高職院校籃球教學(xué)改革思考

□ 湯 寧（南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 304554）

1、現(xiàn)行高職院校籃球教學(xué)中存在的顯著問題

1.1、課程模式問題

對于大多數(shù)高職院校而言，籃球教學(xué)都是依照體育教學(xué)大綱而進行的。根據(jù)大綱要求，高職籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“三基”，即學(xué)生對基本知識、技能、技術(shù)的掌握為目標(biāo)，并圍繞其展開。但是，這種教學(xué)模式有著明顯的弊端。首先它不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，繁雜的教學(xué)內(nèi)容、過多的理論教學(xué)、單調(diào)枯燥的練習(xí)重復(fù)和籃球項目課的縮水，無疑都將大大地扼殺學(xué)生們對籃球的熱情。其次它很有可能與高職生的總體的學(xué)習(xí)進程相沖突。高職學(xué)生需要參加的實踐教學(xué)相對較多，時間沖突、離校需要都有可能使得籃球教學(xué)的系統(tǒng)性打折扣。各種因素的影響下，高職籃球教學(xué)的課時變得非常緊張，不但實際的教學(xué)效果難以出來，很有可能連教學(xué)大綱所預(yù)期的目標(biāo)也難以完成。

1.2、教學(xué)評價模式問題

首先是教學(xué)模式。現(xiàn)行的高職籃球教學(xué)方法較為單一，主要流程都集中在老師的示范和學(xué)生們對老師動作的模仿上，課堂氣氛沉悶。此外，由于近年高職院校招生力度的擴大，許多班級人滿為患，激增的學(xué)生數(shù)量不但對場地、設(shè)施等教學(xué)條件以及老師的教學(xué)精力提出了更高的要求，也阻礙了學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間教學(xué)信息溝通傳達效率的提升，不同學(xué)生的特異性難以在籃球教學(xué)課堂上被顧及到。其次是評價模式。和其它很多高職課程一樣，高職籃球教學(xué)也沒有形成科學(xué)的評價體系，具體表現(xiàn)則為評價方式不夠多元化、評價形式化、過于注重最終性評價而忽視階段性評價等等。

1.3、教學(xué)投入問題

首先是師資問題。從目前來看，高職院校的籃球教師大多是來自于普通高校體育學(xué)院的本科生。相對于院校其它專業(yè)的教師們來說，他們無論是在學(xué)歷還是在教學(xué)經(jīng)驗上都顯得相對薄弱。更重要的是，高職籃球教學(xué)需要的是集理論知識和實踐經(jīng)驗于一體的教學(xué)人才。但在實際情況中，這兩者往往難以兩全。現(xiàn)行的高職籃球教師要么理論知識豐富而實踐經(jīng)驗相對不足，要求反之。但不論哪一種，都難以完全勝任高職籃球的整體教學(xué)需求。其次是教學(xué)條件問題。這里的教學(xué)條件主要指的是場地與器材，教學(xué)條件的挑戰(zhàn)則主要來源于高職院校招生規(guī)模的擴大。盡管院校方面都設(shè)有專門的體育教學(xué)場地和相應(yīng)器材，或者也有部分院校已經(jīng)看到這個問題并正在設(shè)置新的場地和教學(xué)工具，但其總體進程很多時候仍然難以比肩高職院校現(xiàn)行的擴招速率。

2、高職院?；@球教學(xué)改革的思考與建議

2.1、合理設(shè)置課程模式

首先要端正課程教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育觀念不同，現(xiàn)代的高職教育更認(rèn)為是個人終身教育的一部分。因此高職籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注實際的教學(xué)成果，關(guān)注教學(xué)是否給學(xué)生們帶來良好的體育習(xí)慣，是否有利于幫助他們延續(xù)這種習(xí)慣，而不是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“大綱式教學(xué)”思維，以大綱來確定整個教學(xué)的走向。其次，在課程時間設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)、實習(xí)等活動的需要，盡量不要與學(xué)生們的其它學(xué)習(xí)活動相沖突，以保持籃球教學(xué)體系的完整性。最后，要適當(dāng)精簡理論教學(xué)、擴充實際訓(xùn)練的時間，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容與手法，保護學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2、豐富教學(xué)方法

籃球是一項集藝術(shù)性與娛樂性為一體的運動，它不只有體育的一面。在高職籃球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分是利用好籃球自身的藝術(shù)性與娛樂性，寓教于樂，讓學(xué)生們在輕松快樂的氛圍中達到學(xué)習(xí)籃球技能和鍛煉身體的目的。以往的高職籃球教學(xué)很多都并不注重方法的使用，但死板、按部就班的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足籃球教學(xué)的實際需求。特別值得注意的是，任何一項技能的養(yǎng)成，都需要充足的個人實踐時間。為此，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生個體們的實踐體驗，加強與不同學(xué)生之間的溝通，及時地予以鼓勵與指導(dǎo)。

2.3、多元化評價手段

評價方式的設(shè)定可以在很大程度上影響教學(xué)模式的走向，也能對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)下高職籃球考核評價體系最主要的問題在于評價手段的單一。和其它學(xué)科類似，高職籃球的學(xué)習(xí)成果的評價主要集中在每學(xué)期的期末，考核形式則主要為一次性的期末考試，作為體育課程，籃球考核的內(nèi)容可能包括理論知識和實際技能兩方面。但這種考核方式顯然不夠合理。首先它忽視了過程性評價，學(xué)生們在伴隨課程進展過程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得不到評價，這不但不利于引導(dǎo)青年學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，也大大地增加了期末考試成績的偶然性，降低了它的參考價值。其次，現(xiàn)行的考核內(nèi)容大多較為形式化，它不利于考察學(xué)生們的真實水平，故而考察方式應(yīng)當(dāng)豐富化。比如同樣是籃球技能考試，應(yīng)當(dāng)拋開過于基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，加大考核的綜合性，以多樣的方法對相同或者相似的技能進行不同角度的觀察，從一招一式中去評價學(xué)員們的真實功底。

[1]龍游,曹燕.高職院校籃球教學(xué)的改革思路探析[J].四川烹飪高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012(02).

[2]林濤.高職院?；@球教學(xué)改革之我見[J].魅力中國,2011(17).