績效考核機(jī)制在高職院?？冃Ч芾碇械膽?yīng)用

王 曄

(山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030031)

績效管理機(jī)制首先作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)重要的組成部分，既關(guān)系到教職工的個(gè)人得失，又涉及到學(xué)院整體的辦學(xué)水平和發(fā)展速度，還影響到學(xué)生職業(yè)生涯教育、人才培養(yǎng)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；既是職業(yè)院校發(fā)展的核心競爭力，又是高校教師在教學(xué)體系改革中的發(fā)展方向，同時(shí)還是能夠體現(xiàn)戰(zhàn)略方針的一條重要的途徑，在搭建教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上起著至關(guān)重要的作用。然而，績效考核管理在深入推進(jìn)實(shí)施的過程中出現(xiàn)了諸多困難因素。例如，教師的工作量與績效管理之間的考核問題；教學(xué)過程中教師綜合考評與績效管理如何銜接等問題。這些加大了績效機(jī)制體制改革的困難程度，其中包含高職院校管理層對績效考核內(nèi)容的認(rèn)識，教師的工作量、教學(xué)過程、教學(xué)效果在績效考核中的指標(biāo)分配等看法。因此，要想提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)院的整體發(fā)展，就要更好地完善教師的績效管理考核實(shí)施工作。

一、建立高校教師績效考核管理機(jī)制

(一)實(shí)施績效考核管理機(jī)制的基本原則

1.尊重規(guī)律，以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性特點(diǎn)。

2.以德為先，注重實(shí)績。完善績效考核內(nèi)容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)。

3.激勵(lì)先進(jìn)，優(yōu)績優(yōu)酬。向“雙師型”專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師傾斜，合理拉開分配檔次。鼓勵(lì)青年教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)青年教師不斷提高教育教學(xué)能力。

4.客觀公正，科學(xué)考核。堅(jiān)持實(shí)事求是，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，自主管理，院長負(fù)責(zé)，民主公開，程序規(guī)范，講求實(shí)效，力戒繁瑣。

5.確定高職院?？冃Э己朔旨壷笜?biāo)與教師在教學(xué)體系中績效考核分級指標(biāo)的分配原則。

（二）實(shí)施績效考核管理機(jī)制的內(nèi)容

1.專業(yè)帶頭人的考核及管理

（1）在調(diào)研基礎(chǔ)上,密切與企業(yè)聯(lián)系,繼續(xù)完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善專業(yè)加企業(yè)的專業(yè)建設(shè)模式。

（2）結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方案,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)圍繞工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,形成專業(yè)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)精品課建設(shè)。

（4）主持橫向科研項(xiàng)目研究或在省級以上刊物公開發(fā)表論文一篇。

（5）結(jié)合專業(yè)建設(shè),不斷強(qiáng)化社會服務(wù)能力,廣泛開展技術(shù)服務(wù)、師資培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等工作。

2.骨干教師的管理及考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）高職理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)報(bào)告或?qū)W習(xí)總結(jié)。

（2）積極進(jìn)行教學(xué)改革，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,做好專業(yè)建設(shè)工作。

（3）在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

（4）進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對專業(yè)人才規(guī)格，知識、能力、素質(zhì)要求并形成書面報(bào)告,并參與編寫專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)，形成校本教材。

（5）積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，參與企業(yè)橫向課題研究,研究有計(jì)劃、有記載，能形成階段性成果。

（6）積累總結(jié)教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，認(rèn)真撰寫論文，每年至少有一篇文章在省級刊物或?qū)W術(shù)會議上交流發(fā)表。

（7）下企業(yè)掛職實(shí)踐，了解企業(yè)發(fā)展方向,學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式及培養(yǎng)方式，形成實(shí)踐總結(jié)。

3.青年教師的基本考核要求

（1）教師有事或較長時(shí)間不能到校時(shí)，及時(shí)辦理請假或調(diào)代課手續(xù)，有課教師領(lǐng)取學(xué)生平時(shí)成績冊、聽課記錄本。

（2）認(rèn)真上好第一周第一次課。向?qū)W生講明所教課程目標(biāo)，即基本知識、基本理論和基本技能要求，以及與后續(xù)課程、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。教會學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)方法。通報(bào)個(gè)人姓名，輔導(dǎo)答疑時(shí)間、地點(diǎn)等。

（3）參加每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有事請假，不遲到，不早退。參加每周的教師政治學(xué)習(xí)，有事請假，不遲到，不早退。

（4）第二周認(rèn)真做好學(xué)生補(bǔ)考工作，及時(shí)評定學(xué)生成績，上報(bào)系、教務(wù)處。每周按時(shí)到達(dá)輔導(dǎo)答疑地點(diǎn)，認(rèn)真做好輔導(dǎo)答疑工作。每次課堂教學(xué)任課教師須攜帶教案，做好課前準(zhǔn)備，按學(xué)院教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求規(guī)范教學(xué)行為。認(rèn)真及時(shí)填寫教學(xué)日志。做好考勤。開課后任課教師必須保持至少兩周教案儲備量，隨時(shí)準(zhǔn)備教研室主任和系教學(xué)督導(dǎo)組檢查。

（5）有實(shí)驗(yàn)課或需用多媒體、語音教室時(shí)，應(yīng)提前一周到電教中心登記，非因個(gè)人原因不能按授課計(jì)劃組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)向系辦理調(diào)課手續(xù)。每次課后應(yīng)留作業(yè)題并按學(xué)院有關(guān)規(guī)定及時(shí)批閱。正確公正采集學(xué)生平時(shí)成績，保證每位學(xué)生每學(xué)期作業(yè)、課堂提問、小測驗(yàn)、階段考試采分不少于3-4個(gè)。

（6）教師發(fā)生教學(xué)事故、教學(xué)違規(guī)時(shí)，必須配合調(diào)查人員工作，在事故發(fā)生后兩日內(nèi)向本系寫出事故經(jīng)過和書面檢查。每月末準(zhǔn)確填寫教師月教學(xué)工作量。教學(xué)進(jìn)程中因事、病假或因公出差等，須辦理調(diào)代課手續(xù)，并告知任課班級學(xué)生。

（7）有期末考試試卷出題任務(wù)的老師，應(yīng)根據(jù)教研室集體意見，認(rèn)真完成試卷編寫任務(wù)，保證試卷質(zhì)量。

（8）積極參與教研室的教科研工作，保證教科研課題質(zhì)量。根據(jù)授課任務(wù)和課程教學(xué)大綱編制下學(xué)期授課計(jì)劃，交教研室主任、教學(xué)系(部)主任簽審。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課，應(yīng)認(rèn)真、質(zhì)量良好地及時(shí)完成前期準(zhǔn)備工作，并上報(bào)系部，由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排。

（9）第十七周評定好學(xué)生考查課成績，上報(bào)系、教務(wù)處。按教務(wù)處期末考試安排，參加期末考試的監(jiān)考工作。認(rèn)真批閱學(xué)生期末考試試卷，認(rèn)真、公正評定成績后及時(shí)上報(bào)系、部和教務(wù)處。填寫教師學(xué)期教學(xué)工作量情況登記表，及時(shí)交教學(xué)系(部)辦公室。負(fù)責(zé)考試試卷的分析工作，及時(shí)上報(bào)教研室主任審閱。

（10）按照授課計(jì)劃開始編寫下學(xué)期教案。裝訂本學(xué)期教案，并注意保管。

二、實(shí)行績效考核管理的可行性與必要性

績效考核管理的最終目的就是要提高員工的績效，確保員工的日常工作產(chǎn)出與組織目標(biāo)保持一致，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)?？冃Э己斯芾碓谄髽I(yè)中的應(yīng)用是非常成功的，那么如何合理地把它引用到高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)體系中來，并取得像企業(yè)那樣的成效，這就需要學(xué)校在建立教師績效改革措施方案的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)施教師績效考核的管理過程。首先由高職院校管理者確定學(xué)校的績效目標(biāo)，其次通過與專業(yè)帶頭人、骨干教師與青年教師座談之后提出績效實(shí)施方案，最后在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，專業(yè)帶頭人、骨干教師與青年教師要對自己的工作目標(biāo)做出承諾，與此同時(shí)，還要對即將開展的績效考核管理實(shí)施方案進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

三、績效考核管理建立的實(shí)施策略

（一）績效考核管理的目標(biāo)對象

企業(yè)績效管理的對象是人，而學(xué)校的管理對象是教師。教師和企業(yè)員工同屬于知識型員工，企業(yè)員工是體力加腦力相結(jié)合的工作，而教師屬于典型的智力密集型工作,是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng)。這種特殊性使得高職院校教師的工作不同于一般企業(yè)的簡單勞動(dòng),這也給高職院校教師的績效考核管理工作帶來了諸多困難。他們受教育程度比較高，一般都有自己獨(dú)特的價(jià)值觀，心中有非常明確的奮斗目標(biāo)，因此他們更傾向于擁有寬松、靈活、自主、高度民主的管理模式。

（二）績效考核管理機(jī)制下的價(jià)值體系

高職院校在績效考核管理體系中的核心價(jià)值觀是專業(yè)教學(xué)綜合能力的提升與整體績效管理考核，它是以改進(jìn)或提高教師的工作績效為中心的流程化管理策略。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)在績效考核管理下發(fā)揮的作用

績效考核管理體制的建立通過提高教師個(gè)人績效從而提高學(xué)院的整體辦學(xué)水平。高職院校教師隊(duì)伍在整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展中是一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)院管理者對于教師在實(shí)施績效考核管理過程中促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)院人才培養(yǎng)方式的最大利用，從而提升學(xué)院在社會的競爭力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)院共同利益的最大化。

（四）增加教師隊(duì)伍在績效考核管理機(jī)制下的歸屬感

為了使教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)院目標(biāo)保持一致，必須要加大力度進(jìn)行績效考核管理制度的實(shí)施。因?yàn)榻處熍c學(xué)院負(fù)有共同完成既定工作目標(biāo)的責(zé)任，清楚地明白教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)院的辦學(xué)水平，所以充分運(yùn)用績效考核管理機(jī)制，能讓教師更加體會到在教學(xué)工作中的價(jià)值，從而提升其歸屬感。

（五）績效考核管理機(jī)制有助于教師的綜合評價(jià)

教師的綜合評價(jià)都存在著指標(biāo)不健全、方法操作性不強(qiáng)、缺少溝通、綜合評價(jià)結(jié)果使用不當(dāng)?shù)葐栴}。所以，我們要更客觀、公正地評價(jià)教師辛苦的工作，必須建立完整的科學(xué)評價(jià)體系?？冃гu估是績效考核管理的重要內(nèi)容之一，通過反饋信息，及時(shí)了解教師在教學(xué)工作中的表現(xiàn)，科學(xué)而準(zhǔn)確地為教師提供在績效考核管理的評估分析作為評估過程中使用、培養(yǎng)、調(diào)整、晉級、分配及擇優(yōu)聘任等相關(guān)條件上的客觀依據(jù)，從而規(guī)范和強(qiáng)化每位教師的職責(zé)行為，建立有效的競爭和激勵(lì)機(jī)制。

目前，高職院校對教職工的考核主要是看其工作量的多少，使得教師在對工作量化的過程中積極爭取，而對一些無法量化的工作過程消極對待。當(dāng)然，按照高職院?，F(xiàn)在的狀況，不可能完全取消量化的工作業(yè)績，但要正確評估一個(gè)人，就要全方位去考察。目前多數(shù)高職院校的教師在績效考核管理標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施中過于模糊，或難以準(zhǔn)確量化，在執(zhí)行過程中難免會受到一線教師的抵觸情緒,主要是緣于工作績效難于全部量化考核。

總之，績效考核制度在推動(dòng)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍建設(shè)體系發(fā)展的同時(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才提供了有力保障。為了進(jìn)一步提高教師的工作績效，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，只有對教師采取有效的績效考核管理，才能使他們發(fā)揮出自己的最高水平，為學(xué)院的辦學(xué)發(fā)展方向作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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