高職健美操課程實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的研究

□ 肖志芳（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

在高職院校體育課程的教學(xué)中，健美操是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，特別是在文秘、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)中尤為突出，一方面這些專業(yè)學(xué)生以女生居多，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)促進(jìn)了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的推廣，另一方面，未來(lái)職場(chǎng)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人形體美的要求促使健美操運(yùn)動(dòng)成為了體育教學(xué)的必修內(nèi)容。然而，學(xué)生的理解和接受能力、身體機(jī)能等原因?qū)е铝私∶啦俳虒W(xué)效果兩極分化，一部分學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，而部分學(xué)生感覺(jué)“吃不了”，筆者通過(guò)對(duì)體育課程健美操內(nèi)容的教學(xué)中實(shí)施歸級(jí)交叉分層次展開(kāi)教學(xué)，有效地解決了傳統(tǒng)授課方式中存在的諸多問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

1、歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

歸級(jí)交叉分層次教學(xué)是基于因材施教的教學(xué)原則，以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握新知識(shí)的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)班級(jí)中，把學(xué)生分為A級(jí)和B級(jí)兩個(gè)不同的層次，然后兩個(gè)平行班級(jí)的A級(jí)配對(duì)、B級(jí)配對(duì)實(shí)施交叉流動(dòng)教學(xué)，從而提高兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。

1.1、班級(jí)配對(duì)

實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的班級(jí)必須為雙數(shù)，筆者將自己授課的商務(wù)1101班和另外一位教師授課的營(yíng)銷1102班進(jìn)行配對(duì)，將自己授課的商務(wù)1102班和該教師授課的營(yíng)銷1101班進(jìn)行配對(duì)，以此類推。

1.2、學(xué)生定級(jí)

以自己授課的商務(wù)1101班和另外一位教師授課的營(yíng)銷1102班為例，因?yàn)槭瞧叫邪嗉?jí)，又是同時(shí)上課的班級(jí)，因此，第一次課筆者與該教師聯(lián)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、身體機(jī)能、健美操基礎(chǔ)等展開(kāi)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生歸為兩級(jí)，比如在商務(wù)1101班中，把基礎(chǔ)比較好的、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生歸為A級(jí)，把底子稍微薄弱一點(diǎn)、接受能力稍微有所欠缺的學(xué)生歸為B級(jí)，營(yíng)銷1102班也如此進(jìn)行歸級(jí)分類。學(xué)生定級(jí)完成后，再根據(jù)歸級(jí)交叉原則實(shí)施配對(duì)分層次教學(xué)，即把兩個(gè)班級(jí)定為A級(jí)的同學(xué)集中起來(lái)組成A班進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把兩個(gè)班級(jí)定為B級(jí)的同學(xué)也單獨(dú)組織起來(lái)形成B班進(jìn)行授課。

1.3、項(xiàng)目交叉

根據(jù)健美操教學(xué)的特點(diǎn)，選擇不同難度的套路進(jìn)行交叉教學(xué)。比如，在健美操一級(jí)套路和二級(jí)套路之間進(jìn)行交叉實(shí)施教學(xué)。

1.4、教師配對(duì)

實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)必須有雙教師，每位教師只交一個(gè)項(xiàng)目，筆者講授二級(jí)套路，另外的那位教師講授一級(jí)套路，A班和B班等時(shí)間進(jìn)行輪換。

1.5、教學(xué)實(shí)施

（1）把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在兩個(gè)平行班級(jí)的A級(jí)學(xué)生中，要求她們?cè)谡莆战∶啦倩A(chǔ)知識(shí)、基本動(dòng)作的前提下，重點(diǎn)提高他們的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力，甚至學(xué)會(huì)健美操動(dòng)作的編排。而對(duì)于B級(jí)學(xué)生則只要求她們能在完成體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的前提下，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

（2）把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)于A級(jí)的學(xué)生，她們基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，因此在快速地完成健美操一級(jí)套路的教學(xué)后，馬上進(jìn)行二級(jí)套路的授課，培養(yǎng)她們對(duì)健美操知識(shí)、機(jī)能的拓寬與提高。而對(duì)于B級(jí)學(xué)生則側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)她們對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣，提高身體素質(zhì)。

（3）把教學(xué)方法進(jìn)行分層

對(duì)于A級(jí)學(xué)生采用任務(wù)式的教學(xué)方法，在學(xué)生完成基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用討論和自學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生能得到更大的提升空間。而對(duì)于B級(jí)學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，激發(fā)她們對(duì)健美操的興趣，掌握每節(jié)課的授課內(nèi)容，培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）把教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的難點(diǎn)在于教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)施中，筆者對(duì)A級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)B級(jí)學(xué)生也進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，兩者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，A級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好和及格，B級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果同樣有優(yōu)秀、良好和及格。

同時(shí)，在歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的過(guò)程中，分別在A級(jí)B級(jí)學(xué)生中設(shè)置了獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如在單元測(cè)試中，如果A級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)為不合格，則自動(dòng)降到B級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)，同理，如果B級(jí)同學(xué)在單元測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀，那么則可以升級(jí)到A級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)，形成新的A、B兩級(jí)學(xué)習(xí)，流動(dòng)率控制在10%至20%左右。

2、歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的效果

筆者通過(guò)歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式在高職體育課程的教學(xué)中是可以實(shí)施的，并且具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.1、教與學(xué)的改革加大

歸級(jí)交叉分層次教學(xué)加大了教與學(xué)的改革，這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的快慢班，學(xué)生在A級(jí)層次完成學(xué)習(xí)后，再回到原班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就形成了一個(gè)更大的便利，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生A級(jí)B級(jí)可以結(jié)成對(duì)子，彼此進(jìn)行交流，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的。同一個(gè)班級(jí)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師的教學(xué)在一定程度上可以由A級(jí)學(xué)生在課外對(duì)B級(jí)學(xué)生實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大程度被挖掘出來(lái)，掌握健美操動(dòng)作的數(shù)量明顯高于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。

2.2、學(xué)生的興趣提高

在實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)前，兩個(gè)班學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)情感興趣并無(wú)太大分別；而實(shí)施了歸級(jí)交叉分層次教學(xué)后，兩個(gè)班學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)情感興趣發(fā)生了很大的變化，尤其是在興趣和自信心方面，兩個(gè)班的學(xué)生都得到了提高和增強(qiáng)。這一方面說(shuō)明實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)健美操課程實(shí)施這種教學(xué)方法給予了肯定；另一方面也表明通過(guò)實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)，可以對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自信心等方面起到良好的促進(jìn)作用。

2.3、學(xué)生的獲益充分

歸級(jí)交叉分層次教學(xué)后，A級(jí)學(xué)生處于被激勵(lì)的狀態(tài)，加上授課不受基礎(chǔ)較差同學(xué)的影響，教師盡可能地教授更多的健美操知識(shí)和動(dòng)作，對(duì)她們進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓她們“吃得飽、吃得好”。歸級(jí)交叉分層次教學(xué)有利于發(fā)揮她們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬她們的知識(shí)水平和提升她們的身體機(jī)能，培養(yǎng)出比較冒尖的學(xué)生。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，教師則可以更多的鼓勵(lì)和更多的關(guān)心她們，對(duì)她們的要求可以適當(dāng)降低，完成基本的健美操動(dòng)作后，對(duì)她們的成績(jī)進(jìn)行充分的肯定，讓她們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)健美操的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，看到自身的潛力，從而消除她們的自卑心理。

3、結(jié)語(yǔ)

據(jù)文獻(xiàn)查新表明，目前歸級(jí)交叉分層次教學(xué)在中學(xué)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科中得以應(yīng)用并已取得了顯著成效，但在體育課程的教學(xué)實(shí)施中較少，特別是在健美操教學(xué)中實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的幾乎沒(méi)有。筆者根據(jù)體育課程直觀性強(qiáng)、可測(cè)性強(qiáng)、精確度高、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將歸級(jí)交叉分層次教學(xué)遷移到高職健美操課程的教學(xué)中，對(duì)于解決傳統(tǒng)班級(jí)授課制中存在的諸多問(wèn)題是非常有益的，相信對(duì)歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的研究與應(yīng)用必將成為今后體育教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

[1]劉陽(yáng).高師體育專業(yè)教學(xué)中歸級(jí)交叉分層教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2012,7:154-156.

[2]肖爾盾,金長(zhǎng)偉等.體操普修課實(shí)施歸級(jí)交叉分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,5:155-158.

[3]肖爾盾,金長(zhǎng)偉.普通高校體育課實(shí)施“歸級(jí)交叉分層次教學(xué)”的理論研究[J].黑龍江高教研究,2007,7:134-136.