高職智能樓宇專業(yè)課程改革探討

姜 敏，楊書芹

（1.蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；

2.蘇州市相城職教中心，江蘇蘇州215104）

智能樓宇專業(yè)作為新型的專業(yè)，主要是伴隨著我國(guó)樓宇日趨智能化而出現(xiàn)的。智能樓宇這個(gè)專業(yè)在我校的建設(shè)工程系中開(kāi)設(shè)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。我校的這個(gè)專業(yè)從無(wú)到有，從小到大，沒(méi)有現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)借鑒，經(jīng)過(guò)不斷研究，在專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)步。很多課程的設(shè)置雖然還處于探索階段，但我校的課程團(tuán)隊(duì)還是嘗試著用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重點(diǎn)調(diào)整了理論課程與實(shí)踐課程比例，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的智能樓宇中最新的動(dòng)向，開(kāi)展了基于工作過(guò)程導(dǎo)向[1]的智能樓宇實(shí)踐教學(xué)改革。本文將著重介紹相關(guān)課程改革內(nèi)容。

1 企業(yè)調(diào)研，找尋院校的培養(yǎng)模式[2]

我們課程團(tuán)隊(duì)走訪了江蘇蘇南地區(qū)的大量的智能樓宇企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的是掌握新技術(shù)并且動(dòng)手能力強(qiáng)的員工。

現(xiàn)有高職教學(xué)體系中往往就是只重視理論教學(xué)，脫離新技術(shù)。對(duì)于新興的智能樓宇專業(yè)來(lái)說(shuō)，也存在同樣的弊病。學(xué)校設(shè)立該專業(yè)之初時(shí)的行業(yè)的技術(shù)，早已經(jīng)和現(xiàn)有新技術(shù)差之千里。所以，必須建立和企業(yè)及時(shí)長(zhǎng)效的互動(dòng)機(jī)制，即校企合作模式，才能將最新的技術(shù)有效地融入課堂。培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，受企業(yè)歡迎的行業(yè)人才。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)從事智能樓宇專業(yè)的工作人員大部分是從學(xué)徒開(kāi)始做起的，或者就是從事電工電子行業(yè)及從事建筑電氣行業(yè)的人員轉(zhuǎn)行的。智能樓宇專業(yè)畢業(yè)的人員占的市場(chǎng)份額微乎其微。樓宇企業(yè)將上述幾類從事該行業(yè)的人員進(jìn)行比較，得出下列結(jié)論：大部分智能樓宇專業(yè)的畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)不如從學(xué)徒開(kāi)始干的員工，在企業(yè)中并不受歡迎。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因即該專業(yè)的學(xué)生在校期間的教育是重理論輕實(shí)踐。

現(xiàn)有的智能樓宇行業(yè)用人需求，對(duì)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。院校必須建立良好的校企合作并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能更好地為企業(yè)輸送更多的專業(yè)優(yōu)秀人員。

2 課程體系的設(shè)置規(guī)劃

智能樓宇企業(yè)施工管理的工作過(guò)程包括智能樓宇弱電系統(tǒng)的招、投標(biāo)；項(xiàng)目的工程造價(jià)；項(xiàng)目施工采供管理；項(xiàng)目的施工管理；項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收。

根據(jù)上述工作流程，設(shè)定相應(yīng)計(jì)劃。對(duì)于高職的學(xué)生，在二年級(jí)下半年時(shí)就按照智能樓宇施工管理全過(guò)程來(lái)設(shè)置課程。先設(shè)置招標(biāo)，評(píng)標(biāo)課程，在該課程結(jié)束后，讓學(xué)生按照實(shí)際施工招標(biāo)過(guò)程，完成招標(biāo)書的制作；并模擬招標(biāo)全過(guò)程，聘請(qǐng)企業(yè)參與，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中標(biāo)過(guò)程，并完成投標(biāo)文件。之后開(kāi)展智能樓宇弱電項(xiàng)目工程造價(jià)的課程，課程結(jié)束后根據(jù)上次課程中完成的中標(biāo)文件，開(kāi)始對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工程進(jìn)行造價(jià)預(yù)算。到三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)采供運(yùn)營(yíng)管理等課程，并在課程中間結(jié)合弱電項(xiàng)目采供管理的特點(diǎn)，穿插相應(yīng)的采供配給等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并引入最新倉(cāng)儲(chǔ)管理理論，學(xué)會(huì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的基本軟件操作。同時(shí)，讓學(xué)生親臨倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，仿真?zhèn)}庫(kù)管理工作流程。接下來(lái)開(kāi)展本專業(yè)最重要的課程——弱電項(xiàng)目施工管理，在開(kāi)設(shè)這門課之前，需要借助于前面所學(xué)的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)(視頻技術(shù)、安全防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、無(wú)線電調(diào)試技術(shù)、弱電項(xiàng)目施工標(biāo)準(zhǔn)等)，結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，完成一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的弱電項(xiàng)目的施工，通過(guò)項(xiàng)目施工管理這門核心主干課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定最有效能的方案來(lái)管理自己負(fù)責(zé)的小項(xiàng)目，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行竣工驗(yàn)收；在實(shí)驗(yàn)室完成小型項(xiàng)目之后帶學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)中去參與管理，使學(xué)生了解實(shí)際弱電項(xiàng)目管理中需要注意的事項(xiàng)，以及竣工驗(yàn)收中應(yīng)注意的若干事項(xiàng)。

3 重點(diǎn)建設(shè)核心課程，打造合理有效的實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以實(shí)用性為目的的原則選擇相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行核心課程的打造。例如：建筑識(shí)圖、CAD繪圖、建筑電氣中的低壓設(shè)備、電子焊接工藝、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、周界防范系統(tǒng)、調(diào)試技術(shù)等。在進(jìn)行這些核心課程教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生要“點(diǎn)面結(jié)合”，“點(diǎn)”就是指突出智能樓宇的基礎(chǔ)理論，知識(shí)“少而精”且有一定深度，培養(yǎng)自己扎實(shí)的基本功；“面”是指內(nèi)容的廣度，保持一定的專業(yè)知識(shí)覆蓋面，要清楚智能樓宇技術(shù)各門課程之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)這方面的新知識(shí)和新技術(shù)要有所了解，開(kāi)闊自己的視野，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

在打造這些專業(yè)核心課程時(shí)，將樓宇實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向和這些核心課程的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，共同開(kāi)發(fā)具有極強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的智能樓宇實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)校的大力支持下，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，我們已經(jīng)建成了制圖實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、安全防范系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、消防系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室、無(wú)線電調(diào)試實(shí)驗(yàn)室等。這為今后智能樓宇專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的實(shí)訓(xùn)條件。我們的團(tuán)隊(duì)將有效的按照課程設(shè)置規(guī)劃，讓學(xué)生有序按照智能樓宇施工管理全過(guò)程進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練。

4 建筑樓宇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（1）運(yùn)用情景教學(xué)法，建立學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。并和相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)里完整的項(xiàng)目嫁接到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)，模擬項(xiàng)目在工作過(guò)程中的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣既能時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻更新知識(shí)技術(shù)信息庫(kù)，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能能夠解決可能面對(duì)的所有問(wèn)題。同時(shí)又能在實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、評(píng)價(jià)為一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在教授知識(shí)和技能時(shí)，遵循夠用原則，并緊貼實(shí)際，建立更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（2）課程改革按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行。在本課題研究課程設(shè)置規(guī)劃時(shí)，每門核心課程都是模擬了企業(yè)在實(shí)際操作時(shí)的狀態(tài)，需要以完成實(shí)際操作任務(wù)的方式完成對(duì)知識(shí)的積累和消化，并能讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下進(jìn)行思考和探索[3]。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，相互協(xié)作，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能完成教師交予的項(xiàng)目。

（3）以工作任務(wù)為中心設(shè)置課程體系。課程設(shè)置的一般原則有：辯證適度原則；實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則；適合身心發(fā)展(循序漸進(jìn))原則；社會(huì)生活發(fā)展需要原則；統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則；綜合性和系統(tǒng)性相結(jié)合原則；開(kāi)放性原則；超前性原則；理論性和實(shí)踐性相結(jié)合原則等。本課題完全模擬企業(yè)的工作流程，拆分每個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)子模塊都是以工作任務(wù)為中心來(lái)一一確定的，是一次全方位的課程改革的嘗試。

（4）建立多元的評(píng)價(jià)制度。在教學(xué)體系中，評(píng)價(jià)制度一直是考核學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量的最好的量器[4]。一直以來(lái)都是采用試卷考核的方式。我們團(tuán)隊(duì)做了大膽的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)。在每個(gè)項(xiàng)目模塊都得到肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試考證。

在課程改革體系中，我們及時(shí)調(diào)整了現(xiàn)有教學(xué)體系中實(shí)操和理論課程學(xué)時(shí)的比例，有效調(diào)整了實(shí)驗(yàn)室利用率，大量采用了以工作任務(wù)為中心的的課程任務(wù)，提出了以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校樓宇智能化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路。按照工作邏輯順序和難易程度來(lái)安排課程、分配課時(shí)，編制課程計(jì)劃。

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教育思想研究:理論、實(shí)踐與創(chuàng)新IMl.北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]向漢江.高職高專院校課程體系改革的探討[J].教育與職業(yè),2004,(31):49-50.

[3]朱新寧.淺析樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(1):30-31.

[4]陳業(yè)宏.對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要素定位的思考[J].成人教育,2007,(3):43-45.