對高校健身課程資源開發(fā)與利用的研究

□ 韓曉微(黑龍江外國語學院體育教研部 黑龍江 哈爾濱 150025)

前言

目前健身課程已成為體育與健康課程的重要組成部分，充分開發(fā)和利用健身課程資源有利于各高校根據實際情況因地制宜地開發(fā)和利用各種體育與健身課程資源，充分發(fā)揮區(qū)域和學校的體育與健身課程資源優(yōu)勢，有助于課程目標的實現(xiàn)、有助于課程教學、有助于激發(fā)學生學習體育的興趣以及學生主體意識的形成和終身體育能力的培養(yǎng)從而提高教學質量。

1 、課程資源的概念與分類

課程資源是指形成課程的要素的來源以及實施課程的必要而直接的條件。根據這一概念，健身課程資源可分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源主要包括體育與健身知識、體育鍛煉方法與手段、體育教學組織與教法、課程目標、體育情感與價值觀等五個方面。條件性資源主要包括實施課程的人力資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等方面。就高校健身課程而言，課程資源是指根據學校實際情況，有利于健身課程目標實現(xiàn)的各種資源的總和，按照空間分布不同，大致可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。

2 、健身課程資源開發(fā)與利用的作用與意義

2.1 、有利于激發(fā)學生學習體育的興趣

健身課程具有的獨特性質使其擁有豐富的課程資源，它在內容的選擇上充分考慮到學生不同學習階段的特點與需求，淡化競技體育的色彩，提倡健身性體育項目，堅持在德、智、體、美全面發(fā)展的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則下，注重素質教育和能力培養(yǎng)，以其形象、生動、活潑、具體和學生能夠親自參與等特點，給予學生多方面的活動體驗，使學生能夠在輕松愉悅的學習狀態(tài)中掌握知識技能。因此，這些生動的課程教學資源無疑將會極大地激發(fā)學生學習體育的興趣。

2.2 、有助于課程教學及課程目標的實現(xiàn)

課程資源的開發(fā)和利用，可以喚起教師、家長和公眾的課程資源意識，充分發(fā)揮校內外、社會體育場所和設施的作用。開發(fā)健身課程資源既有利于拓寬學校體育教育范圍，又有利于探索校內外體育教育資源相結合的新途徑，為培養(yǎng)學生終身體育的意識和行為提供必要的觀念性的準備。另一方面，課程資源有助于學生在教學過程中角色的轉變，使學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為實現(xiàn)體育與健身課程知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度多層面目標提供可能性。在課程實施上更開放、內容上更豐富，既規(guī)范了課程實施的基本要求，又給學校和教師創(chuàng)造性地開展教學活動提供了能動的空間。課程資源的豐富性和適切性程度最終決定了課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。

2.3 、有利于學生主體意識的形成和終生體育能力的培養(yǎng)

在以往的體育教學中，大多情況是學生在教師指導和督促下進行技術練習和體育知識的學習，基本上是在課堂上教師“教”，學生“學”，學生課后很少有意識的自主的再進行學習。健身課程資源的開發(fā)和利用，體育課程的設置、教學形式都發(fā)生了改變，為學生增加了選擇的空間，學生可以根據自己的興趣愛好、學習基礎、學習時間來選擇自己所喜愛的內容和方式進行學習，從而提高自身的體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉體育的習慣。

3 、健身課程資源的開發(fā)與利用的內容

3.1 、開發(fā)人力資源

健身課程的人力資源不僅僅是體育教師，還包括具有教育教學素養(yǎng)的校醫(yī)、衛(wèi)生保健員、家長、有體育特長及領導組織能力強的各種人才，充分挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的多種作用，體現(xiàn)他們的多種價值，使其成為健身課程的人力資源。

3.2 、拓展健身運動項目、豐富課程內容

開發(fā)和利用課程內容資源，體育課程內容資源是實施課程的載體，創(chuàng)造性的開發(fā)健身課程內容資源是激發(fā)學生的學習熱情，實施新課程的中心環(huán)節(jié)。將原有的運動項目進行改造，如將原有的競技項目的難度和規(guī)則進行改造，弱化競技成分，不強調內容的系統(tǒng)性和完整性。引進新興的運動項目及民間和民族傳統(tǒng)體育項目，如增加健康活力健身操、拉丁健美操、有氧搏擊操、有氧踏板操、徒手普拉提、健身球、健身帶、芭蕾形體組合、現(xiàn)代舞組合、少數民族的跳竹竿、跳房子、啪啦啪啦舞、南方的舞龍、舞獅、北方的扭秧歌等。

3.3 、開發(fā)和利用健身課程的時間資源

要實現(xiàn)體育與健身課程目標，首先要有時間的保證，僅靠每周有限的體育課時間是不夠的。課程包括課業(yè)與進程，其中，進程不單純指校內課堂上的教學過程，還應當包括學生在課外和節(jié)假日參加的體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應當被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施健身課程的保證，為了適應改革的需要，在時間資源的調配上應當靈活機動，有些教學內容需要采取課時集中與分散相結合的辦法，也可以安排在節(jié)假日等課余時間進行。

3.4 、拓展體育器材及體育體育場地的多種功能

發(fā)揮體育器材及體育場地的多種功能，將原有的體育器材進行一物多用、合理改造、合理布局，根據器材及場地的特點開發(fā)其多種功能和用途，以提高體育器材設施的使用率和利用價值。

3.5 、開發(fā)校內和校外資源

充分利用學校中的圖書館、多媒體教室、資料室、實驗室等課程資源，由于以往的體育教學中教師過分重視體育專業(yè)技術的傳授，強調學生體育技術的掌握，導致圖書館、資料室等課程資源沒有被很好地利用起來,教師和學生應充分利用圖書館的大量圖書、體育歷史資料，獲取有價值的新穎的健身課程知識和技術。

4 、結論

4.1 、健身課程資源的豐富性和適切性，決定著課程目標的實現(xiàn)水平，強化開發(fā)和利用健身課程資源意識，提高對健身課程資源的認識，合理開發(fā)和利用健身課程資源，是促進學生身心健康，更好地實現(xiàn)健身課程改革的重要保證。

4.2 、健身課程資源的開發(fā)與利用對提高體育與健身課程的教學質量具有重要意義，豐富的課程資源為教師開展教學工作提供了更加廣闊的空間，有利于激發(fā)學生學習體育的積極性，有利于體育與健康課程目標的實現(xiàn)，有利于學生終身體育能力的培養(yǎng)。

4.3 、開發(fā)健身課程資源要更新觀念，拓展健身課程的時間和空間，充分開發(fā)健身課程的人力資源，全面開發(fā)和利用素材資源和條件資源。

4.4 、開發(fā)健身課程資源開發(fā)要正確認識和把握健身課程資源的特點按照教育性、具體性、發(fā)展性、適應性、多樣性、多質性等原則進行選擇，選取適合當地實際情況的資源加以利用。

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社,2002.21.

[2]許世巖.怎樣充分利用與開發(fā)體育與健康課程資源[J].中國學校體育,2003,(4).