強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 打造專業(yè)特色——以太原大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例

李貽玲

(太原大學(xué) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系，山西 太原 030032)

一、影響專業(yè)特色建設(shè)的因素

通常一門獨(dú)立學(xué)科要具備研究的領(lǐng)域、理論體系及研究方法等要素。其劃分要遵循知識(shí)體系自身的邏輯，學(xué)科分支也有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，研究領(lǐng)域相對(duì)穩(wěn)定。專業(yè)的構(gòu)成則主要是由專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人(主要包括教育者和受教育者)構(gòu)成，其設(shè)置相對(duì)靈活，因此專業(yè)特色建設(shè)就會(huì)受諸多因素的影響。

(一)政策與環(huán)境因素的影響

專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設(shè)置的，是以為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才為己任，適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的要求。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置目標(biāo)，首先要及時(shí)關(guān)注教育部和專業(yè)所屬領(lǐng)域的最新政策，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》[1](以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)明確提出2020年我國教育改革與發(fā)展目標(biāo)，在高等教育領(lǐng)域，《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)深化改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色，擴(kuò)大開放，提高質(zhì)量，全面推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步提供重要的人才支撐。明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！边@就為打造專業(yè)特色指明了建設(shè)思路。

財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》[2]的總體目標(biāo)是健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的會(huì)計(jì)體系;與此同時(shí)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》[3]明確指出到2020年我國會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。這就為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。其次在專業(yè)特色建設(shè)中還要考慮院校所在的地域類型、學(xué)校定位等因素的影響。

(二)自身發(fā)展因素的影響

專業(yè)特色建設(shè)并非是對(duì)常規(guī)教育和傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是借鑒在長(zhǎng)期教育過程中所形成的文化積淀與專業(yè)積累，堅(jiān)持自身教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才需求特點(diǎn)和教育規(guī)律詮釋專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵。

會(huì)計(jì)專業(yè)于1983年開始招生，截止2012年7月，已培養(yǎng)27屆約3200余名畢業(yè)生。2004年7月財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系成立后確定了“建章立制——制度建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;搭建平臺(tái)——兼收并蓄發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)建設(shè):改革實(shí)干——?jiǎng)?chuàng)新專業(yè);人本創(chuàng)系——人文精神塑造專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路后，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，尤其是“因需設(shè)課，課崗融合”的教改理念，實(shí)踐效果顯著。表現(xiàn)為全方位、多層次打造了一支業(yè)務(wù)過硬的“雙師型”隊(duì)伍;建立了“雙基地實(shí)訓(xùn)，雙工作實(shí)務(wù)，雙向式服務(wù)”的“三雙”實(shí)訓(xùn)機(jī)制;獲得了一項(xiàng)省級(jí)教改成果一等獎(jiǎng);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系獲山西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》(教職成[2011]11號(hào))精神，全體教師的不懈努力，2012年6月本專業(yè)獲得財(cái)政部專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，這就為進(jìn)一步提升專業(yè)內(nèi)涵打造專業(yè)特色提供了物質(zhì)保障。

鑒于以上因素，在新形勢(shì)下太原大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)特色定位為“縱橫結(jié)合、綜合發(fā)展”。

二、縱橫結(jié)合

(一)縱向——繼續(xù)堅(jiān)持“因需設(shè)課 課崗融合”的教學(xué)理念

“因需設(shè)課 課崗融合”的“需”指需要、需求;“設(shè)”指設(shè)立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。

1.“因需設(shè)課 課崗融合”的動(dòng)態(tài)理念

《人才》指出“隨著我國會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域”。不難看出隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了變化，已經(jīng)由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示未來5－10年山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要會(huì)計(jì)人才發(fā)揮作用，目前全省會(huì)計(jì)人才總量仍存在缺口，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍急需補(bǔ)充，山西省會(huì)計(jì)人才在學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的較高層次的“管理型”會(huì)計(jì)人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這種變化首先要完成三個(gè)轉(zhuǎn)化，即行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化、崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、直接知識(shí)向間接知識(shí)的轉(zhuǎn)化;在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、整合課程內(nèi)容，例如由于原來的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(上)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學(xué)生難以聯(lián)系到工作任務(wù)，將其調(diào)整為《常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》和《特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內(nèi)容上相互割裂，學(xué)生難以將稅費(fèi)計(jì)算、申報(bào)與籌劃串聯(lián)起來，現(xiàn)將其整合為《納稅實(shí)務(wù)與籌劃》一門課程;最后實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價(jià)格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實(shí)務(wù)與籌劃、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結(jié)合的“成本核算與管理”等崗位并存的實(shí)踐教學(xué)體系，并將各崗位實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享。

2.深化“課崗融合”，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是:服務(wù)發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機(jī)制;高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。所謂服務(wù)發(fā)展以用為本就是指把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)確定會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。企業(yè)財(cái)務(wù)專家認(rèn)為，財(cái)務(wù)很重要的作用是使企業(yè)資源達(dá)到最佳組合，所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財(cái)務(wù)的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都能有信息的支撐，才能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的資源。作為會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)該傾聽企業(yè)財(cái)務(wù)專家的心聲，遵循理論源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，積極推進(jìn)校企對(duì)接，選擇有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的企業(yè)先進(jìn)財(cái)務(wù)模式經(jīng)過理論加工與提煉，形成符合財(cái)政部關(guān)于《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標(biāo)要求的、符合教學(xué)規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價(jià)值的財(cái)務(wù)新模式。

“財(cái)務(wù)新模式”，將以提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量為著力點(diǎn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息綜合利用程度不夠高，提升會(huì)計(jì)信息化服務(wù)能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，利用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)”，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而達(dá)到為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的。

(二)橫向——不斷擴(kuò)大對(duì)外交流平臺(tái) 積極開展與同類院校的合作

2004年1月由太原大學(xué)財(cái)會(huì)系發(fā)起成立山西省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高職教育分會(huì)分會(huì)，宗旨是搭起一個(gè)有組織、有計(jì)劃進(jìn)行高等職業(yè)教育理論研究、學(xué)術(shù)討論、教學(xué)研討、師資培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流和協(xié)作開發(fā)等活動(dòng)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)建立以來針對(duì)性的開展了一系列活動(dòng)，如針對(duì)當(dāng)時(shí)多媒體教學(xué)的興起召開了“多媒體在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用交流研討會(huì)”;為了認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育部16號(hào)文件，召開了會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”研討會(huì);為了緊跟行業(yè)步伐參加了財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)、舉辦了內(nèi)部控制研討會(huì)，組織各會(huì)員單位參加第三屆全國會(huì)計(jì)知識(shí)大賽并被省財(cái)政廳授予山西賽區(qū)組織獎(jiǎng);2005年與科學(xué)出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會(huì)成立近10年來舉辦的這些活動(dòng)開展極大地加快了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐，同時(shí)也促進(jìn)了各會(huì)員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴(kuò)大，今后還要不斷吸納開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的同類院校成為新會(huì)員，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流平臺(tái)，加強(qiáng)交流、尋求合作，共同探討新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律及內(nèi)涵，努力打造新成果。

三、綜合發(fā)展

目前我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾教育階段，這種變化對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來越重視知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，專才教育加通才教育成為共識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

(一)綜合素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是指一個(gè)人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識(shí)、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。學(xué)生的素質(zhì)如何，直接影響和決定著未來的競(jìng)爭(zhēng)能力和成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)的綜合性體現(xiàn)為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。

政治素質(zhì)是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)所必需的基本條件和基本品質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的核心。人的政治素質(zhì)的高低是社會(huì)政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。準(zhǔn)確把握政治素質(zhì)的內(nèi)涵和特征是提高人的政治素質(zhì)的前提。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等;心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。學(xué)生將來能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中。從狹義來說指人文知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。發(fā)展人文素質(zhì)就是就是要引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。

2.三晉特色文化教育

依據(jù)太原大學(xué)將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現(xiàn)代綜合大學(xué)”的辦學(xué)定位，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)三晉文化這一特性。晉商作為明清時(shí)期的十大商幫之首，數(shù)百年中不僅積聚了巨額財(cái)富，而且為我國的會(huì)計(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，形成了獨(dú)具特色的經(jīng)商和理財(cái)文化;晉商的“東伙分權(quán)”制度，可以說是中國較早的兩權(quán)分離制度，是我國實(shí)施會(huì)計(jì)委托代理的先驅(qū);晉商商號(hào)東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據(jù)業(yè)務(wù)能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權(quán)參與利潤(rùn)分配，可以說是中國最早的期權(quán)激勵(lì)制度(人力資源會(huì)計(jì));晉商把所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為進(jìn)、繳、存、該四類，并確立了“進(jìn)－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復(fù)式記帳法;晉商對(duì)會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期和貨幣計(jì)量假設(shè)也有獨(dú)到的見解;晉商的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和誠信精神更為當(dāng)代會(huì)計(jì)人樹立了楷模?？梢越柚倚Ｎ姆ㄏ等轿弧v史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學(xué)生對(duì)三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認(rèn)識(shí);可以組織學(xué)生去平遙古城參觀學(xué)習(xí)票號(hào)文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊(duì)伍、出版晉商文化分冊(cè)，開設(shè)“晉商文化”選修課，通過對(duì)“晉商文化”系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上“晉商文化”不斷提高其綜合素質(zhì)。

(二)綜合能力

所有的教育工作者都應(yīng)當(dāng)明白:傳授給學(xué)生的任何知識(shí)都具有階段性，而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻是終生受益。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)核算能力

會(huì)計(jì)核算職能是會(huì)計(jì)最基本的職能，核算能力是基礎(chǔ)能力，財(cái)會(huì)人員要記賬、報(bào)賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養(yǎng)使學(xué)生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

2.管理應(yīng)用能力

財(cái)務(wù)工作做得好，不僅僅指財(cái)務(wù)的記賬、報(bào)賬、算賬工作做得好，而是財(cái)務(wù)的管理工作做得好，現(xiàn)代企業(yè)管理必須以財(cái)務(wù)管理為龍頭，現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務(wù)?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購重組、規(guī)劃投資、成本費(fèi)用控制、預(yù)算管理、預(yù)警監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域，并延伸到企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、價(jià)值管理、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)流程管理和風(fēng)險(xiǎn)防范管理等方面，特別對(duì)于企業(yè)提高資源配置效率、實(shí)現(xiàn)效益最大化和防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)具有十分重要的作用。”因此要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，要求學(xué)生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運(yùn)用自己的財(cái)務(wù)知識(shí)參與到整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作中去，并對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作提出科學(xué)合理的建議。從知識(shí)層面就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而且要具備寬泛的經(jīng)濟(jì)管理理論，包括財(cái)政、金融、證劵、法律、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、合同管理以及價(jià)格管理等方面的理論知識(shí)，同時(shí)將這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用。

3.溝通交往能力

現(xiàn)代社會(huì)越來越重視人與人之間的交往，會(huì)計(jì)人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，多數(shù)畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現(xiàn)在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團(tuán)隊(duì)，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學(xué)專業(yè)、社交活動(dòng)能力排在前三位，與畢業(yè)生關(guān)注的基本一致，這些相互印證的統(tǒng)計(jì)資料反映了培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力的迫切性。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)源于兩點(diǎn)，一是教育部《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”;二是面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境、日益提速的會(huì)計(jì)知識(shí)更新、日趨激烈的會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)教育義不容辭的任務(wù)。

[1]教育部.國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.

[2]財(cái)政部.會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要[Z].2011.

[3]財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃:2010—2020[Z].2010.