大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展探析

□ 荊力軍（咸陽師范學(xué)院體育系 陜西 咸陽 712000）

隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校教育正處于推陳出新的新時期。而作為高校體育教學(xué)關(guān)鍵的體育教師，更需要更新自身知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身心健康水平為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，在大學(xué)體育教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新方式：

1、創(chuàng)新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一部分教師以權(quán)威自居，不容學(xué)生提出絲毫質(zhì)疑，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。這樣不僅不利于教學(xué)活動的展開，而且呆板的課堂氣氛和僵硬的師生關(guān)系也影響了學(xué)生的健康成長。所以，要創(chuàng)建學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，就是在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動去探索知識，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在新型師生關(guān)系之下，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生變被動接受教育，為主動尋求知識。

2、開展創(chuàng)造型教學(xué)

體育創(chuàng)造性教學(xué)是運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)相關(guān)理論和方法在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。創(chuàng)造性教學(xué)不僅僅滿足于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成，還要求教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生的不同想法。教師于教學(xué)中積極研究新型教學(xué)方法，使師生能夠相互促進(jìn)、相互幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新能力的形成以課堂教學(xué)為平臺，通過各種形式的教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的第一步，這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面全面的看待和分析問題和發(fā)現(xiàn)問題。在教育方式上，體現(xiàn)以人為本的中心思想，以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)員和配合者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人，而不是被知識壓迫的人。創(chuàng)造型教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主意識有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

3、調(diào)整教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)組織

在教學(xué)過程中，不同教學(xué)思想的指導(dǎo)下會表現(xiàn)出不同的效果和作用。高校體育教學(xué)中，可能有一部分教師的知識結(jié)構(gòu)存在著不足，教學(xué)方式固定僵化，與其他學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系不足。新的教學(xué)形式要求教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，由重知識輕能力的單一教學(xué)思想向發(fā)展學(xué)生綜合能力的轉(zhuǎn)變。挖掘和處理教材內(nèi)容是教師的一種創(chuàng)造性活動，在充分考慮學(xué)生接受情況，已有知識背景和文化觀念，學(xué)生個體差異，以及教學(xué)時間和資源的基礎(chǔ)上，深度挖掘教材內(nèi)容。在組織教學(xué)方面，無論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)都是在教師的嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的，這種單一的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生參與以及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生難以提起體育訓(xùn)練的興趣。所以，教師需要再教學(xué)中不斷創(chuàng)新，開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法。

4、完善和創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

大學(xué)體育教學(xué)，由于學(xué)生沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生的評價通常流于形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價，一般采取定量評價和終結(jié)性評價。這種評價方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭惡上體育課的情況。所以對于學(xué)生的評價機(jī)制要多樣化?？梢圆捎弥饔^評價和客觀評價相結(jié)合，絕對評價和相對評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全面立體的方式對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。這樣的評價方式體現(xiàn)了以人為本的思想，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。同時，測試項(xiàng)目也要多元化，能夠全面有效的反映課堂的教學(xué)目標(biāo)。

5、創(chuàng)新師生信息的交流方式

一般來說，課堂信息交流有一下四中方式：（1）以講授法為主的單向信息交流；（2）以談話法為主的雙向交流，教師和學(xué)生由一定的互動；（3）以討論法為主的三向交流，由學(xué)生和教師之間的相互問答；（4）以研究和探討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究、做實(shí)驗(yàn)。隨著課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使網(wǎng)絡(luò)成為高校體育教育的有利渠道。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以去繁就簡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容完全自主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新師生信息的交流方式，可以使用傳統(tǒng)的課堂交流方式，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，全面立體的交流方式，有利于教學(xué)活動的有效展開。

6、科研是創(chuàng)新的重要源泉

高校體育處于教學(xué)訓(xùn)練的第一線，對于學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策的實(shí)施都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成教師、教學(xué)和科研的脫節(jié)，造成了大量科研信息流失。創(chuàng)新教育要求教師具有相當(dāng)?shù)目蒲心芰Γ呀虒W(xué)活動當(dāng)成科研活動對待，同時使用創(chuàng)新教學(xué)思維和模式，為科研提供第一手資料，促進(jìn)科研互動的展開。

[1]朱繼華.構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容新體系的實(shí)踐研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2001(S1).

[2]潘建華，趙建林.論中國高校體育改革的發(fā)展與創(chuàng)新[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2006(04).