分層教學法在武術課教學中的應用

□ 鄭立峰（吉林體育學院武術系防衛(wèi)教研室 吉林 長春 130000）

武術是中華民族寶貴的文化遺產,是民族傳統(tǒng)體育項目之一。武術內容豐富多彩,形式多樣,風格獨特,并具有強身健體、鍛煉意志、陶冶性情、娛樂觀賞等功能，而學生個體接受能力不同，使得武術的教學中，學習效果參差不齊，為了更好的保證教學效果，我們引入分層教學理論，根據學生個體的差異將學生科學的分成不同的層面，進行有針對性的教學，以此更好的提高學生的學習效果，提高教學質量。

1、武術教學中分層教學研究的理論依據

1.1、分層教學有利于實現學生的階段性目標

在武術選項課中學生群體的組成層次比較復雜,個體的身體素質等諸多因素存在較大差異，再有個體的武術技術水平亦不盡相同，因此，如果全體學生采用同一種教學方法、目標勢必會導致一部分學生“吃不飽”,,而另一部分學生“吃不了”的現象。依據學生特點將其進行科學分層，設定不同的既定教學目標，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使教學要求適合每一個層次學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,,在學習中獲得成功與自信,,逐步提高學生的學習效果。

1.2、分層教學模式符合素質教育的要求

在武術教學中的一個重要的含義是全體性,,即面向全體學生,,使每一個學生具有最起碼的武術基礎知識、基本技術和基本技能。分層教學就是根據大綱和教材的要求,,在教學班內針對不同類型學生的接受能力,,設計不同層次的教學目標,,并針對教學目標提出不同層次學生的學習要求,,給予不同層次的輔導,,進行不同層次的檢測。從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、練習難度以及層次不同的知識信息,,讓每一個學生學有所得,,學有收獲,,充分體現素質教育的全體性特征。

2、武術教學中分層教學法的實施

2.1、調查學生的實際情況，科學分層

對學生性別比例調查分析，對學生的武術技術技能水平以及身體協(xié)調性等方面進行調查，將能力接近的學生分到一個層次中，并制定符合其這一層次發(fā)展的教學目標，使學生的心理達到平衡，一般根據學生的體能、技術和學生的運動基礎，將學生分為三個層次：第一層的學生主要為體育基礎差、體能跟不上以及技術能力接受不強的學生，通常這類學生學習消極，因此在針對這類學生中，主要以“復習性練習——鞏固性練習——運用性練習”為基本模式運作。通過對這一層次學生的訓練，使其能夠進一步的加深自己動作的基本能第二層中的學生主要為基礎和體能一般，能夠自覺的學習且有一定的上進心，成績中等的學生，在對待這一層次的學生時，一般以“鞏固性練習——應用性練習——嘗試性練習”為主，通過對這一層次學生的訓練，使其能在原有的基礎上不斷的提高發(fā)展自己。第三層次中的學生基礎扎實，學習方法正確且技能接受能力較強，成績在班級名列前茅，通過對這一層次學生的訓練，使其能夠得到強化的訓練，從而取得優(yōu)秀的成績。

2.2、教學目標、內容分層

在了解了學生身體基本素質與武術技術技能的掌握程度之后，針對不同層次學生的接受情況進行教學目標與內容的分層，讓大部分學生可以完成教學任務，達到教學目標，提升學生的自信心。例如：在強調武術動作細節(jié)時，可以采用重點示范和慢速示范，使學生清楚地了解某一個動作的具體信息和細節(jié)特點，盡快掌握動作。比如基礎步法“歇步”的動作可以分解成預備式、插步式、下落式三部分；而預備式又可以分為握拳、外旋、屈肘上提三部分；插步式可以分為提膝和插步兩部分；下落式較簡單不需要進行分解。教師可以根據學生的實際水平對武術課堂教學進行分層，對基礎好的學生，可以給他們傳授完整的動作；對基礎中等的同學來說，可以先完整再分解給他們傳授動作；對基礎較差的學生來說，可以先完整、再分解、再完整的給他們傳授動作。

3、教師要把握好層次之間的教學時間分配

分層教學過程中，不但要制定不同的教學目標和教學內容，同時在教學時間分配上亦要科學合理，通過個人的掌控能力，讓教學過程中的每一個層級之間可以協(xié)調發(fā)展，共同提高。例如：對于基礎較差學生，教學中更多的側重于指導和規(guī)范動作。對于基礎相對較好的學生，更多的給予技術指導和規(guī)范。對于基礎較好生，重點則應該放在個體技術突破上。在一節(jié)課中，對不同層次之間的學生進行分層教學的時間不應過長，在教學的過程中，應具有短時、多次的特點，這樣可以使每一個層次的學生都感受到老師的存在，從而使他們的需要得到滿足。對于教學時間的分配，不但要依據學生實際能力，同時要考慮學生的接受能力，只有這樣，才能使不同層次之間的學生都得到指導，從而才能進步。

總之，在武術選項課中引入分層教學理念，是為了讓處于各層次中的學生都能夠學有所成，有所提高，實現班級教學的因材施教，實現整體的共同提高。

[1]張永責,周俊堯.談武術教學中的講解、示范與糾錯[J].河西學院學報,2006,(2):21—24.

[2]劉亞洲,學校體育中武術教學“七要素”[J].搏擊·武術科學,2006,(7):33—35.