工程管理專業(yè)大類招生現(xiàn)狀分析及建議

◆付曉靈

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

工程管理專業(yè)大類招生現(xiàn)狀分析及建議

◆付曉靈

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

大類招生是高等學(xué)校招生發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生二次選擇專業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。但從近幾年各高校的大類招生運(yùn)行情況看，存在許多問(wèn)題。本文擬在分析目前我國(guó)工程管理大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出符合社會(huì)發(fā)展要求的大類招生下工程管理專業(yè)建設(shè)的一些建議。

大類招生 工程管理 管理科學(xué)與工程 土木工程

最近幾年，在全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試錄取中，許多學(xué)校的工程管理專業(yè)都采取大類招生，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。所謂大類招生，就是將原來(lái)的本科招生專業(yè)并入該專業(yè)所屬的學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科、專業(yè)院系或相近的一級(jí)學(xué)科下面招生。如按照1998年教育部本科專業(yè)目錄的劃分，管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門(mén)類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下設(shè)管理科學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和工程管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，招生時(shí)，在招生專業(yè)上不以二級(jí)學(xué)科專業(yè)名稱招生，全部按管理學(xué)、或管理科學(xué)與工程、或工商管理、或土木工程等招生。待學(xué)生進(jìn)校一段時(shí)間學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平臺(tái)課程后，再根據(jù)學(xué)生的選擇意愿，二次分配到二級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)習(xí)。

按大類招生可以使學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，牢固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。尤其是對(duì)一些在高考填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，對(duì)很多專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)的學(xué)生很有指導(dǎo)意義。即讓學(xué)生進(jìn)入高校后，待他們對(duì)各專業(yè)的實(shí)力、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)有所了解后，給予他們二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于彌補(bǔ)志愿填報(bào)的盲目性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

但從近幾年各高校的大類招生運(yùn)行情況看，存在許多問(wèn)題，首先，培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足新經(jīng)濟(jì)的需要，工作適應(yīng)能力差，學(xué)生不如原來(lái)按具體專業(yè)招生的畢業(yè)生受企業(yè)歡迎。其次，在教學(xué)中出現(xiàn)課程關(guān)系混亂，專業(yè)間矛盾突出，時(shí)間分配不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低等問(wèn)題。本文擬在分析目前我國(guó)工程管理大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際，提出專業(yè)建設(shè)的一點(diǎn)建議。

為了研究我國(guó)目前工程管理專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者特設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷，包括教師調(diào)查問(wèn)卷，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。分別向目前我國(guó)開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)并且按大類招生的學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查任課教師和工程管理專業(yè)在校學(xué)生對(duì)大類招生的看法和建議。同時(shí)也向從事工程建設(shè)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解企業(yè)同行對(duì)工程管理實(shí)行大類招生的看法和建議。教師問(wèn)卷發(fā)放60份，收回59份，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放100份，收回90份，企業(yè)問(wèn)卷發(fā)放50份，收回48份。

一、工程管理大類招生的基本現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)各種層次的本科教育中，有300多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)。在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校高考招生中，有25所學(xué)校的工程管理專業(yè)按大類招生。其中，實(shí)行大類招生的第一批本科重點(diǎn)院校有17所，第二批本科一般院校有8所。工程管理歸屬于土建類(或土木工程)專業(yè)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有10所，歸屬于電子信息科學(xué)類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所，歸屬于管理科學(xué)與工程類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有13所，歸屬于工商管理學(xué)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所。具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1所示。

各學(xué)校的工程管理大類招生基本都是從2004年以后開(kāi)始的，只有個(gè)別學(xué)校在1999年沒(méi)有開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)時(shí)，在其他相近專業(yè)中開(kāi)設(shè)了工程管理方向，但并不屬于真正意義上的大類招生。

也有的學(xué)校雖然實(shí)施管理科學(xué)與工程類大類招生，但卻把工程管理專業(yè)單列招生，沒(méi)有列入管理科學(xué)與工程大類中。如南昌大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)雖按大類招生，但卻把工程管理單列招生，管理科學(xué)與工程類大類招生下只有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)二個(gè)專業(yè)。又如吉林大學(xué)、福州大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)也按大類招生，而把工程管理單列招生。

表1 工程管理按大類招生的學(xué)校

所有學(xué)校按大類招生的培養(yǎng)模式中，總共有三種培養(yǎng)模式:“1+3模式”、“1.5+2.5模式”和“2+2模式”。其中按“1+3模式”培養(yǎng)的學(xué)校有15所，按“1.5+2.5模式”培養(yǎng)的學(xué)校有8所，按“2+2模式”培養(yǎng)的學(xué)校有2所。

二、工程管理大類招生存在的問(wèn)題

大類招生不僅是一個(gè)新生事物，也是高等學(xué)校目前招生發(fā)展的趨勢(shì)。但是，根據(jù)最近幾年工程管理大類招生在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課教師的反應(yīng)情況看，存在很多不足。主要體現(xiàn)在:

1.打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系

以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)為例。工程管理專業(yè)從2007年開(kāi)始實(shí)施大類招生，現(xiàn)擁有在校學(xué)生近300人。2007年招生時(shí)，工程管理放在管理學(xué)大類下招生，采取“2+2模式”培養(yǎng)，即前二年所開(kāi)課程與所有管理學(xué)其他專業(yè)課程相同。許多工程管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、工程測(cè)量、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等全部放在第5學(xué)期。由于時(shí)間緊迫，一些專業(yè)主干課，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等也必須放在第5學(xué)期。這樣完全打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師的教學(xué)難度。根據(jù)課程的相關(guān)關(guān)系，工程制圖和土木工程概論必須先于工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)，工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)又必須先于工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理開(kāi)設(shè)。

2.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于大類招生打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于按大類招生，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，參與討論的人員和專業(yè)眾多，為了“和諧”，人為地加入了一些與工程管理專業(yè)關(guān)系不大的課程。這些課程不僅占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程分配不均，個(gè)別學(xué)期負(fù)擔(dān)過(guò)重

按大類招生，只有后二年才能安排工程管理的專業(yè)課，而后二年中，第7學(xué)期學(xué)生將投入大量的時(shí)間找工作，第8學(xué)期學(xué)生全部做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其實(shí)，真正用于學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間只有第5學(xué)期和第6學(xué)期。這樣一來(lái)，大量的課程必須排在第5學(xué)期和第6學(xué)期，這二個(gè)學(xué)期不僅課程門(mén)數(shù)多，而且許多先行知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重。

4.理論課和實(shí)踐課的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前我國(guó)許多學(xué)校都是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的理論課程是16學(xué)時(shí)、18學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)踐課程有1周1學(xué)分、1周1.5學(xué)分，甚至個(gè)別是1周2學(xué)分。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)為例，理論課程是16學(xué)時(shí)1學(xué)分，實(shí)踐課程是1周1.5學(xué)分。從實(shí)際看，實(shí)踐課程折合的學(xué)分?jǐn)?shù)太高，開(kāi)設(shè)幾門(mén)實(shí)踐課后學(xué)分總數(shù)就超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的學(xué)分總數(shù)限額。工程管理是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該降低實(shí)踐課的折合學(xué)分?jǐn)?shù)，以增加實(shí)踐課的門(mén)數(shù)。筆者認(rèn)為1周1學(xué)分比較合理。

5.二次選專業(yè)時(shí)矛盾突出

按大類招生，學(xué)生二次選擇專業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)校相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，學(xué)生對(duì)學(xué)校各專業(yè)的師資力量、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)比較了解。所以，對(duì)于那些師資力量強(qiáng)，就業(yè)前景好的專業(yè)，選擇的人非?；鸨?，而對(duì)那些就業(yè)前景差的專業(yè)則門(mén)庭冷落。以我校為例，2009年學(xué)生在二次選專業(yè)時(shí)，選擇工程管理專業(yè)的學(xué)生達(dá)到招生人數(shù)的200%，而其它專業(yè)最少的只有4人填報(bào)。這不僅加大了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，更加劇了專業(yè)之間和教師之間的矛盾。

6.影響專業(yè)布局

學(xué)生在二次選擇專業(yè)時(shí)，除了根據(jù)自己的興趣、就業(yè)前景和師資力量來(lái)理性選擇以外，部分人具有從眾心理，看見(jiàn)別人選什么專業(yè)，就跟從選擇，沒(méi)有從自身特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)來(lái)理性選擇。如一些艱苦專業(yè)、冷門(mén)專業(yè)或雖然容易就業(yè)但工資低的專業(yè)，選擇的人數(shù)很少。此外，由于學(xué)生的閱歷所限，只能看見(jiàn)眼前的就業(yè)情況，難以預(yù)測(cè)幾年后的就業(yè)前景，也導(dǎo)致學(xué)生從眾地選擇專業(yè)。這使得一些專業(yè)選擇的人數(shù)非常少，但這些專業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須需的專業(yè)。這不僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)影響了專業(yè)的合理布局，甚至?xí)?duì)某些專業(yè)造成毀滅性的打擊!若干年后，可能造成專業(yè)的失衡，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、大類招生下工程管理發(fā)展建議

1.歸屬到土建類招生

工程管理不同于管理學(xué)門(mén)類其他專業(yè)，有其特殊性。工程管理是一個(gè)跨土木工程、經(jīng)濟(jì)、管理和法律的復(fù)合型專業(yè)。按照建設(shè)部制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程的工程咨詢、工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理的高級(jí)工程管理人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，工程管理課程設(shè)置應(yīng)該有二條主線:土木工程知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。那么，如果按大類招生，工程管理既可以歸屬于土木工程類(或土建類)招生，也可以歸屬于管理學(xué)類招生。

但是，工程管理是對(duì)工程實(shí)施的管理，工程在先，管理在后，沒(méi)有工程，就沒(méi)有管理的對(duì)象。所以，從這個(gè)意義上看，工程管理應(yīng)歸屬于土木工程類(或土建類)招生。即使由于行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的影響，不能把工程管理歸屬于土木工程類(或土建類)招生，在大類招生培養(yǎng)方案中，也必須先開(kāi)設(shè)土木工程類課程，或者雖然行政上歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(系)，但仍與土建類專業(yè)一起實(shí)施大類培養(yǎng)計(jì)劃。

就工程管理專業(yè)大類招生問(wèn)題，筆者專門(mén)對(duì)本校在校學(xué)生、本校本專業(yè)老師、本校其他專業(yè)老師和部分其他高校工程管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生196人，教師50人。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2所示。從表2可見(jiàn)，90%的教師和97%的學(xué)生反對(duì)工程管理專業(yè)按大類招生。即使按大類招生，82%的教師和99%的學(xué)生認(rèn)為工程管理專業(yè)應(yīng)該放在土建類招生。

表2 工程管理大類招生歸屬和培養(yǎng)模式調(diào)查結(jié)果

2.采取“1+3模式”培養(yǎng)

不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計(jì)劃安排有很大的不同，且培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

從表2可見(jiàn)，對(duì)大類招生前幾年各專業(yè)培養(yǎng)方案相同的問(wèn)題回答中，98%的教師和99.5%的學(xué)生認(rèn)為前0.5～1年的培養(yǎng)方案相同，即都認(rèn)為大類招生應(yīng)該采取“0.5+3.5模式”，或“1+3模式”。無(wú)論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間留給本專業(yè)安排，都希望多學(xué)習(xí)些與本專業(yè)緊密相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取“1+3模式”較好。

3.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

由于種種歷史原因，目前專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在許多不足，如前面提到的課程關(guān)系、學(xué)分比例等。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，去掉與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不密切的課程，重新編排課程教學(xué)時(shí)間，減少部分理論課課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地和用人單位緊密結(jié)合，增加實(shí)踐課數(shù)量和學(xué)分。通過(guò)優(yōu)化，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)和實(shí)用。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)二次選專業(yè)學(xué)生從眾心理問(wèn)題，專業(yè)老師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)介紹。專業(yè)介紹不能泛泛而談，應(yīng)詳細(xì)體現(xiàn)將來(lái)的工作行業(yè)、工作內(nèi)容和對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)生個(gè)性的要求。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)介紹，可以清除地看清自己適合什么專業(yè)工作。此外，有科研課題的老師，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在某一研究領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)工組老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，用前瞻性的眼光分析5～10年后各專業(yè)的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的就業(yè)方向。

此外，大類下招生的其他專業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)力和就業(yè)率，以吸引學(xué)生。

大類招生是一個(gè)新生事物，在其發(fā)展中必然要經(jīng)歷波折，只有反復(fù)論證反復(fù)實(shí)踐，才能不斷改進(jìn)，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

［1］袁弘，應(yīng)曉英.大類招生環(huán)境下藥劑專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.海峽藥學(xué)，2009，(8).

［2］蔣秀蘭，郭娜.關(guān)于高等學(xué)校大類招生政策的思考.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，(22).

校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目:大類招生下工程管理專業(yè)教學(xué)體系研究，項(xiàng)目編號(hào)2010A25。