運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

雷曉花

(山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006)

“非智力因素”是美國著名心理測量學(xué)家韋克斯勒（D.Wechsler）于1950年提出來的一個(gè)重要概念。非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等心理品質(zhì)。韋克斯勒認(rèn)為，在教學(xué)中非智力因素是不可或缺的，它對智力因素的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，是智力發(fā)展的可靠保證。這一觀點(diǎn)對世界范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革起到了很大的啟發(fā)和推動(dòng)作用。

在高校運(yùn)動(dòng)生理教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，如果把非智力因素合理地運(yùn)用于教學(xué)過程中，并注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，必將起到事半功倍的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)和體會(huì)，認(rèn)為非智力因素在運(yùn)動(dòng)生理實(shí)際教學(xué)中，特別是針對基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，甚至有的同學(xué)有厭學(xué)情緒，在體育學(xué)院的學(xué)生的教學(xué)中，注重非智力因素的培養(yǎng)，利用非智力因素促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，達(dá)到智力的培養(yǎng)是很有必要而且是效果顯著的。論文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何在運(yùn)動(dòng)生理教學(xué)中培養(yǎng)與運(yùn)用非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)生理課的教學(xué)質(zhì)量提供一些建議。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：學(xué)習(xí)興趣能鼓舞學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，注意力可以持久集中，從而保持清晰的感知、周密的思維和牢固的記憶，克服困難后又會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。沒有興趣，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，頭腦遲鈍。因此，在運(yùn)動(dòng)生理教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的興趣因素，用以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門直觀性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，如果只注重乏味講述枯燥的課本，再加上體育學(xué)院的學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，感性知識缺乏，教學(xué)效果勢必大打折扣。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)興趣情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，充分利用標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)演示等直觀教具，以及在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，可以使深?yuàn)W的內(nèi)容變得淺顯，抽象的內(nèi)容變得具體，艱澀的內(nèi)容變得明朗，同學(xué)們就會(huì)學(xué)得輕松愉快。另外，筆者平時(shí)喜歡畫簡筆畫，并發(fā)現(xiàn)把簡筆畫運(yùn)用于教學(xué)中對學(xué)生有很大的吸引力，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)生理學(xué)的更大興趣。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)為“學(xué)之有用”。教學(xué)中，筆者注重將課堂知識與生活及訓(xùn)練實(shí)踐聯(lián)系起來，或者把生理學(xué)中難懂的知識用學(xué)生感興趣的例子解釋出來。由于這些例子很貼近學(xué)生的生活和訓(xùn)練，往往能引起他們的共鳴，甚至有很多學(xué)生會(huì)在課堂上提出不少自己感興趣的問題，課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生的注意力也全部集中到教學(xué)中來了。

另外，教師還應(yīng)注意深鉆教材，反復(fù)研究教學(xué)方法和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)方法富有變化，教學(xué)過程有明快的節(jié)奏，同時(shí)做到深入淺出、講解精練，這樣才能保持學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，精心設(shè)計(jì)“提問”，使提問具有難易適度、探索性、趣味性等，可使學(xué)生有新鮮感、輕松感和美感，同樣能抓住學(xué)生的心理，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來?？傊處煈?yīng)將興趣的激發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。要做到這些，教師不僅在觀念上要足夠重視，而且要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和積累。

二、培養(yǎng)情感，使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育提倡情感教育，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師在教學(xué)中如能做到這點(diǎn)，可使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣引向積極的思考，從而領(lǐng)會(huì)問題的實(shí)質(zhì)，并達(dá)到啟迪智慧的目的。這是因?yàn)閷W(xué)生大多存在著怠學(xué)現(xiàn)象，只是表現(xiàn)形式不同而已。有的學(xué)生由于長期不好好學(xué)習(xí)，對所有學(xué)科都失去了興趣；有的學(xué)生偏科，只選自己感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生，一陣子愛學(xué)，一陣子不愛學(xué)。這就要求教師具體分析，找出原因，把握學(xué)生的心理和思想變化，對癥下藥，寓教于樂，以情施教，不斷調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生處在一個(gè)情緒比較穩(wěn)定的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是課堂氣氛的營造者和參與者，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，將學(xué)生情感全部引入學(xué)習(xí)之中，盡量避免一些消極因素的干擾，讓學(xué)生對要學(xué)的知識產(chǎn)生渴望，從而使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

另外，教師還應(yīng)該在課堂組織中展開充分的對話和溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，并學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、爭辯、分享和互助。這樣，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

培養(yǎng)學(xué)生的情感，還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。師生之間要建立一種信任與尊重、理解與支持、啟發(fā)與激勵(lì)的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生教育時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生就會(huì)把對教師的好感轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的好感和動(dòng)力。

三、鍛煉意志，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)

堅(jiān)強(qiáng)的意志可以幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于面對和克服困難，這是一個(gè)人養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)必不可少的品質(zhì)。

首先，教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在上課之前,要先做好思想動(dòng)員,并介紹本次課內(nèi)容的重要作用,使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備,這樣在聽課時(shí)就能知難而進(jìn)。這樣做，可以使學(xué)生有明確的目的,提高自覺性和積極性,使學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉。

當(dāng)然，培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。自信來源于成功的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)上屢屢失敗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)習(xí)漸漸喪失信心。心理學(xué)家哈洛克通過比較實(shí)驗(yàn)得出，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂等健康情緒能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。反之，學(xué)生由于經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥而引起不安、緊張、煩惱等不健康情緒，則阻礙非智力因素的發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)生理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其要多關(guān)心那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地加以肯定、鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生充滿信心,感受到成功的喜悅，他們就會(huì)更加努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、體驗(yàn)到快樂，就能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我發(fā)展。這樣,良好的意志品質(zhì)就會(huì)在教師的逐步引導(dǎo)下慢慢形成。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)“挫折”情景，通過磨礪培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，并給予強(qiáng)烈刺激，以此來磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)然，這種“挫折”不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下不斷克服困難、步步進(jìn)取，取得最后成功。

另外，要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的意志。在教學(xué)中，組織質(zhì)疑、討論，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言、敢于爭論，課后提出一些探究性的問題，激勵(lì)他們通過多種渠道解決問題。讓學(xué)生在不斷磨練中學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝困難和挫折，這樣，學(xué)生遇到困難時(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

同時(shí)，還可以用榜樣和名人的事例鼓勵(lì)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難。比如：有意識地向?qū)W生介紹一些體育明星的動(dòng)人事跡，使其明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理。世界上沒有一位冠軍不是飽經(jīng)挫折才取得成功，也沒有一位冠軍能永保桂冠。運(yùn)動(dòng)員在長時(shí)間進(jìn)行單調(diào)乏味的訓(xùn)練中，沒有不平凡的意志根本是堅(jiān)持不下來的，更不可能取得不平凡的成績。這樣，榜樣的激勵(lì)作用在不知不覺中就會(huì)促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每位同學(xué)找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)成為自主的學(xué)習(xí)，甚至“學(xué)習(xí)”將成為學(xué)生以后生活的一部分，這是教育成功之所在。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，就是這個(gè)道理。例如：筆者在教學(xué)中保持著每節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，并對上節(jié)課的重要內(nèi)容進(jìn)行提問的習(xí)慣。這樣，學(xué)生漸漸也養(yǎng)成了課前復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。又如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，筆者注重教給學(xué)生解決問題的思路與方法，這樣學(xué)生在遇到類似問題時(shí)就能觸類旁通、舉一反三，學(xué)會(huì)了解決某類問題的方法，也養(yǎng)成了運(yùn)用思考解決問題的習(xí)慣。再比如，筆者經(jīng)常留給學(xué)生一些觀察生活和訓(xùn)練的題目，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)采用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)踐的好習(xí)慣，這一習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。

五、提高教師素質(zhì)

在信息時(shí)代的今天，如果教師學(xué)識淵博，多才多藝，而且懂得如何引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣氛中不知不覺地獲得知識，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)良好的情感，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的意志，以及養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該用“學(xué)無止境”來鞭策自己，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，特別是在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高，以便適應(yīng)新形勢下對學(xué)生教育的需要。另一方面，學(xué)生不僅需要教師所傳授的知識，更需要教師在傳授過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的興趣、良好的情感、頑強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格。這些非智力因素會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師還應(yīng)從這些方面不斷完善自己、發(fā)展自己。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要特別注意提高自己的語言藝術(shù)。如果教師的講課讓學(xué)生聽起來枯燥無味，就無法引起學(xué)生的興趣和共鳴，也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既要有詳盡的講解，又要有生動(dòng)的描述，沒有過硬的語言功夫是難以奏效的。此外，教師要學(xué)會(huì)幽默，教師的幽默有利于加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近學(xué)生與老師的心理距離，消除緊張情緒，激起學(xué)生的情趣，使之處于良好的接受知識的狀態(tài)。

教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感以及勇于克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自己去探索、發(fā)現(xiàn)真理。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是針對體育學(xué)院的學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容豐富，與很多學(xué)科的知識有密切聯(lián)系，而體育學(xué)院的很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒。因此，高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)一定要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這樣才能很好地促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。

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