中學(xué)體育課程教學(xué)開展生命安全教育的必要性研究

□ 張克昂 戴 婷（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637000）

1、問題的提出

生命安全教育指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時(shí)所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免人自身的生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)能力，安全意識(shí)的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。雖然我國在基礎(chǔ)教育階段已開設(shè)生命安全教育課程，但也僅僅是停留在理論層面，學(xué)生缺乏實(shí)踐性操作，當(dāng)遇到意外災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生仍然是手足無措，不懂得逃生自救，最終釀成慘劇。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本文以我國中學(xué)體育課程實(shí)施生命安全教育的可行性為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，查閱有關(guān)國內(nèi)外生命安全教育的相關(guān)論文，并在圖書館查閱與之相關(guān)的書籍。對相關(guān)資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，從中整理出有關(guān)生命安全教育的內(nèi)容，分析在體育與健康課堂中開展的必要性，從而為本課題的研究提供了實(shí)證材料。

2.2.2、問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)了1份與生命安全教育有關(guān)的問卷調(diào)查表。

2.2.3、邏輯分析法

對文獻(xiàn)資料、調(diào)查結(jié)果所涉及的因素、數(shù)據(jù)運(yùn)用綜合、分析的邏輯學(xué)方法進(jìn)行分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、國外生命安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀

世界上許多發(fā)達(dá)國家都非常重視安全意識(shí)的培養(yǎng)，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，美國、英國等發(fā)達(dá)國家也都重視安全意識(shí)的培養(yǎng)，并在法律中做了明確規(guī)定，使對學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)成為社會(huì)和學(xué)校的法定義務(wù)。安全意識(shí)屬于智育、德育和紀(jì)律教育的范疇。

3.2、國內(nèi)生命安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀

特別是在2008年5月12日發(fā)生的漢川大地震后，我們的國家首次設(shè)立了“國家哀悼日”。在全國降半旗的三天里，在那汽笛鳴響的時(shí)刻中，每個(gè)人都會(huì)感覺生命逝去的痛楚，感覺到安全是多么重要。然而在這場地震中傷亡損失慘重，原因主要是缺乏突發(fā)事件的應(yīng)急避險(xiǎn)和自救能力。地震以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人更是把安全教育提到了前所未有的高度。2008年6月30日上午10時(shí)，全國中小學(xué)生同上一堂安全課。在星寬帶網(wǎng)、和教育部官方網(wǎng)站等媒體，向全國的中小學(xué)生播放預(yù)防地震、溺水、交通事故和擁擠踐踏的專題安全教育節(jié)目。但是存在只停留在理論與宣傳層面。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)我國中學(xué)生命安全教育存在的問題有：中學(xué)普遍沒有開設(shè)生命安全教育課程；中學(xué)生對生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注度較高；學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的力度不夠；生命安全教育形式單一，缺乏應(yīng)急演練。缺乏實(shí)質(zhì)操作，實(shí)踐能力較弱。

3.3、體育課程是實(shí)施生命安全教育的重要途徑

體育課程教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，是“體育與健康課程資源的開發(fā)與利用”的重要組成部分。體育運(yùn)動(dòng)來源于生活，服務(wù)于生活，很多運(yùn)動(dòng)技能本身就是生活技能，就是應(yīng)急技能。體育教學(xué)內(nèi)容生活化，是體育教學(xué)的根本目的之一。在體育教學(xué)實(shí)施應(yīng)急教育，是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

3.4、生命安全教育與體育教育有著密切的聯(lián)系

教育是直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。而生命安全教育主要關(guān)注個(gè)體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險(xiǎn)等造成了對個(gè)體生命的傷害。在這種情況下,就迫切需要有一門生命安全教育課程,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康衛(wèi)生行為的全面優(yōu)化?！渡踩A(chǔ)》課程與學(xué)校體育有著十分密切的聯(lián)系。這是因?yàn)?，二者的客體、主體和行為目標(biāo)都是一致的。它們的作用對象都是正在成長中的青少年，它們的共同目標(biāo)，都是為促進(jìn)學(xué)生健康成長和身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。由于業(yè)務(wù)相近,許多體育老師理所當(dāng)然地成了《生命安全基礎(chǔ)》課程的任課教師。有些學(xué)校暫時(shí)未開設(shè)《生命安全基礎(chǔ)》課程，其基本內(nèi)容就包含在《體育》課程之中?！吧踩逃绕涫菓?yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，它以個(gè)體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個(gè)體生命安全意識(shí)、生存能力以及提升個(gè)體的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性的一種素質(zhì)教育過程。它們在價(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。都是身體操作性的，以大量的身體活動(dòng)來完成。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

只有學(xué)校生命安全教育搞好了，才能達(dá)到“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)的”目標(biāo)。體育教學(xué)是安全教育的手段、途徑，對于有效實(shí)施生命安全教育有著重要意義。利用體育課程理論來實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的界定和詮釋，把生命安全教育理論在中學(xué)生中進(jìn)行推廣，在體育健康課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展生命安全教育很有必要，并且已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

4.2、建議

在體育課堂上要進(jìn)行模擬演練，充分利用體育課程的活動(dòng)性以及操作性特點(diǎn)，中學(xué)生年齡大多數(shù)在12－18歲之間，無論是生理還是心理都在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。體育課是以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和掌握科學(xué)的體育鍛煉方法的過程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有機(jī)結(jié)合思想教育、文化科學(xué)教育、生命安全教育的教育過程。