高校師生關(guān)系疏離的成因分析及路徑方法

石志丹

（通化師范學(xué)院工商管理系，吉林通化134002）

高校師生關(guān)系疏離的成因分析及路徑方法

石志丹

（通化師范學(xué)院工商管理系，吉林通化134002）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的不斷擴(kuò)招，師生關(guān)系呈現(xiàn)出疏離現(xiàn)象，這不利于高校教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。該文擬就高校師生關(guān)系疏離的原因進(jìn)行深入分析，并從實(shí)際出發(fā)，提出解決問題的對(duì)策。以期促進(jìn)高校師生關(guān)系的和諧建康發(fā)展。

高校；師生關(guān)系；疏離；對(duì)策

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響到教育教學(xué)的全過程，關(guān)系到教育的實(shí)質(zhì)和成效。但是，近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的不斷擴(kuò)招，高校師生關(guān)系疏離的現(xiàn)象較為普遍，這不利于高等教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，不利于高校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、師生關(guān)系疏離的原因

近年來，高校師生關(guān)系疏離，其原因是多方面的。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生變革的大背景下，高校擴(kuò)招和行政化管理模式以及網(wǎng)絡(luò)的盛行，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到?jīng)_擊，師生關(guān)系淡漠甚至功利化。師生關(guān)系疏離之原因具體分析如下：

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使高校師生在思維方式和行為方式上發(fā)生改變，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)了社會(huì)的全面變革，這種變革同樣也影響著師生關(guān)系。一方面，改革開放后學(xué)生的主體意識(shí)和自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)接收渠道和內(nèi)容更加多樣，在師生關(guān)系中不再甘于被動(dòng)接受，對(duì)高校教師角色提出了更高的要求；另一方面，大部分教師沒能跟上社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自身的角色定位，還停留在學(xué)生必須無條件尊重教師，服從教師的習(xí)慣要求。這種思想觀念上和思想意識(shí)上的沖突，使師生之間產(chǎn)生了新的問題和矛盾。

2.高校擴(kuò)招和行政化管理模式，使得教師教學(xué)流于形式，嚴(yán)重沖擊著“傳道、授業(yè)、解惑”的教師使命。我國(guó)高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，各高校為了獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，不斷籌建新的專業(yè)、擴(kuò)建校園、擴(kuò)大招生規(guī)模，使師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師授課多數(shù)由原來的小班授課改為合班授課，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是師生之間的交流、互動(dòng)增添了障礙。另一方面，高校行政化的管理使學(xué)校教學(xué)工作以量化為標(biāo)準(zhǔn)，各高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師職稱評(píng)定更看重科研工作量，這導(dǎo)致教師在完成規(guī)定的教學(xué)工作量后，將更多精力用在科研上面，無心于教學(xué)的專研。這使得師生之間的關(guān)系更為淡漠。

3.教師自律精神和學(xué)生向?qū)W精神的雙重缺失，嚴(yán)重影響著師生之間的互動(dòng)和交流，淡漠了師生情誼。教師自律精神缺失表現(xiàn)在教師責(zé)任心和治學(xué)精神兩個(gè)方面，其一，有些教師受社會(huì)因素和學(xué)校因素的影響，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上不認(rèn)真教學(xué)，不管理課堂秩序，我講我的、你干你的，課下不主動(dòng)與學(xué)生交流，甚至學(xué)生有問題也找不到老師；其二，有些教師在治學(xué)態(tài)度上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教授知識(shí)老化、缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不注重知識(shí)更新，教法單一、陳舊，不能足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生向?qū)W精神欠缺除受教師因素影響以外，還有一個(gè)重要的原因就是網(wǎng)絡(luò)的沖擊。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)一方面使學(xué)生獲取知識(shí)、獲取信息有了更多的選擇渠道，另一方面不可否認(rèn)的是，它使相當(dāng)一部分學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至因此逃課，荒廢了學(xué)業(yè)……師生雙方面的原因使原本和諧的師生關(guān)系背道而馳。

二、改善師生關(guān)系疏離的路徑及方法

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和建設(shè)和諧校園文化的基石。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，改善師生關(guān)系。

1.學(xué)校：加強(qiáng)制度建設(shè)，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

學(xué)校應(yīng)積極改變管理模式，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制、管理體制，盡快使教師擺脫“掙課時(shí)吃飯”、“憑科研升職”的現(xiàn)狀，進(jìn)一步細(xì)化教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)的考核標(biāo)準(zhǔn)。逐漸形成教師專心于教書育人、學(xué)生奮發(fā)向上學(xué)習(xí)的良好局面。此外，學(xué)校應(yīng)通過開展校園文化活動(dòng)為促進(jìn)師生交往搭建良好的校園文化平臺(tái)，使師生關(guān)系更加和諧。

2.教師：轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善師生交往

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊說:“教育之沒有情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛。”教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用心關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，改變那種單純傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平的教育理念，樹立課堂教學(xué)全面育人功能的思想，并將師生交往延續(xù)到課堂之外。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位思考，并注意學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要改變以往教學(xué)中“唱獨(dú)角戲”和“自言自語”的局面，主動(dòng)與學(xué)生交往，確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對(duì)話；信任學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位；放寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生批判。教師要反思自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)生的接受情況等，在不斷的反思過程中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行重組和改造，提高自己的教學(xué)水平，提升自己的教育觀念，樹立與時(shí)代相通的學(xué)生觀和教師觀，不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。，教師要在課堂中激發(fā)學(xué)生和教師交往的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建寬松、開放、民主的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神。要改變傳統(tǒng)的課程觀念，積極投身新課程改革與實(shí)踐，要建立和學(xué)生的合作與交往的關(guān)系，在課堂師生交往過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，為課后師生交往提供一定的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生：樹立正確的師生觀，形成新型師生關(guān)系

學(xué)生是師生交往主體的另一方面，是構(gòu)建良好師生關(guān)系不可缺少的要素，因此，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的師生觀，形成良好的師生關(guān)系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和市場(chǎng)觀念的影響，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式以及價(jià)值取向的多元化也對(duì)高校師生關(guān)系產(chǎn)生不小的沖擊，而獨(dú)生子女的成長(zhǎng)背景也使得當(dāng)代許多大學(xué)生只知道索取，不懂得回報(bào)，自我中心傾向嚴(yán)重，對(duì)師長(zhǎng)缺乏尊重，阻礙了良好師生關(guān)系的建立。因此，學(xué)校方面應(yīng)通過各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)理解與尊重，尊重教師的人格和學(xué)識(shí)。主動(dòng)和老師交往，積極進(jìn)行科學(xué)研究或參與老師的課題研究，在課堂中要積極思考，創(chuàng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量；課后，可以通過多種媒介與老師進(jìn)行溝通，最終促進(jìn)和諧的交往型、合作型高校師生關(guān)系健康的建立和發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)原則:

1.民主原則

教師應(yīng)民主施教。在師生關(guān)系中改變?cè)瓉淼摹凹议L(zhǎng)式”作風(fēng)，充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，是學(xué)生有充分的話語權(quán)表達(dá)自己的思想，促進(jìn)師生良好的交流。

2.平等原則

平等原則是人與人交往的基本前提。教師在師生交往中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的高高在上的低位，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生真誠(chéng)交流和溝通。尊重學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3.垂范原則

“德高為師，身正為范?！苯處煈?yīng)嚴(yán)于律己，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，身體力行，堅(jiān)決抵制社會(huì)的不良風(fēng)氣。要學(xué)為人師、行為世范、教書育人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4.寬容原則

大學(xué)生在人格和學(xué)識(shí)方面都處于關(guān)鍵的形成時(shí)期，思想意識(shí)和行為習(xí)慣既相對(duì)獨(dú)立又表現(xiàn)出一定的不成熟。這需要教師應(yīng)在與學(xué)生的交往中循循善誘的引導(dǎo)，以博大的胸懷去包容學(xué)生，不輕易否定、打擊學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

解決高校師生關(guān)系疏離的困局，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要、學(xué)校、教師和學(xué)生的合力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體制改革，為師生關(guān)系的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，教師應(yīng)率先垂范，做好師生交往的表率，學(xué)生應(yīng)尊敬師長(zhǎng)，虛心向?qū)W，只有這樣，民主、平等、團(tuán)結(jié)、和諧的師生關(guān)系才能重新回歸大學(xué)校園。

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1008—7974(2012)05—0100—03

本文系通化師范學(xué)院院級(jí)科研立項(xiàng)“高校師生交往中的疏離問題研究“的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2008017

2012—02—28

石志丹（1978－），吉林省吉林市人，通化師范學(xué)院工商管理系分團(tuán)委書記，碩士。