基礎教育體育課程改革社會制約因素分析

□ 朱曉昕 賈明學（溫州大學體育學院 浙江 溫州 325000）

自新中國成立以來，我國基礎教育體育課程已經(jīng)經(jīng)歷了8次改革。隨著2011年《基礎教育體育課程標準》的重新修訂，基礎教育體育課程改革也將跨入一個新的歷史階段。同時，學術界圍繞著體育課程改革中出現(xiàn)的很多問題展開了激烈的爭論，隨著體育課程改革以及體育課程研究的不斷深入，制約體育課程改革發(fā)展的一些深層次問題日益凸顯出來。

1、教育政策制度制約體育教學改革

國家的教育政策制度是體育教學改革的決定性因素，這實質(zhì)上是國家需要的反映。任何國家興辦教育都必須經(jīng)過師生的教學活動才得以實現(xiàn)和發(fā)展，同時，教學活動也必須體現(xiàn)國家意志，符合統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，因此，從一定意義上說，教學也是一種統(tǒng)治手段，體育教學也不例外。無論體育課程標準的制定，還是體育教學目的的確定、體育教學內(nèi)容的選擇、體育教學過程的展開、體育教學觀念的變革、體育教學評價的執(zhí)行以及師生的思想意識等等，都受到國家教育政策制度因素的制約?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》與《基礎教育課程改革綱要》為我國體育課程的改革提供了基礎保障和動力；同時，我國其他一些教育政策卻在制約體育課程改革的順利進行?！耙磺袨楦呖甲屄贰背闪烁咧薪逃淖谥?，作為一門高考不涉及的學科，在高中教育中是根本沒有其學科地位的，自然也就無從談起受到重視。

2、經(jīng)濟發(fā)展水平制約體育教學改革

經(jīng)濟發(fā)展水平對體育課程改革有直接的影響，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展必然預示著科技的發(fā)展和物質(zhì)的豐富，這樣經(jīng)濟就可以支持體育課程改革的發(fā)展，為其提供科技和物質(zhì)基礎。反之，則會制約體育課程改革的發(fā)展。而現(xiàn)階段我國體育課程改革中所面臨的困難之一就是場地器材的短缺，“國家城鎮(zhèn)化政策的推行使得城市人口激增，而城市學校的增加卻相對緩慢，從而使得城市學校學生人數(shù)激增，雖然其體育場地有所增加，但學生人均體育場地擁有量卻逐年減少?！^大多數(shù)學校人均體育用地遠低于國家要求的7-15平方米，受場地的限制，一個項目班(組)可能只能擁有一塊較小的場地。在實際教學中常常會看到技術技能較好的學生排擠差生，以便能更充分的占用場地，而后者則常常成為體育課的看客，更加學不到東西，甚只能在旁邊休息或去教室、圖書館自習，從而挫傷其學習的積極性，甚至出現(xiàn)學生體育技能和體質(zhì)狀況兩極分化現(xiàn)象?！苯逃?jīng)費的相對不足將會影響我國基礎教育體育課程改革的順利實施，由于受各種因素的制約，國家在學校體育方面的投資在短期內(nèi)不可能有大幅度的提高，因此我們只能利用現(xiàn)有的資源，合理開發(fā)具有地區(qū)特色的體育課程資源，同時要優(yōu)化現(xiàn)有體育課程物質(zhì)資源，做到物盡其用。

3、文化傳統(tǒng)制約體育課程教學改革

社會文化是指由于生存環(huán)境和歷史積淀而形成的某一族群或某一地區(qū)人們的心理、行為和思維方式的總和。一定的社會文化一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，并直接或間接地對人們的價值觀念、思想行為及思維方式等產(chǎn)生影響。教育作為社會文化的重要組成部分，因而也必然毫不例外地受制于社會文化。這正如美國教育人類學家斯克格勒所指出的：“一定社會特有的文化傳統(tǒng)滲透于社會生活的各個方面，強烈地制約著教育過程的進行和人們養(yǎng)育子女的方式?！?/p>

從總體上講，中國的傳統(tǒng)文化是一種農(nóng)耕性、宗法型文化，宗法等級、倫理綱常觀念滲透于社會生活的各個方面，人們處于這種專制文化霸權之中，已經(jīng)習慣了控制和被控制，已經(jīng)在內(nèi)心深處將控制合法化，所以容易在教學活動中也形成控制與被控制的教學文化模式。一些學校領導或體育教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，對新體育課程理念不理解、不接受，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、合作能力、探究能力的重要性方面并未引起重視?！皫煹雷饑馈?，強調(diào)教師”絕對權威”的控制型體育課程文化，不利于民主、平等、和諧、融洽的新型師生關系的構建，扼殺了學生的主體精神、創(chuàng)造精神的發(fā)揚和獨立人格的培養(yǎng)。“中庸”的思維傾向使某些體育教師易形成隨大流思想。他們視舊有的體育教學模式為法寶，嚴重影響對新體育課程理論的吸收。這種彌漫在體育教學實踐中因文化傳統(tǒng)而來的種種負面影響，束縛著人們的思想觀念，固化著人們的思維方式。當自上而下的課體育程改革給現(xiàn)實中的人們帶來強烈沖擊的時候，很多人出現(xiàn)了心理上的不適應，雖在表面上附和，而在內(nèi)心和實際行為上卻存在著抵觸；也有很多人雖從思想上完全接受了新體育課程理念，然而在實踐中卻感到迷茫，不能也不知道如何才能將觀念轉(zhuǎn)化成行為，從而阻礙了體育課程改革的順利實施。

4、結(jié)論

體育課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題。體育課程改革過程中出現(xiàn)的問題也需要從不同的角度出發(fā)加以解決。

[1]柯政.課程改革中的囚徒困境：存在與消解切[J],全球教育展望,2005,34(10)：53-5.

[2]劉旻航.對基礎教育體育與健康課程改革的思考[J],體育科學,2006,26(9):75-81.