唱歌、游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用

荀 杰

（中國(guó)教育學(xué)會(huì)青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，山東 青島 266034）

一、唱、游教學(xué)法

體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

唱、游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。

1.教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動(dòng)生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清動(dòng)作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法正是如此。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“趣”是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。

3.多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感），課堂活躍，教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、教學(xué)中以唱、游為教法的具體運(yùn)用

1.利用兒歌邊說(shuō)邊做

兒歌是按技術(shù)動(dòng)作方法的結(jié)構(gòu)或是按游戲的內(nèi)容特點(diǎn)編寫的。其優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢順口，動(dòng)作基本要點(diǎn)明確，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽起來(lái)生動(dòng)、形象，記起來(lái)簡(jiǎn)便、易懂。有助于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.利用歌舞邊唱邊跳

根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)唱愛(ài)跳、喜新求樂(lè)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用歌舞的表現(xiàn)形式來(lái)完成體育基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)。這種歌舞形式的教學(xué)手段既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境，這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的，主要目的是進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)置模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到對(duì)人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、唱、游教法運(yùn)用的一般模式

1.進(jìn)入情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題歌曲或兒歌，并根據(jù)詞意指導(dǎo)學(xué)生跳舞，引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望。

2.探究學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，相互間討論、交流，并在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)歌詞的提示，體會(huì)動(dòng)作，尋找問(wèn)題的答案，啟發(fā)思維活動(dòng)，激起參加鍛煉的熱情。

3.自主學(xué)練。跟著主題音樂(lè)或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗(yàn)正確動(dòng)作，邊唱邊加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握，創(chuàng)造主動(dòng)參與技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功地完成技術(shù)動(dòng)作的樂(lè)趣。

4.技能評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并用標(biāo)貼的形式來(lái)展示評(píng)價(jià)結(jié)果，提高觀察、分析能力，增加學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)。

5.能力拓展。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技術(shù)開啟思維，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的活動(dòng)方法，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

6.能力評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)：“誰(shuí)創(chuàng)編不同的活動(dòng)方法多”。教師對(duì)積極參與技能活動(dòng)、與人合作等精神給予綜合評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生點(diǎn)滴成果，增強(qiáng)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

五、唱、游教法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.唱、游教法應(yīng)遵循小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握新的課程理念。根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課的思想主題和結(jié)構(gòu)，使唱游課收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.唱、游教材多是來(lái)自自編自選，因此，歌詞的創(chuàng)編要以技術(shù)動(dòng)作方法的結(jié)構(gòu)或游戲的內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)符合低年級(jí)兒童身心特點(diǎn)和接受能力，動(dòng)作力求簡(jiǎn)單易學(xué)。歌曲盡量選擇音樂(lè)課本上的內(nèi)容，便于請(qǐng)音樂(lè)教師密切配合，以保證唱游教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.在唱、游教法運(yùn)用過(guò)程中，要注意把握唱中學(xué)、游中練的適度，要充分利用錄音設(shè)備，使學(xué)生在音樂(lè)伴唱伴奏中學(xué)練，既可避免學(xué)生因在室外大聲或較長(zhǎng)時(shí)間歌唱而損傷聲帶，又可在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中提高動(dòng)作的節(jié)奏感和韻律感，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！钡聡?guó)教育家第斯多惠則認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。把握兒童的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)唱游教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，從而獲得最佳的體育教學(xué)效果。