō)，外語(yǔ)教師的水平成為制約我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展的最主要因素。

二、進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的必要性

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的其他方面都取得了迅速的發(fā)展，而這些發(fā)展都與與英語(yǔ)有密切的關(guān)系，因此，我們要進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)。首先，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中國(guó)需要不斷地接觸世界，融入世界，這就不能缺少英語(yǔ)，尤其是國(guó)際性的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。其次，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是中國(guó)和外國(guó)進(jìn)行交流與合作餓要求。隨著中國(guó)對(duì)外交往的迅速發(fā)展，在國(guó)際事務(wù)中中國(guó)越來(lái)越發(fā)揮著更加重要的作用，國(guó)際地位不斷提高，這就需要我們具備一大批能夠精通外語(yǔ)并且能夠滿足對(duì)外交往需要的外語(yǔ)人才，這就需要高校要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出大批的實(shí)用型人才，以確保中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)強(qiáng)有力的地位。再次，大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升有助于提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)的改革開(kāi)放走了許多年，隨著深度與廣度的加強(qiáng)，各種行業(yè)對(duì)外信息交流也愈加廣泛，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展成為時(shí)代的需要，因此迫切的提出創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)的在校大學(xué)生良莠不齊，人數(shù)眾多，教學(xué)研究滯后，加上高校英語(yǔ)師資的匱乏，教學(xué)質(zhì)量不夠高，要想在英語(yǔ)教學(xué)中取得新的成就，這就需要在改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育。

目前，許多大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)難的問(wèn)題，主要原因就在于就業(yè)能力的單一，這種現(xiàn)象很是普遍，懂專業(yè)的英語(yǔ)又所欠缺，懂英語(yǔ)的就在專業(yè)的滯后，或者所懂的英語(yǔ)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此就造成了就業(yè)的困難。為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升他們的就業(yè)技能，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須改變教學(xué)的培養(yǎng)模式。同時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，他們不僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還關(guān)注英語(yǔ)的運(yùn)用能力，對(duì)專業(yè)和英語(yǔ)兩方面能力的側(cè)重，才是用人單位的使用要求。隨著近幾年社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，既可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是在涉外部門，在這里，學(xué)生既可以展示自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又可以流利的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展工作。實(shí)踐證明，綜合性人才更受到單位的青睞，就業(yè)率也高，因此，要改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的能力，采取更加實(shí)用的富有實(shí)效的教學(xué)模式。

三、英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們可以在以下幾個(gè)方面采取措施，提高英語(yǔ)的教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)的情境性，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)等。具體表現(xiàn)如下:

1、因此施教，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在課程的改革過(guò)程中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，注重因材施教，幫助學(xué)生正確的給自己定位，在全面發(fā)展的過(guò)程中，既有全面能力的提升，又不會(huì)忽略或者扼殺了個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生掌握貼合自己實(shí)際教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層次培養(yǎng)和目標(biāo)分析，讓學(xué)生各有發(fā)展，各有所長(zhǎng)，對(duì)于他們的提問(wèn)要主要保護(hù)他們的積極性，并且打動(dòng)他們自行解決的自信心和主動(dòng)性，提升他們思維水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重的是整體的水平和能力的提高，卻容易忽視個(gè)體的發(fā)展，因此，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，就可以在關(guān)注個(gè)體和注重整體素質(zhì)方面取得成就，做到因材施教。

一個(gè)成功的外語(yǔ)教師如果要提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要做到:首先要了解學(xué)生的思維方式。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題的時(shí)候思維出發(fā)點(diǎn)是什么，當(dāng)成功或者失敗后，他們的原因又是什么?有什么經(jīng)驗(yàn)或者吸取的教訓(xùn)是什么?在理解了學(xué)生的思維之后，有針對(duì)性的采取教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，找出更適合學(xué)生地位的教學(xué)方式和手段，從而能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，提升他們的整體水平。其次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，知識(shí)的出現(xiàn)和增長(zhǎng)呈現(xiàn)爆炸式，在紛繁復(fù)雜的知識(shí)中，攫取有效地信息和知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以給英語(yǔ)教學(xué)能力帶來(lái)很大的方便，大學(xué)教師不再只需要一支粉筆和一副嗓門來(lái)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言的交流也從文字發(fā)展到了圖文并茂式的，這就為學(xué)生提供了多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維習(xí)慣去選擇學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。再次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。自學(xué)是學(xué)生賴以生存的能力，如果單純的依靠教師填鴨式的教學(xué)，這樣的學(xué)生是沒(méi)有什么切實(shí)的能力的，只有把自學(xué)能力學(xué)到手，自行的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，才會(huì)提高自身的能力，也才能夠更好地成長(zhǎng)。

2、設(shè)置開(kāi)放性的課堂。在教學(xué)課程的設(shè)置中要增強(qiáng)開(kāi)放性，這樣的教學(xué)才會(huì)更加有實(shí)效。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:靈活的設(shè)置課程，提高內(nèi)容的前瞻性，增強(qiáng)實(shí)施的和諧性。增強(qiáng)課程設(shè)置的開(kāi)放性后，就可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。所開(kāi)設(shè)的課程要考慮到不同學(xué)生以及不同就業(yè)人群的發(fā)展需要，這就可以幫助他們學(xué)的自身所需要的知識(shí)，提升他們的能力和素質(zhì)。同時(shí)，課程編排上，將人文精神和社會(huì)、科學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生既可以提升科技水平，又不失文化涵養(yǎng)，豐富他們的知識(shí)，因此，我們應(yīng)該合理的調(diào)整課堂設(shè)置，通過(guò)設(shè)置不同的專業(yè)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。

3、注重情景教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)條件盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維習(xí)慣，根據(jù)老師教授的知識(shí)，通過(guò)近乎顯示的情境來(lái)總結(jié)知識(shí)，獲取自己的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中能夠自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得更加真切的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如;小組討論，創(chuàng)設(shè)情境劇本、角色扮演、故事接龍等活動(dòng)，這些活動(dòng)中可以讓學(xué)生集體討論，個(gè)體發(fā)言，這樣就可以群策群力，通過(guò)集體的協(xié)商和討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，同時(shí)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，讓學(xué)生在各種思維的海洋中徜徉，能夠更好地理解彼此的思維習(xí)慣和思維模式，增加的知識(shí)的理解。更重要的是，在這種情景中，學(xué)生喜歡動(dòng)腦袋，主動(dòng)參加，發(fā)揮自己的能力。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課堂上是學(xué)生獲取知識(shí)最重要陣地，但是并不是所有的知識(shí)都是在課堂上獲取的，學(xué)生還需要在課外獲取其他知識(shí)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參加課外活動(dòng)，也就可以獲得課堂之外的知識(shí)。在校園中，學(xué)生可以進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這個(gè)就需要教師把教學(xué)內(nèi)容和課外體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生確定好目標(biāo)以及要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)。首先，通過(guò)課堂的教學(xué)任務(wù)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)的文化知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和運(yùn)用水平，其次，通過(guò)教會(huì)學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，把近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的采用以及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以及自身的實(shí)力，通過(guò)不斷努力提升自己。再次，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，既方便又迅速的獲取各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。此外，學(xué)生還可以參加一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)演講等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力。

5、開(kāi)展專業(yè)語(yǔ)言交流活動(dòng)。在發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)面臨著許多機(jī)遇，要想立于不敗之地，就需要中國(guó)的青少年具備良好的外語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)自身精心的設(shè)計(jì)和講授，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，同時(shí)，對(duì)一些熱點(diǎn)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行演練，比如區(qū)域集團(tuán)化、經(jīng)濟(jì)全球化等等，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，還可以組織學(xué)生自行英語(yǔ)語(yǔ)言討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，既可以提高他們看問(wèn)題的能力，又可以增強(qiáng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

［1］林麗華，改革開(kāi)放三十年與外語(yǔ)教育的發(fā)展［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2008，(12)．

［2］楊德安．試論外語(yǔ)教育教學(xué)中的以人為本［J］．三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2008，(11)．

［3］鄭剛強(qiáng)．基于能力本位的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探析［J］．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2)．

2012－03－06

于錦萍(1968－)，女，山東龍口人，碩士，講師。