病原生物教學(xué)中學(xué)練一體化教案設(shè)計(jì)

岳進(jìn)巧，徐國(guó)華

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆昌吉831100）

病原生物教學(xué)中學(xué)練一體化教案設(shè)計(jì)

岳進(jìn)巧，徐國(guó)華

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆昌吉831100）

教學(xué)內(nèi)容的選取、組織與實(shí)施是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵與核心，教案設(shè)計(jì)是前提，在病原生物教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)練一體化教案，以項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)的理論知識(shí)和職業(yè)技能相結(jié)合，按一個(gè)完整的任務(wù)設(shè)計(jì)教案，突出任務(wù)的完整性、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。同時(shí)就該教案設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析。

教學(xué)改革；教案設(shè)計(jì)；學(xué)練一體化

現(xiàn)行醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)學(xué)校病原生物教學(xué)主要模式是學(xué)科模式，即在教學(xué)中偏重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生以工作過程為導(dǎo)向的能力，就需要進(jìn)行學(xué)練一體化教學(xué)，則教學(xué)內(nèi)容的選取、組織與實(shí)施是課程教學(xué)的關(guān)鍵與核心，教案設(shè)計(jì)是前提，所以如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)練一體化授課教案，是完成學(xué)練一體化教學(xué)的關(guān)鍵，本教案設(shè)計(jì)旨在探討如何將學(xué)練一體化教學(xué)模式應(yīng)用到病原生物的教學(xué)中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1 學(xué)練一體化教案的意義及特點(diǎn)

病原生物屬于醫(yī)學(xué)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，所以我們對(duì)課程中與技能培養(yǎng)聯(lián)系緊密的5部分內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)練一體化教案。本教案設(shè)計(jì)采用表格式表現(xiàn)形式，使教學(xué)設(shè)計(jì)過程一目了然，同時(shí)把教學(xué)背景分析、教學(xué)環(huán)境、教具等問題列入教案，使教師備課能真正做到備學(xué)情、備知識(shí)，做到充分備課，而且也是教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、梳理，使教學(xué)過程更加流暢、完整的有效途徑。該教學(xué)設(shè)計(jì)分為6個(gè)步驟。

（1）咨詢：咨詢就是對(duì)課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)背景及現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行全面分析，使教學(xué)有的放矢。

（2）計(jì)劃：計(jì)劃是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料、分組等進(jìn)行準(zhǔn)備；教師對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，以便教學(xué)順利進(jìn)行。

（3）決策：決策就是對(duì)計(jì)劃進(jìn)行討論，選擇最佳實(shí)施方案。

（4）實(shí)施：實(shí)施在設(shè)計(jì)上側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。教學(xué)內(nèi)容選擇以貼近崗位需求為目標(biāo)；教學(xué)方法以項(xiàng)目教學(xué)法為主靈活選取多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。教學(xué)過程主要突出學(xué)練一體化教學(xué)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，教師講授基本理論知識(shí)后，教師演示，學(xué)生練習(xí)，教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生互評(píng)，從而完成教學(xué)，體現(xiàn)了“教中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)練一體”，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（5）考核：對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，如可以與執(zhí)業(yè)護(hù)士考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，出一些測(cè)試題進(jìn)行考核，技能考核包括學(xué)生的儀容儀表、實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面。

（6）評(píng)價(jià)：可以通過教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師自己的授課情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2 學(xué)練一體化教案的優(yōu)點(diǎn)

（1）該教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)練一體化教學(xué)模式引入病原生物的教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，按一個(gè)完整的任務(wù)設(shè)計(jì)教案，突出任務(wù)的完整性、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到促進(jìn)作用。

（2）學(xué)練一體化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師已經(jīng)不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師在觀察學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教學(xué)觀念、方法、專業(yè)素質(zhì)都得到提高。學(xué)練一體化有利于在教中訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，旨在從聽、看、思、做等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教與學(xué)的過程中，注重師生互動(dòng)與溝通，盡可能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生在完成操作的同時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，訓(xùn)練了自己的操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（4）同時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)、考核等改革舉措，教案內(nèi)容突出完成任務(wù)的過程性，將考核貫穿始終，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。布置的作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決臨床實(shí)際問題的能力為目的，加強(qiáng)了學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3 實(shí)施學(xué)練一體化教案的限制因素

（1）該教案設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)過程，在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中使學(xué)生成為教學(xué)主體，但是教師對(duì)教學(xué)從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變還不能完全理解和接受。

（2）這種教學(xué)模式下教師已經(jīng)不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師在觀察學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)教師提出了更高的要求。這就需要教師更新理念，改變教學(xué)觀念、方法，提高專業(yè)素質(zhì)。

（3）如何靈活選擇教學(xué)方法，考核評(píng)價(jià)方式也多種多樣，不同的課程可以采用不同的考核評(píng)價(jià)方式，同一課程不同內(nèi)容也可采用不同考核評(píng)價(jià)方式，教學(xué)過程監(jiān)督和評(píng)價(jià)都需要進(jìn)一步琢磨研究。如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下設(shè)計(jì)并且上好每堂課還需教師多思考，教師在教學(xué)中要不斷收集材料、理清思路、參與教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，才能真正實(shí)施學(xué)練一體化教學(xué)模式。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇從某種程度上來說決定著授課的“成敗”，同一課程的不同部分教學(xué)方法有可能不同，同一內(nèi)容授課對(duì)象變了，教學(xué)方法有可能也要變。所以適應(yīng)課程改革后的課程教學(xué)師資還相對(duì)薄弱，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、一技多能的實(shí)用型人才。蕢

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1671-1246（2012）12-0059-02