中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題和改進措施

盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題和改進措施

盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

結(jié)合中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的實際，對中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)和使用過程中面臨的問題進行分析，提出改進措施，為突破精品課程共享與利用的局限性提供有意義的路徑選擇和對策指南，以促進中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

中藥藥劑學(xué)；精品課程；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將不斷充實、豐富的課程教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程建設(shè)是一項集內(nèi)功、外功于一體，集學(xué)術(shù)、藝術(shù)為一身的現(xiàn)代教育改革工程[1]。我校的中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)工程于2006年啟動，2008年被評為省級精品課程。幾年來，精品課程建設(shè)項目取得了階段性的豐碩成果，精品課程動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、教學(xué)課件、教學(xué)信息乃至立體化的教材等平臺已經(jīng)建成，精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用具備著良好條件。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中藥藥劑學(xué)精品課程在實際使用中還存在不少問題，本文主要對這些問題產(chǎn)生的原因進行分析，并提出改進措施。

1 中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題

1.1 如何處理好中藥藥劑學(xué)精品課程“建”與“用”的關(guān)系

一門課程是否能真正成為精品課程，達到預(yù)期目的，關(guān)鍵在于申報立項之后的建設(shè)工作[2]。在精品課程建設(shè)期間，就中藥藥劑學(xué)精品課程資源利用情況，分非常熟悉、經(jīng)常上網(wǎng)使用、知道但不常用、知道但沒用過、基本不了解5個方面，對近兩年來在校的大三中藥學(xué)專業(yè)、中草藥栽培與鑒定專業(yè)約300名學(xué)生的調(diào)查顯示：非常熟悉的學(xué)生有25%，經(jīng)常上網(wǎng)使用的學(xué)生有30%，知道但不常用的學(xué)生有26%，知道但沒用過的學(xué)生有14%，基本不了解的學(xué)生有5%。有部分學(xué)生反映，網(wǎng)上課件雖然很多，但不少章節(jié)內(nèi)容與教材中的文字性材料相差不大，缺少動畫等形式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此看來，中藥藥劑學(xué)精品課程資源的應(yīng)用狀況并不十分理想，最主要的原因有三：（1）大學(xué)生對精品課程還不太了解，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享缺乏認識。（2）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)。（3）中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)還沒有達到學(xué)生喜聞樂見的程度。因此，應(yīng)把中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)和利用作為一個問題的兩個不同階段來認真對待，二者不能有任何偏廢。

1.2 如何處理好中藥藥劑學(xué)精品課程中有形資源和無形資源的關(guān)系

有形資源指在精品課程網(wǎng)站上可以直接看到、學(xué)到、瀏覽到的各種資源，包括課程的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容、大綱、習(xí)題以及教學(xué)視頻等。無形資源是指在精品課程網(wǎng)站上不能直接看到的，如精品課程主講教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格等。中藥藥劑學(xué)課程的有形資源和無形資源是緊密相連的，甚至無形資源要比有形資源對學(xué)生的成長更為重要，如果僅僅學(xué)到有形的知識，就只是得到了“魚”而沒有得到“漁”，沒有充分利用精品課程資源。

1.3 如何處理好直接的課堂講授與間接的精品課程的關(guān)系

精品課程利用現(xiàn)代技術(shù)，將新內(nèi)容、新體系、新思路等呈現(xiàn)在網(wǎng)上，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、探討各種知識、學(xué)問，這是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的結(jié)果。但無論精品課程建設(shè)得多么完備，都很難代替教師的課堂教學(xué)。對中藥藥劑學(xué)精品課程的正確利用，應(yīng)該處理好直接的課堂教學(xué)和精品課程之間的關(guān)系。同一門課程，如果學(xué)生一味依賴中藥藥劑學(xué)精品課程資源而忽視教師的課堂講授與當(dāng)面啟迪，很難取得好的學(xué)習(xí)效果。

2 中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的改進措施

2.1 培養(yǎng)師生共同使用精品課程的意識，提高優(yōu)質(zhì)資源利用率

調(diào)查信息顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把中藥藥劑學(xué)精品課程與自己的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，造成這種局面的一個重要原因在于學(xué)生對精品課程不了解，這與精品課程的宣傳、推廣、應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個重要原因則在于學(xué)生主動參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡薄。因此，培養(yǎng)學(xué)生使用精品課程的意識，首先需要授課教師增強以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對精品課程的了解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的精品課程使用意識。在課堂教學(xué)中，可就某一章節(jié)的內(nèi)容，安排學(xué)生利用精品課程進行對應(yīng)章節(jié)的預(yù)習(xí)，合理引導(dǎo)，并在隨后的課堂教學(xué)中檢驗應(yīng)用成果。

盡管精品課程提供了大量可供直接利用的有形資源，并可在短期內(nèi)解決教學(xué)資源短缺的問題。但是，如果這些資源的使用者，尤其是教師，不能堅持“以人才需求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念與教學(xué)思想，那么他們對這些有形資源的利用只能是一種機械的照搬，很難結(jié)合自身教學(xué)需求與教學(xué)特點來創(chuàng)新與發(fā)展，精品課程資源共享的真正意義也會因之受到影響。所以，培養(yǎng)師生共同使用精品課程的意識是提高精品課程利用的關(guān)鍵。

2.2 進一步完善評審體系并加強質(zhì)量保障與過程監(jiān)控，建立學(xué)生參與的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系

在中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)與使用中存在3個主體，即學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校組織精品課程的申報、評審工作，對精品課程建設(shè)進行服務(wù)和有效監(jiān)督。教師是中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)者，學(xué)生是精品課程資源的使用者、受益者，也是精品課程的參與者、監(jiān)督者。一個有效的精品課程資源共享與利用機制是這3方面互相結(jié)合的有機統(tǒng)一體，彼此間不斷聯(lián)系互動，才能真正實現(xiàn)對精品課程資源的充分利用。學(xué)生是精品課程建設(shè)最大、最直接的受益者，也是精品課程質(zhì)量最直接、最有力的監(jiān)督者，把學(xué)生作為主要因素，納入課程建設(shè)監(jiān)督體系，構(gòu)筑學(xué)校、教師、學(xué)生三維一體的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系有助于中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)。

2.3 改變教與學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中藥藥劑學(xué)精品課程教與學(xué)的過程，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式的情況下，還要考慮到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動研究，這就要求在精品課程教學(xué)設(shè)計時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)計相關(guān)的有啟發(fā)意義的研究題目，引導(dǎo)學(xué)生采用研究的方式學(xué)習(xí)，變被動為主動，變“填鴨式”教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)。課程建設(shè)中可以采用互動式或協(xié)作式的教學(xué)，教師除上課時與學(xué)生共同討論外，還可以在固定時段，網(wǎng)上在線答疑。網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生可以相互交流，打破空間和時間限制，方便交流。將協(xié)作式學(xué)習(xí)融入到中藥藥劑學(xué)精品課程教與學(xué)的過程中，有利于發(fā)展學(xué)生個體思維能力，有利于學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理與學(xué)校、教師關(guān)系的能力。

2.4 構(gòu)建中藥藥劑學(xué)精品課程資源共享平臺，展示精品課程建設(shè)成果

搭建一個中藥藥劑學(xué)精品課程使用平臺是解決學(xué)生不了解精品課程這一問題的有效途徑，既應(yīng)包含本校的精品課程資源，也可提供校外的相關(guān)精品課程的網(wǎng)址鏈接，方便學(xué)生使用。構(gòu)建中藥藥劑學(xué)精品課程資源共享平臺，逐步拓展利用的范圍與層次，可與校內(nèi)其他精品課程一起編印成關(guān)于精品課程常識的各種手冊，在新生入學(xué)教育或其他場合進行介紹，使學(xué)生盡快了解精品課程的作用及內(nèi)涵；也可以通過課堂上的培養(yǎng)，或邀請有關(guān)專家進行專業(yè)知識講座，在校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、廣播等平臺展示課程建設(shè)成果，使精品課程建設(shè)工程深入師生心中，使師生真正受益。

3 結(jié)束語

充分、持續(xù)、切實地發(fā)揮中藥藥劑學(xué)精品課程的作用，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享與利用，學(xué)生可了解專業(yè)，認識學(xué)科，夯實基礎(chǔ)，積累知識，完善課程體系。優(yōu)秀的精品課程甚至能夠啟迪思維、開發(fā)潛能，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識從而提升自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力，只有這樣才能真正體現(xiàn)精品課程建設(shè)的意義，實現(xiàn)讓學(xué)生受益的最終目標。

目前，中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)難以充分體現(xiàn)課程建設(shè)的效益，課程建設(shè)的精髓——共享與利用，仍有待于加強。關(guān)注中藥藥劑學(xué)精品課程的可持續(xù)建設(shè)，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)改革的深入；注意構(gòu)建由學(xué)生參與的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系，使精品課程資源得到學(xué)生的認可；以共享與利用為目標，以讓學(xué)生受益為宗旨，創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)評價標準，完善精品課程評審指標；只有課程資源的不斷充實、豐富，才能顯現(xiàn)中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的與時俱進。

[1]賈劍秋．對當(dāng)前我國高校精品課程建設(shè)中若干問題的思考[J]．成都理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，17（1）:95～98．

[2]尹德志．精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J]．高等教育研究，2007，24（3）：65～67．

G423．07

A

1671-1246（2012）09-0133-02

注：本文系2011年山東中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題（2011-57）