“葡萄球菌”說課的設(shè)計及體會

楊曉娟

（運城市口腔衛(wèi)生學校，山西 運城 044000）

“葡萄球菌”說課的設(shè)計及體會

楊曉娟

（運城市口腔衛(wèi)生學校，山西 運城 044000）

葡萄球菌；說課；設(shè)計；體會

說課就是教師口頭表述具體課程的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說這節(jié)課是怎么教的，為什么要這樣教。筆者對中?！恫≡锱c免疫學基礎(chǔ)》教材第五章第一節(jié)“化膿性球菌”——葡萄球菌，從教學分析、教學方法、學習方法、教學過程及教學反思5個方面進行說課設(shè)計。

1 教學分析

1.1 教材分析

“葡萄球菌”是人民衛(wèi)生出版社出版的，全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《病原生物與免疫學基礎(chǔ)》（第2版）第五章第一節(jié)“化膿性球菌”中的內(nèi)容。在此之前，教材已編排了細菌概述，為本節(jié)課的學習起到鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容不僅是學習其他球菌的基礎(chǔ)，也為后續(xù)病理學、藥理學及臨床各學科學習奠定了基礎(chǔ)。因為葡萄球菌分布廣泛，其中,致病性葡萄球菌是最常見的化膿性細菌,目前在醫(yī)院的醫(yī)護人員中，帶菌率高達80%～100%，而且常為耐藥菌株，是醫(yī)院感染的重要因素。因此,學習葡萄球菌對于醫(yī)學生,尤其是護理專業(yè)學生來說有著重要的醫(yī)學意義。

1.2 教學對象

教學對象是中職護理專業(yè)一年級學生，他們思維較活躍，求知欲較強，但對問題的理解、分析及運用知識的能力有待提高。授課前，學生已具備了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)及致病性等知識，對學習本節(jié)課將有很大幫助。

1.3 教學目標

（1）知識目標：掌握葡萄球菌的主要生物學性狀和致病性，熟悉標本采集與檢查，了解防治原則。（2）能力目標：提高學生分析解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生牢固樹立無菌觀念及職業(yè)道德修養(yǎng)。其中，葡萄球菌的主要生物學性狀為本節(jié)課的重點。金黃色葡萄球菌的致病性為重難點。

2 教學方法

依據(jù)教材和學生特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，為了提高教學的有效性，教師主要采用情境教學、啟發(fā)式教學法、病案教學法，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，啟發(fā)學生運用舊知識，解決新內(nèi)容，達到知識遷移。運用多媒體課件等教學手段，將抽象的知識直觀化，形象化，易于學生理解，便于記憶。

3 學習方法

以建構(gòu)主義教育理論和終身學習理念為依據(jù)，教師通過設(shè)置問題，讓學生自主探究，分組討論，歸納總結(jié)完成教學任務(wù)。促使學生學習更加主動，并漸漸掌握科學的學習方法，在討論中，使學生學會溝通、互助、合作、分享，并初步培養(yǎng)學生達到本節(jié)課的能力目標。

4 教學過程

整個教學過程分4個步驟，1個學時50分鐘。

4.1 導入新課，展示目標（約5分鐘）

通過葡萄球菌的危害和耐藥性視頻導入，提出問題“什么是葡萄球菌，為什么這種細菌危害如此之大，它可以引起哪些病，如何預(yù)防”，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲望，引出本節(jié)課的課題和教學目標。同時告訴學生葡萄球菌是引起醫(yī)院內(nèi)交叉感染的重要細菌，從而使學生在思想上高度重視本節(jié)課。

4.2 問題探究，構(gòu)建新知（約40分鐘）

4.2.1 葡萄球菌屬的生物學性狀（重點） 先讓學生回顧在顯微鏡下觀察到的葡萄球菌，再利用多媒體課件展示葡萄球菌形態(tài)、菌落等圖片，指導學生認真觀察，加強學生對葡萄球菌的感性認識。在學生觀察到葡萄球菌產(chǎn)生不同色素的基礎(chǔ)上，為便于學生理解記憶，對其分類進行列表總結(jié)。在學習時著重強調(diào)耐甲氧西林金黃色葡萄球菌的耐藥現(xiàn)象。最后師生用四個“最”（最常見的化膿性細菌；最常見的引起醫(yī)院內(nèi)感染的致病菌之一；最易產(chǎn)生耐藥性變異；在無芽胞細菌中，對理化因素的抵抗力最強。）總結(jié)葡萄球菌的特點。這樣，學生通過回顧已學知識,解決新問題，達到了知識遷移。

4.2.2 金黃色葡萄球菌的致病性是本節(jié)的重難點 引導學生復(fù)習概述中細菌的致病性，讓學生帶著“金黃色葡萄球菌的致病物質(zhì)有哪些，可引起哪些疾病”等問題自主探究，分組討論，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力。在學生對金黃色葡萄球菌的致病性有了一個整體認識后，為增強直觀性和體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，教師利用多媒體課件，列表展示致病物質(zhì)與所致疾病，講授中緊扣二者的關(guān)系，啟發(fā)學生加強理解，將學到的知識得以活學活用。同時，用多媒體展示典型疾病圖片，加深學生印象。最后師生用一酶（凝固酶）、兩素（葡萄球菌溶素、殺白細胞素）三毒素（腸毒素、.表皮溶解毒素、毒性休克綜合征毒素-1）總結(jié)致病物質(zhì)，便于學生記憶。

4.2.3 標本的采集與檢查 為激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系臨床，教師提供了化膿性炎癥和食物中毒兩個典型臨床病例，以問題為導向讓學生展開討論。這樣不但完成標本采集與檢查的學習，而且通過整體－分解－綜合應(yīng)用的方式，使學生掌握了重點，突破了難點。

4.2.4 防治原則 啟發(fā)學生從傳染病發(fā)病的三個環(huán)節(jié)討論。培養(yǎng)學生牢固樹立無菌觀念、合理應(yīng)用抗生素的理念，本著對病人高度負責的態(tài)度，防止醫(yī)源性感染的發(fā)生。在此，落實了情感目標。

4.3 總結(jié)升華，課堂反饋（3分鐘）

結(jié)合板書引導學生一起總結(jié)，進一步強化重點、難點；最后通過多媒體展示練習題，了解學生對知識掌握的情況并及時得到反饋信息。

4.4 課外延伸，布置作業(yè)（2分鐘）

在完成對本節(jié)教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)金黃色葡萄球菌腸毒素研究的新進展，它不僅可引起食物中毒，而且與川崎病的臨床病理密切相關(guān)，尤其是，腸毒素作為超抗原治療惡性腫瘤，也在積極的研究中。布置學生完成課后作業(yè)，同時，讓學生自學已成為醫(yī)源性感染的常見病原菌－凝固酶陰性葡萄球菌。使學生的課外知識和自學能力得以拓展，為學生的終身學習和畢業(yè)后的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。

5 教學反思

在整個教學過程中我以學生為中心，運用多媒體圖片、情景導入激發(fā)學生學習興趣；引導學生回顧細菌概述知識，并把它運用到本節(jié)課的學習中，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。同時，有計劃地培養(yǎng)了學生的分析解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

總之，說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語。要真實反映出自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善本節(jié)課的教學設(shè)計。說課是為課堂教學實踐服務(wù)的，說課中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

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1671-1246（2012）08-0084-02