我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素與對(duì)策研究

李曉東

（呂梁高等專科學(xué)校汾陽(yáng)師范分校，山西 呂梁 032200）

我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素與對(duì)策研究

李曉東

（呂梁高等?？茖W(xué)校汾陽(yáng)師范分校，山西 呂梁 032200）

體育教學(xué)作為重要的全民健身內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。高校體育教學(xué)在經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷程之后，呈現(xiàn)出很多發(fā)展中的不足和影響發(fā)展的諸多因素。文章從教學(xué)管理水平、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的選擇、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面認(rèn)真分析與反思，總結(jié)并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策，供體育教育工作者們繼續(xù)探討。

體育教學(xué)；高校；發(fā)展；對(duì)策；影響

高校體育教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的重要方面，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段。面對(duì)目前我國(guó)體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀，如何能夠挖掘體育教育的巨大潛力，發(fā)揮體育教育的重要作用，實(shí)現(xiàn)國(guó)民健康素質(zhì)提升的重要目標(biāo)，成為了高校體育教育發(fā)展所面臨的重大課題。接受高等教育的學(xué)生不僅要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到提升，同時(shí)更要在身體素質(zhì)方面得到必要的鍛煉，能夠與中學(xué)階段的體育成果相銜接，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立鍛煉的能力和加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，從而形成終身體育觀，對(duì)學(xué)生今后產(chǎn)生積極的影響。

一、影響我國(guó)高校體育教學(xué)的幾點(diǎn)因素

1.體育課程設(shè)置與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

我國(guó)高校體育課程開(kāi)設(shè)于20世紀(jì)50年代，經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和不斷改革與探索，但仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，嚴(yán)重地阻礙了新時(shí)期體育教學(xué)工作的發(fā)展。高校體育課程的設(shè)置缺乏特點(diǎn)，沒(méi)有新意，與高中階段的體育課程內(nèi)容上存在很多重復(fù)。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)體育課程的不斷改革和體育選修課的設(shè)置，更新了部分體育教學(xué)內(nèi)容，但卻受很多外部條件的影響，進(jìn)展緩慢，例如場(chǎng)地、器械、興趣、師資等因素影響，一些融健身、娛樂(lè)為一體的體育活動(dòng)內(nèi)容難以真正地引進(jìn)課堂，體育教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富。由于體育教學(xué)中的內(nèi)容與生活中的體育活動(dòng)差別很大，學(xué)生們很難投入更多的熱情，也難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使體育教學(xué)成為了學(xué)生不得不賺取學(xué)分的一門學(xué)科而已。

2.高校體育教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

從執(zhí)教思想、教學(xué)能力與教學(xué)研究幾方面綜合來(lái)評(píng)價(jià)高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)，很多教師都存在著這樣或那樣的不足。一些教師在教學(xué)思想上還沒(méi)能從“體質(zhì)教育”向“終身體育與健康”方面轉(zhuǎn)變，沒(méi)有達(dá)到深化體育教育的目的。從教師對(duì)體育教學(xué)的理解仍然局限于“促進(jìn)學(xué)生身體健康”和“掌握必需的運(yùn)動(dòng)技能”這兩個(gè)主要內(nèi)容上，片面地強(qiáng)調(diào)傳授體育知識(shí)和技能是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)形中對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)造成了一定的影響，抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和學(xué)生對(duì)終身體育觀的養(yǎng)成。在教學(xué)能力上，很多教師的運(yùn)動(dòng)技巧掌握很好，但在教學(xué)中卻難以采用有效的方式教授給學(xué)生，只是一味地強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，這對(duì)于喜歡新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓抑和束縛，因此，呆板的教學(xué)方法不利于學(xué)生的身心健康。此外，在許多學(xué)校安排的教學(xué)規(guī)劃中，學(xué)術(shù)研究在體育教學(xué)中常常是被忽視的。無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展更多的教學(xué)研究工作，就不能夠?qū)w育學(xué)科進(jìn)行深入的改革，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，因此，深化體育教學(xué)研究工作，對(duì)體育教育的發(fā)展是非常必要的。

3.體育教學(xué)設(shè)施陳舊

很多高校受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，難以提供必要的體育教學(xué)設(shè)施，難以進(jìn)行現(xiàn)代化、功能化的體育場(chǎng)館建設(shè)，極大地制約了高校體育教育的發(fā)展，也影響了學(xué)生日常的體育活動(dòng)積極性。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材是體育教學(xué)必備的基礎(chǔ)，除部分國(guó)家重點(diǎn)院校以外，大多數(shù)的高等院校體育設(shè)施都相對(duì)陳舊，而且人均可用比例嚴(yán)重不足。特別是在高校擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)的增加與落后的體育設(shè)施配比之間的矛盾顯得更加突出，甚至有些院校在現(xiàn)有的設(shè)施條件下已經(jīng)很難滿足體育課程編排的需要了，體育教學(xué)質(zhì)量更加難得得到保障。

4.缺乏完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的奧林匹克精神帶給我們“更高、更快、更強(qiáng)”的體育認(rèn)識(shí)觀，然而，真正意義上的體育鍛煉是結(jié)合了體育自身的健康性與社會(huì)效能的廣義體育宗旨。它強(qiáng)調(diào)客觀、科學(xué)地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單從“跑得快、跳得高、跳得遠(yuǎn)”來(lái)教條地對(duì)體育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生受自身先天遺傳因素的影響，每個(gè)人都存在著強(qiáng)烈的個(gè)體差異，通過(guò)僅僅重視結(jié)果而忽視學(xué)生的中間努力環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)體育教學(xué)結(jié)果下評(píng)判，是既不科學(xué)也不可取的方法。體育成績(jī)只注重了身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察，受競(jìng)技體育影響較大，具有一定的局限性和片面性，因此，不夠全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)體育發(fā)展的引導(dǎo)作用將產(chǎn)生不利的影響。

二、提高高校體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

1.以正確的體育教育觀引導(dǎo)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的不斷發(fā)展，人們對(duì)“健康”的含義也在不斷更新，體育教育觀也由傳統(tǒng)的“生物健康”觀升華到“生物——心理——社會(huì)”三位一體的綜合體育健康觀，從“體能”鍛煉的重心向素質(zhì)教育為重心轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)，從體育意識(shí)的激發(fā)做起，形成“終身體育”教育目標(biāo)，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為主導(dǎo)，其中既包括身體素質(zhì)，也包括學(xué)生的心理素質(zhì)，使“身”、“心”健康更加緊密地結(jié)合起來(lái)。有了正確的體育教育觀作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)，將會(huì)大大提升高校體育教學(xué)效果，提升體育教學(xué)水平。

2.改善教學(xué)環(huán)境

針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，投入一定的體育教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校的體育設(shè)施條件，并對(duì)現(xiàn)有的不符合教學(xué)功能需要的體育場(chǎng)館進(jìn)行改、擴(kuò)建，做到擴(kuò)大基礎(chǔ)投入，使學(xué)生能夠終生受益。開(kāi)設(shè)多樣化的熱門項(xiàng)目選修課程，對(duì)于一些具有特色資源的體育項(xiàng)目予以支持，例如籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、足球、武術(shù)、健美操等等，根據(jù)南北方的體育習(xí)慣特點(diǎn)增加特色的冰雪項(xiàng)目，例如冰球、速滑等。通過(guò)教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，帶動(dòng)高校體育教學(xué)多樣化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。

3.完善評(píng)價(jià)體系

建立較為完善的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生建立健康檔案，記錄學(xué)生入學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)情況，同時(shí)通過(guò)每個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)鍛煉，將每個(gè)階段的體育考核結(jié)果記錄下來(lái)，形成個(gè)人的身體素質(zhì)變化曲線。通過(guò)直觀的方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，而不是橫向地統(tǒng)一評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的成績(jī)差別。對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)管理，也要開(kāi)發(fā)新的管理模式，告別傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄方式，采用計(jì)算機(jī)錄入和統(tǒng)計(jì)方法，更加準(zhǔn)確地記錄和分析學(xué)生成績(jī)，找出學(xué)生需要提高的各項(xiàng)基本技能，制定出具有針對(duì)性的鍛煉方案供學(xué)生們自主選擇。一方面增加了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也為學(xué)生自主鍛煉、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣打好了基礎(chǔ)。

由此看來(lái)，盡管我國(guó)一直在不斷地進(jìn)行體育教育改革，但受很多人為與客觀因素的影響，改革效果并不理想。通過(guò)認(rèn)真分析我國(guó)現(xiàn)階段高校體育教育中存在的各種弊端和影響體育教育發(fā)展的因素不難看出，只有制定出具有針對(duì)性的改革計(jì)劃，才能夠有的放矢地推進(jìn)我國(guó)高校體育教育事業(yè)。從轉(zhuǎn)變觀念和增加體育教育投入做起，將高校大學(xué)生的終身體育教育與高校體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這才是高校體育教育的最終目的和開(kāi)展的意義所在。

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[3]石霞.普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展研究[J].價(jià)值工程，2010，(36).

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