班主任如何做好心理健康教育工作

邵帥珍

摘? ?要：在日常生活中，很多家長由于工作與生活的雙重壓力，難以兼顧孩子的心理健康教育。因此，學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的重要陣地，班主任作為班級教學(xué)的引領(lǐng)者，是心理健康教育工作的主力。在日常班級管理工作中，班主任要兼顧學(xué)生的知識教育與心理健康教育，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任? ?心理健康? ?教育教學(xué)

在新時代，學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為班級管理工作的重中之重。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生或多或少都存在一些心理問題，如有的學(xué)生敏感、自卑，在遇到問題時容易走極端；有的學(xué)生不合群，難以融入班集體等。班主任作為班級教育與管理工作的主力，要認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在日常班級教育與管理工作中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生在接受知識教育的同時，實現(xiàn)心理健康的發(fā)展。

一、班主任要與學(xué)生進行良好的溝通

（一）明確自身的角色定位

班主任要明確自己的角色定位，學(xué)生是班級的主體，班主任是學(xué)生教育工作的引導(dǎo)者。首先，在進行班級管理時，要以學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展情況為基礎(chǔ)。其次，在班級管理過程中要注重服務(wù)學(xué)生，在學(xué)生犯錯時，要站在學(xué)生的視角上，與學(xué)生進行平等、良好的溝通，而不是一味地進行批評教育。再次，在以人為本的素質(zhì)教育背景下，要重視學(xué)生的主人翁意識，讓全班學(xué)生共同參與班級的管理和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，要遵循公平、公正的教育原則，平等對待每個學(xué)生，要“一切為了學(xué)生”，也要“為了學(xué)生的一切”，促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

（二）正確認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)點與缺點

正確認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)點和缺點是與學(xué)生溝通的前提，只有對學(xué)生有足夠的了解與正確的認(rèn)識，班主任才能與學(xué)生進行有效的溝通，才能準(zhǔn)確把握心理健康教育的方向。首先，在日常班級管理過程中，要細(xì)心觀察學(xué)生，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C和學(xué)生進行良好的溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對不同性格和家庭情況的學(xué)生進行個性化的管理和教育，因材施教。最后，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，對學(xué)生的優(yōu)點，要及時鼓勵，并“以點帶線”，延伸學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的進步；對學(xué)生的缺點，要幫助學(xué)生從多方面分析缺點的成因，并及時與學(xué)生、家長溝通，通力合作，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）主動融入學(xué)生群體

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任處于權(quán)威與核心的地位，是整個班級的主導(dǎo)者。但是在以人為本的素質(zhì)教育背景下，班主任要意識到，班主任與學(xué)生處于平等的地位。因此，在班級管理工作中，班主任要主動融入學(xué)生群體，深入了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題與心理問題，才能有針對性地采取措施，對學(xué)生進行知識教育與心理健康教育。

二、班主任要集合各學(xué)科教師的力量

在班級管理工作中，各學(xué)科教師是班主任的重要合作伙伴。班主任要重視各學(xué)科教師的力量，與各學(xué)科教師形成教育合力。首先，在日常班級管理工作中，要經(jīng)常與各學(xué)科教師交流，將班級學(xué)生的具體情況告知各學(xué)科教師，幫助學(xué)科教師深入了解學(xué)生。同時，也要整合各學(xué)科教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的認(rèn)知，以此作為班級教育與管理工作的基礎(chǔ)，不斷完善班級教育與管理體系。其次，要認(rèn)識到班主任與各學(xué)科教師之間是合作關(guān)系。因此，要通過各學(xué)科教師反饋的問題，認(rèn)識班級教育與管理的缺失，從而進一步明確班級管理的重點。最后，要結(jié)合各學(xué)科教學(xué)情況，綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時與任課教師確定本學(xué)習(xí)階段的教學(xué)重點和教學(xué)進度，并且積極鼓勵任課教師加入班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以促進教師和學(xué)生之間的交往。班主任和各學(xué)科教師融洽相處，高效合作，是提高班級教育與管理整體效率的重要路徑，能打造一個師生共同成長和進步的班集體。

三、班主任要和學(xué)校各部門形成教育合力

（一）協(xié)助教育部門開展學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動是心理健康教育的重要切入點，學(xué)校教育部門是學(xué)校教育工作的重要執(zhí)行者。在班級教育與管理工作中，班主任可以協(xié)助教育部門開展學(xué)習(xí)活動，將心理健康教育滲透到具體的學(xué)習(xí)活動中。這樣的學(xué)習(xí)活動既能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的眼界，又能在潛移默化中調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生健康成長。

例如，在每年的“世界讀書日”，班主任可以聯(lián)合學(xué)校教育部門，舉辦讀書分享會活動，鼓勵學(xué)生積極閱讀，并以讀書筆記或讀后感的形式展示自己的閱讀成果。這樣的活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，還能在潛移默化中增強學(xué)生的自信心。班主任還可以組織學(xué)生參與社會志愿活動，幫助學(xué)生認(rèn)識社區(qū)、關(guān)心社會、融入社會、奉獻社會，使學(xué)生全面認(rèn)識社會與世界，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）配合心理健康教育部門開展心理輔導(dǎo)活動

在班級教育與管理工作中，班主任要認(rèn)真觀察學(xué)生的行為，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題時，要及時聯(lián)系學(xué)校的心理健康教育部門，由專業(yè)的心理咨詢師對學(xué)生開展具有針對性的心理輔導(dǎo)活動。同時，班主任要意識到，心理健康教育是一項長期性的工作，不能等到學(xué)生心理問題嚴(yán)重以后才“亡羊補牢”。要制訂科學(xué)的、長期的心理健康教育計劃，將心理健康教育納入班級日?；顒又小＠?，班主任可以利用晨會、班會等時間，定期邀請心理咨詢師對班級學(xué)生開展心理健康教育活動或心理知識普及活動，讓學(xué)生了解基本的心理學(xué)知識，為學(xué)生調(diào)整自身的心理狀態(tài)提供科學(xué)的方法。

四、重視家校共育，全方位開展心理健康教育

心理健康教育不只是學(xué)校的教育任務(wù)，還需要家長和教師的共同配合，家校合作是全方位開展心理健康教育的主要路徑。在新時代背景下，班主任應(yīng)該全面規(guī)劃家校共育工作，和家長保持適當(dāng)?shù)穆?lián)系，及時了解學(xué)生在各個時期的心理健康狀況與行為，并以此為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整學(xué)生在校的心理健康教育工作。同時，班主任要鼓勵家長積極與孩子溝通，尊重孩子的意愿，建立和諧的親子關(guān)系。當(dāng)學(xué)校、學(xué)科教師、班主任與家長形成教育合力時，就能全方位對學(xué)生進行心理健康教育，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

總之，心理健康教育是班級教育與管理工作中的重要課題，作為班級教育與管理工作的主導(dǎo)者，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，與學(xué)校各部門、家長形成合力，建立有效的心理健康育人模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心態(tài)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省都昌縣天宇小學(xué)）