高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的探討

◆王 冕

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的探討

◆王 冕

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的原則。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可由商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)和實踐課程架構(gòu)，從而實現(xiàn)“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

商務(wù)英語 課程建設(shè) 復(fù)合型人才

一、商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)生的背景

我國自20世紀(jì)80年代改革開放以來，國民經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易逐年持續(xù)增長。加入WTO后，對外貿(mào)易進入了快速發(fā)展的黃金時期。隨著我國日益增多的國際貿(mào)易往來，對應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才的需要也在不斷增長。以往的英語專業(yè)學(xué)生具有較堅實的語言知識基礎(chǔ)，但由于缺乏商貿(mào)基本知識和有關(guān)技能訓(xùn)練，在進入商務(wù)活動后往往不能很快適應(yīng)。而商科學(xué)生雖有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和受過一定實務(wù)訓(xùn)練，由于以往的公共外語教學(xué)重閱讀、輕實際交流能力訓(xùn)練培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在對外貿(mào)易和商務(wù)活動中語言運用能力較差而不能勝任。因此在剛進入國際貿(mào)易和對外商務(wù)活動的領(lǐng)域時，英語專業(yè)和商科專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)期較長，不能很快進入職場角色。在商務(wù)活動已進入國際化、一體化、信息化的形勢下，上述兩個專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的局限性，使之不能很好地滿足市場需求。商務(wù)英語專業(yè)正是在此大背景下應(yīng)運而生的。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)實際上是一門邊緣學(xué)科，它的專業(yè)知識涉及到英語、商科、文秘學(xué)和交際學(xué)等方面，所以它也可被稱為跨學(xué)科專業(yè)。高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須突出應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)特點，目標(biāo)定位應(yīng)以扎實的英語基礎(chǔ)為平臺，以商務(wù)知識為背景，培養(yǎng)具有較強的英語交際能力，精通商務(wù)英語，具備涉外商務(wù)運作能力，能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作、服務(wù)、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。

三、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國與國外的經(jīng)濟交往的日漸頻繁，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到教育界的重視和學(xué)生的歡迎，相關(guān)課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)改革也初具成效。目前，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置大多分為三大塊:

1.英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程:語音、精讀、泛讀、英語寫作、英語聽力、英語口語、英語語法、翻譯;

2.商科專業(yè)課程:國際貿(mào)易實務(wù)、會計、市場營銷、單證制作、經(jīng)濟法、國際金融、電子商務(wù);

3.商務(wù)英語專業(yè)課程:商務(wù)英語。

從以上架構(gòu)可以看到，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置模式是:英語專業(yè)課+商科專業(yè)課+商務(wù)英語。作為一個跨學(xué)科的專業(yè)，這樣的課程設(shè)置涵蓋了基本的英語語言和商科知識，也對商務(wù)活動中的基本溝通技巧進行了訓(xùn)練，在商務(wù)英語專業(yè)初期建設(shè)階段，是有利于專業(yè)建設(shè)的。筆者認(rèn)為，其癥結(jié)就在于沒有明確商務(wù)英語專業(yè)核心課程和專業(yè)課程的關(guān)系，沒有分清專業(yè)核心課程和非專業(yè)核心課程的孰重孰輕。為了使商務(wù)英語專業(yè)能更健康發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)市場需求，從而使商務(wù)英語專業(yè)獲得更大的生存空間和發(fā)展空間。筆者根據(jù)幾年來自己與同行教師共同探索的心得，認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該進行課程和教學(xué)等方面的調(diào)整，使其更具合理性、科學(xué)性。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行。

四、商務(wù)英語專業(yè)課程改革的幾點建議

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。三年制高職教育要學(xué)習(xí)和掌握包羅萬象的英語知識與面面俱到的商務(wù)能力是不現(xiàn)實的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。

1.建立商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)

商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)能提供該專業(yè)學(xué)生必需的國際商務(wù)活動操作能力的基本培訓(xùn)，因此它的開設(shè)時間、時段和教學(xué)實踐都應(yīng)相對穩(wěn)定。而一些非核心的專業(yè)課程，即一些在一定時期非常必要但隨時代和科技發(fā)展會凸現(xiàn)出其滯后性的課程，如商務(wù)電函、國際貿(mào)易等課程，這類課程應(yīng)每過兩、三學(xué)年根據(jù)市場實際需要對其進行增刪，或?qū)ζ鋬?nèi)容作較大修改?；趯ι虅?wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀的考慮和反思，商務(wù)英語專業(yè)的理論專業(yè)課程應(yīng)分成以下三塊:

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程:精讀、泛讀、英語聽說、英漢互譯;

(2)專業(yè)核心課程:商務(wù)英語、商務(wù)寫作、商務(wù)閱讀、商務(wù)口譯;

(3)非核心專業(yè)課程:國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。

將商務(wù)英語、商務(wù)寫作、商務(wù)閱讀和商務(wù)口譯設(shè)置為專業(yè)核心課程，是考慮到上述課程知識結(jié)構(gòu)符合國際商務(wù)基本原理，而著重訓(xùn)練的技能又是國際商務(wù)活動中基本技能，其課程及教材內(nèi)容較為恒定，如商務(wù)英語課程涵蓋的商務(wù)基本原則和運作;商務(wù)閱讀課程教材常出現(xiàn)的報表分析、信用證讀解;商務(wù)寫作課程中合同和協(xié)議、報告和報表的基本格式;建立商務(wù)英語專業(yè)核心課程架構(gòu)將更能凸現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)特色，更利于充分利用教學(xué)資源，還更利于商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)實施，從而更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.建立商務(wù)英語專業(yè)實踐課程架構(gòu)

實踐教學(xué)，是體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的最重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求;而且實踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。筆者在多年從事高職商務(wù)英語教學(xué)過程中體會到，要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進入角色、立足社會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無縫對接”，必須進行實踐課程改革，建立實踐課程架構(gòu)。商務(wù)英語專業(yè)實踐課程可分為以下四塊:

(1)認(rèn)知實訓(xùn)

認(rèn)知實訓(xùn)是入校初期對能力認(rèn)識的思想準(zhǔn)備。讓學(xué)生在入校后以盡可能短的時間了解高職教育的定位，本專業(yè)的定位，把握社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展對自身素質(zhì)的要求，把握學(xué)習(xí)方向的職業(yè)針對性，這就需要我們在認(rèn)知實訓(xùn)中把握以下幾點:第一，做好入學(xué)教育，正確宣傳高職教育的特色、定位及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置和對學(xué)生的整體要求;第二，結(jié)合專業(yè)特色組織學(xué)生參觀一些社會上從事英語的工作單位及崗位，讓他們了解一些具體的工作崗位對人才的能力要求;第三，聘請熟練的技術(shù)能手或?qū)＜襾硇Ｗ飨嚓P(guān)講座。例如，經(jīng)驗豐富的報關(guān)員、外貿(mào)公司的高級職員，談判及翻譯人員，讓學(xué)生站在別人的肩上從更高的層次上了解各行各業(yè)對英語的使用情況及要求。

(2)課程實訓(xùn)

課程實訓(xùn)是入校后各門課程對各方面能力的具體準(zhǔn)備。依據(jù)“面向企業(yè)，立足崗位，優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，強化應(yīng)用，突出能力”的指導(dǎo)思想而制定出的專業(yè)培養(yǎng)計劃是整個教學(xué)過程中課程設(shè)置的指揮棒。課程實訓(xùn)應(yīng)以該指導(dǎo)思想作為基本原則。人才培養(yǎng)的最終目的決不是為某一單個崗位服務(wù)的，而是為某一技術(shù)崗位群服務(wù)的。崗位群對其畢業(yè)生的技能要求大致包括如下幾個方面:基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。商務(wù)英語專業(yè)課課程實訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生這些必備的技能時，一定要注意崗位群對該門課程的技能要求，在培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本能力和基本技能時，一定要做到理論與實踐相結(jié)合。

(3)專業(yè)實訓(xùn)

專業(yè)實訓(xùn)是了解、熟悉現(xiàn)實崗位，提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實訓(xùn)的目的是檢驗學(xué)生的“必需、夠用”的理論知識、掌握和檢驗學(xué)生從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的職業(yè)技能和職業(yè)能力，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神及其他各項綜合素質(zhì)。專業(yè)實訓(xùn)在層次上是對學(xué)生的整個專業(yè)知識的檢驗，必須要堅持以下幾個原則:第一，專業(yè)實訓(xùn)一定要營造出現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，要以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主。第二，專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容一定要在幾個學(xué)期內(nèi)按能力結(jié)構(gòu)模塊來進行，每次實訓(xùn)要有針對性、計劃性，要有科學(xué)的嚴(yán)密的實訓(xùn)教學(xué)大綱來指導(dǎo)，實訓(xùn)要有日志，要有評價考核，要有總結(jié)表彰。作為系部，要對實訓(xùn)反饋的信息及時搜集分析，并作為修改、完善培養(yǎng)計劃的第一手資料。第三，要把學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與創(chuàng)新精神和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來。

(4)畢業(yè)實訓(xùn)

畢業(yè)實訓(xùn)即就業(yè)前的頂崗實習(xí)。學(xué)生在校第六學(xué)期進行的畢業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的最后一次綜合能力訓(xùn)練。這次實訓(xùn)可結(jié)合就業(yè)同時進行，學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，自己帶著畢業(yè)論文題目到實訓(xùn)崗位，經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶著思考投身到畢業(yè)實訓(xùn)中，豐富的感性知識在具體的工作崗位上變得理性、系統(tǒng)。同時也能夠使他們在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，從而進行新的思考、提高。結(jié)合實踐，加上理論上的“深思”，學(xué)生返校后也能寫出一篇好的畢業(yè)論文。

五、結(jié)束語

加強高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系的研究與建設(shè)，是開創(chuàng)21世紀(jì)國際商務(wù)英語教學(xué)工作新局面的中心課題，有利于為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。高職商務(wù)英語專業(yè)要辦出特色，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程建設(shè)方面進行多方位、深層次的探討仍是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。

［1］黃中習(xí).試論高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合理定位［J］.山東師大外語學(xué)院學(xué)報，2003，(1).

［2］梁志華.高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討［J］.職業(yè)教育研究，2007，(4).

［3］丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)探索［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(1).

［4］劉曉華.結(jié)合自身特點樹立與時俱進的專業(yè)建設(shè)［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報，2005，(10).