中專體校體育專業(yè)訓(xùn)練與文化課教學(xué)的矛盾與對策

□ 劉艷麗(吉林省體育運(yùn)動學(xué)校 吉林 長春 130022)

語文作為中專體校教育課程體系中的文化基礎(chǔ)課，是提高學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能與人文素質(zhì)的基本途徑。但由于這樣或那樣因素的影響，中專體校語文教育現(xiàn)狀卻是慘不忍睹，學(xué)生與教師都是在應(yīng)付了事。如果這種情況長期持續(xù)下去，必然會影響中專體校教的教改和教育目標(biāo)的完成，尤其對于學(xué)生身心的健康成長和教師素質(zhì)的提高都十分不利。

1、對于語文等文化課教學(xué)定位不清

對于體育運(yùn)動學(xué)校來說，讓學(xué)生在校期能夠在田徑等項(xiàng)目上取得成績是放在第一位的。讓學(xué)生在專業(yè)體育項(xiàng)目上有所建樹，本無可厚非，但是不能將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對立開來。學(xué)校對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的，語文等文化課教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)項(xiàng)目技術(shù)的同時，提高審美能力、形成良好的個性人格與人文素質(zhì)。但由于學(xué)校與師生對于語文等文化課教學(xué)作用與地位的認(rèn)識不足，使學(xué)校對于語文等文化課課時的安排大大減少，甚至不開或作為選修課。教師只是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生上課不愿聽，下課不想看，教學(xué)效果無人關(guān)心。

2、生源減少、經(jīng)費(fèi)不足，制約使中專體校語文等文化課教育發(fā)展

生源的數(shù)量與教師隊(duì)伍的學(xué)歷與能力是制約中專體校語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。與高等院校相比，中專的學(xué)生基礎(chǔ)差、師資力量良莠不齊、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等等，都使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于專業(yè)課的培養(yǎng)與建設(shè)放在第一位，而對于語文等文化基礎(chǔ)課的學(xué)科建設(shè)經(jīng)常不受重視。語文教師的再進(jìn)修與培養(yǎng)的機(jī)會很少，這對于語文教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展十分不利。校方很重視學(xué)生對于專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，但對于中專體校高專語文教育理論的研究卻很少。中專體校的教學(xué)工作越來越成為高等專業(yè)學(xué)校本科教育的縮影，從全國到地方，都沒有專業(yè)的中專體校語文教育研究的組織與機(jī)構(gòu)。缺少理論研究的指導(dǎo)，使得語文教改的實(shí)踐大多處于盲目狀態(tài)。教材經(jīng)常變，課時經(jīng)常減，內(nèi)容時常刪，缺少動手能力，這使得語文學(xué)科的建設(shè)處于危險(xiǎn)境地。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式無法保證教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理念的落后，對于學(xué)習(xí)語文等文化課重要性的認(rèn)識不足，教材的不確定性，師資水平不高與教學(xué)積極性的缺乏，管理不嚴(yán)，生源基礎(chǔ)差等因素，都會對中專體育學(xué)校的語文等文化課教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。對于全國大多數(shù)體育運(yùn)動學(xué)校來說，絕大多數(shù)學(xué)校的語文等文化課教學(xué)都是傳統(tǒng)模式，老師講，學(xué)生聽，課堂是老師的一言堂，學(xué)生聽與不聽都不重要，只要不影響課堂教學(xué)，大家都相安無事，下課后老師走老師的，學(xué)生玩學(xué)生的，自學(xué)能力無從談起，考試前老師劃范圍，學(xué)生開始背，或者是交一篇作文作為平時成績，如學(xué)生卷面不及格可靈活機(jī)動。如果語文作為選修課，學(xué)生就更輕松，課本可能沒有，老師自選教材，上課念念，學(xué)生聽聽，問問同學(xué)效果如何，學(xué)生說：挺好！好在哪？說不清，學(xué)期結(jié)束，要求交作文，學(xué)生就上網(wǎng)搜索后進(jìn)行編輯，文章邏輯合不合理，前后是否連貫，沒有人關(guān)心，大家都是在完成教學(xué)任務(wù)?；蛘?，考試以分?jǐn)?shù)為衡量掌握知識多少的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)代替語言的實(shí)際運(yùn)用能力。這種批量生產(chǎn)的“統(tǒng)一產(chǎn)品”（學(xué)生），使得教書育人的語文等文化課教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

4、體育畢業(yè)生就業(yè)難反映出中專語文等文化課教育的不當(dāng)

就業(yè)的壓力使得學(xué)校與社會不得不反思，如何將學(xué)生培養(yǎng)成全面的人。如果中專體育運(yùn)動學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的體育競技專業(yè)能力與知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文教育等深層次能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說就是影響就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及再就業(yè)。中專體校的語文等文化課教學(xué)過程的缺失與不足會影響學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)觀念的落后，方式的守舊，效果不佳，都會在深層面影響學(xué)生，在社會上求職過程中及倫理道德方面的全面發(fā)展。要想從根本主改革文化課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須從教師的思想上，學(xué)校的制度上，教學(xué)的管理上等各方面加強(qiáng)建設(shè)，找到一條適合中專體育運(yùn)動學(xué)校語文教學(xué)改革的創(chuàng)新之路。

5、中專業(yè)體校文化課教改的對策

從當(dāng)今中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展來看，對于文化課教改必須更新觀念，確立文化課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中的重要作用。強(qiáng)調(diào)文化課教學(xué)與專業(yè)知識的互補(bǔ)性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識體系間的相互聯(lián)系與融合。上級組織部門與科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對于在崗教師的再教育，使之不斷提高業(yè)務(wù)水平，并善于從事中專體校的文化課教學(xué)工作。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加努力營造宜人的教學(xué)環(huán)境，并在制度方面完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，對于語文的教學(xué)及管理都有章可尋。對于學(xué)生的各項(xiàng)演講等語文課內(nèi)外實(shí)踐活動給予大力支持，使教師與學(xué)生都愿意投入語文的教學(xué)活動中去。

對于文化課教改的方法和策略有很多，只有不斷的嘗試，才能在實(shí)踐中不斷積累，為開創(chuàng)一條適合中專體育教學(xué)改革之路做出貢獻(xiàn)。

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