提高體育教師課題研究有效性的幾點(diǎn)策略

□王炳華（常州市安家中學(xué) 江蘇 213126）

學(xué)校體育要發(fā)展，科研要先行。隨著課程改革的不斷深入，校本研訓(xùn)的不斷推進(jìn)，“課題研究”越來(lái)越被廣大中小學(xué)體育教師所重視，已經(jīng)成為中小學(xué)體育教師推動(dòng)學(xué)校體育的改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，乃至對(duì)大眾體育活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)的新模式、新方法、新途徑。課題研究對(duì)有效推進(jìn)新課程實(shí)施、解決新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，有著非常重要的作用與意義。然而在體育教師開展“課題研究”工作中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如選題不切合實(shí)際、研究工作不經(jīng)常、成果呈現(xiàn)不專業(yè)、成果不推廣應(yīng)用等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了體育教師進(jìn)行課題研究工作的正常開展，影響了課題研究工作的效果。如何將課題研究工作進(jìn)行的扎實(shí)實(shí)效，增強(qiáng)課題研究的有效性，杜絕走過(guò)場(chǎng)的形式主義，筆者歸納總結(jié)了以下提高課題研究有效性的策略和途徑。

一、課題研究要常態(tài)化，立足于體育實(shí)踐

課題研究要常態(tài)化，才能取得實(shí)效，所以體育教師要牢固樹立“研究”意識(shí)，立足于體育實(shí)踐，所進(jìn)行的課題研究要以體育教學(xué)為中心展開，要把課題研究落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”，在課中實(shí)施教學(xué)時(shí)體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”，在課后反思“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。在教學(xué)中，要以教育者和研究者的雙重身份來(lái)對(duì)待體育課，但要注意處理好自己的本職工作與教科研的關(guān)系，我們要知道，搞課題研究不是為了發(fā)表幾篇文章，更主要的是為了激發(fā)自己的工作熱情，創(chuàng)造性地做好自己的本職工作，但也要注意課題研究不能影響正常的體育教學(xué)工作，應(yīng)緊密結(jié)合自己的本職工作來(lái)進(jìn)行課題研究。課題研究要常態(tài)化還應(yīng)體現(xiàn)在課題組日常的研究例會(huì)，通過(guò)成員間的不斷交流、對(duì)話，對(duì)課題研究的方法與初步成果進(jìn)行分享，及時(shí)總結(jié)。

二、課題研究要專業(yè)化，符合體育教師工作特點(diǎn)

課題研究要從專業(yè)的角度出發(fā)，避免在結(jié)題時(shí)課題成果出現(xiàn)偏差。目前，我們中小學(xué)體育教師進(jìn)行的課題研究主要是實(shí)踐性的研究，更多反映的是教師在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)和形成的新思路、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，所以課題的研究成果應(yīng)具有實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性，要從專業(yè)的角度去總結(jié)、提煉出來(lái)，形成具有指導(dǎo)性、應(yīng)用性的模式，是課題研究工作取得實(shí)效的關(guān)鍵因素。不同的課題要運(yùn)用不同的研究方法，不管是哪一種方法，都要選用符合我們體育教師工作特點(diǎn)的課題研究方法，我們體育教師進(jìn)行課題研究的主要方法有問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察訪問(wèn)法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法等等。通過(guò)獲取資料、資料分析、歸納和演繹、類比和實(shí)證等多種思維方法和邏輯方法，從而引出科學(xué)專業(yè)的結(jié)論來(lái)。

三、課題研究要學(xué)術(shù)化，積極撰寫教科研論文

課題研究要從“學(xué)術(shù)”角度對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真地“解讀”，為課題研究尋找必要的理論依據(jù)，不然在后續(xù)的研究中就會(huì)無(wú)從下手，沒(méi)有實(shí)力，沒(méi)有后勁，課題自然就沒(méi)有效果。所以在課題研究之初，我們要對(duì)課題加以全方位解讀，在思想上、理論上、操作上，做好研究的準(zhǔn)備工作。打好課題研究的基礎(chǔ)工作，用學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)去解讀課題，尋找課題研究的理論支撐，求得研究行動(dòng)的有力保證，這才是課題研究的重要保證。另外，在課題研究過(guò)程中，要從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)積極撰寫出有專業(yè)特點(diǎn)的教科研論文，可以是課題研究的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例分析等文章，通過(guò)記錄課題研究過(guò)程中的體會(huì)，收獲，以及新觀點(diǎn)、新材料，來(lái)不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平、寫作技巧和促進(jìn)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。

四、課題研究要團(tuán)隊(duì)化，積極尋找學(xué)習(xí)平臺(tái)

一個(gè)課題往往有一個(gè)課題組，課題的成果如何，就取決于課題組成員之間的學(xué)習(xí)、合作，所以課題研究要團(tuán)隊(duì)化，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)積極進(jìn)行研究。另外就是課題組成員要積極尋找學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)提升自己。當(dāng)前，一線體育教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)偏少，所以教師要珍惜每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，帶著問(wèn)題和困惑來(lái)進(jìn)行交流和討論，來(lái)提升自己?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)很普及，所以利用互聯(lián)網(wǎng)和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)就是一個(gè)很不錯(cuò)的平臺(tái)。如筆者加入的中國(guó)學(xué)校體育博客圈，感覺(jué)就像找到了知識(shí)的寶庫(kù)，有著學(xué)不完的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圈子里有無(wú)數(shù)的體育教師除一線體育教師外，就是體育教研員，其中也有很多的名師特級(jí)教師，他們都有著豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)中國(guó)學(xué)校體育QQ群、草根論壇、體育教學(xué)論壇等進(jìn)行交流，對(duì)我們基層體育教師的學(xué)習(xí)是非常有益的，這樣的平臺(tái)就會(huì)成為體育教師學(xué)習(xí)和進(jìn)步的助推器。

五、課題研究要校本化，避免“假、大、空”

“苗好一半谷”，研究的課題選對(duì)了，課題研究的方向就找準(zhǔn)了，課題研究才有取得成功的可能。體育教科研的課題內(nèi)容很多，范圍也很廣，我們?cè)谶x擇課題項(xiàng)目時(shí)，必須遵循“校本”原則，把我們?cè)隗w育教學(xué)工作中遇到的疑難和困惑，進(jìn)行梳理，要知道這些問(wèn)題和現(xiàn)象就是選題的客觀基礎(chǔ)，然后選擇其中帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究，不能一味求新求好；課題研究的范圍不宜過(guò)大，應(yīng)從小處著手；應(yīng)強(qiáng)調(diào)課題價(jià)值的大小，不必在乎課題本身大小，要抓住比較具體的教育教學(xué)的“真”課題進(jìn)行研究，要量體裁衣，這樣就收才能從教學(xué)實(shí)踐中得出真理，才能更好的進(jìn)行課題研究。在研究中，我們要以專題的形式，一般用1到3年的研究周期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，另外還要注意體育教師所選課題應(yīng)是教學(xué)實(shí)踐中到的新問(wèn)題，別人尚未研究的，這樣自己才有一定“優(yōu)勢(shì)”，來(lái)進(jìn)行課題的研究。

[1]陳珂.淺談體育教師科研[J],時(shí)代教育,2009.10.

[2]范軍平.中小學(xué)體育課題研究要“五化”[J],體育師友,2011.3.