信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

☆毛金梅

（蛟河市新區(qū)九年制學(xué)校，吉林蛟河 132500）

信息技術(shù)已經(jīng)滲入我們的生活，成為人們了解世界、獲取知識(shí)、工作學(xué)習(xí)以及與人交往的主要途徑，信息技術(shù)課也成為中小學(xué)校的必修課程而受到高度重視。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對(duì)教師素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，專業(yè)發(fā)展成為廣大教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。如何有效促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，在信息技術(shù)影響日趨明顯的今天顯得尤為重要。2008年，隨著蛟河煤礦集體的搬遷，筆者有幸來(lái)到新區(qū)九年制這所學(xué)校，開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)的工作。幾年前，曾教過(guò)信息技術(shù)課，但由于工作的需要又干了幾年別的工作。再一次回到信息技術(shù)的工作崗位，感覺(jué)生疏了許多，也忘記了許多。但筆者深深地知道：教師信息技術(shù)專業(yè)水平的提高，不但能提高課堂教學(xué)效率、備課效率，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。于是筆者暗下決心：一切從頭開(kāi)始。

一、從讀書(shū)開(kāi)始，在備課中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，不但要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要懂得一些信息技術(shù)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師讀一些教育理論書(shū)籍，但更需要經(jīng)常讀專家作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。一名成功的教師充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。所以，筆者會(huì)經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)看書(shū)、讀報(bào)刊。在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，還記得在教學(xué)生《給幻燈片添加動(dòng)畫效果》一課時(shí)，教材中安排的只有簡(jiǎn)單的內(nèi)容：就是打開(kāi)“自定義動(dòng)畫”給幻燈片添加一個(gè)動(dòng)畫效果，但并沒(méi)有做具體說(shuō)明。實(shí)際上在演示文稿給幻燈片添加自定義動(dòng)畫的內(nèi)容中有四項(xiàng)，即進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作路徑。還記得在參加教育技術(shù)的國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)曾看到過(guò)專家的作品，一輪紅日緩緩地從東方升起用的就是動(dòng)作路徑。于是，筆者在課前把專家的作品有選擇地重新制作了一下，上課后播放給學(xué)生看，學(xué)生看到后學(xué)習(xí)興趣一下就提升上來(lái)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)的作用，學(xué)生對(duì)自定義動(dòng)畫學(xué)得非常成功。學(xué)生的成功也是教師的成功，如果沒(méi)有專家的引領(lǐng)，筆者是想不到把動(dòng)作路徑恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)中的。教師在備課的同時(shí)，提升了自己的專業(yè)水平，自然而然地也就把學(xué)生的水平提高上來(lái)。

二、從模仿開(kāi)始，在課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

公開(kāi)課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開(kāi)課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛(ài)的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開(kāi)始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當(dāng)然，局部的個(gè)別調(diào)整也是必要的，但整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒(méi)有變動(dòng)。局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級(jí)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級(jí)教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況不同，模仿起來(lái)難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來(lái)就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇地采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。

創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定階段，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。

每年我們教育局都會(huì)組織全天候教師講一節(jié)公開(kāi)課，目的就是讓我們這些教師從他們身上吸取精華。每次講課，筆者都會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)。注意看教師對(duì)教材的處理及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，幾年下來(lái)，感覺(jué)自己的收獲還是很大的。尤其是對(duì)他們的局部模仿，感覺(jué)自己在這方面的成長(zhǎng)很快。比如：讓學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，先把教材中需要解決的重難點(diǎn)整理成問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生把問(wèn)題弄清楚了，教材的重難點(diǎn)也就突破了。

三、從網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，在自學(xué)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是一本集多種功能于一體的萬(wàn)能機(jī)器人。在這里，我們可以學(xué)到許多自己不明白的問(wèn)題。教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中往往還會(huì)有更多的意外收獲。

還記得剛教信息技術(shù)那一年，教育局組織學(xué)科教師進(jìn)行考試。因?yàn)?，筆者教信息技術(shù)這一學(xué)科，所以，參加的就是信息技術(shù)學(xué)科考試?？荚嚂r(shí)發(fā)現(xiàn)自己有許多東西不會(huì)，比如：進(jìn)制的轉(zhuǎn)換及一些平時(shí)不太常用的軟件中的各種功能?？荚嚱Y(jié)束后，筆者馬上開(kāi)始自學(xué)，在網(wǎng)上搜索進(jìn)制是怎么回事，看了兩遍大致明白了進(jìn)制的數(shù)字組成及轉(zhuǎn)換方法，于是開(kāi)始嘗試著做題，可一道八進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制的題把筆者弄糊涂了。怎么也弄不明白了，沒(méi)辦法，只好在信息技術(shù)群中問(wèn)，許多熱心的老師耐心地給筆者講解，難題得到了解決。

去年，參加省電教館組織的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，大賽中要求用一種ScienceWord軟件，這種軟件筆者根本就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，想想還是放棄吧。正巧那天群里有人說(shuō)這個(gè)事，筆者做為一名觀眾在靜靜地看著，看著他們的對(duì)話，筆者明白了：原來(lái)這就是一種類似于Word的軟件，只是它比Word的功能要強(qiáng)大得多，尤其對(duì)于理科教師來(lái)說(shuō)，在畫幾何圖形方面起到了事半功倍的作用。于是筆者也加入了他們的談話，明白了下載的方法和如何使用，安裝到自己的計(jì)算機(jī)中一試果然不同凡響。網(wǎng)絡(luò)真是良師益友，在以后的工作中，筆者將一如既往地讓它幫助我，使自己的專業(yè)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

四、從競(jìng)賽開(kāi)始，在競(jìng)賽輔導(dǎo)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，與信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新大賽、電腦作品大賽、機(jī)器人比賽也給教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第一次接到電腦大賽的通知時(shí)，看到參賽的要求，感覺(jué)自己的壓力很大，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生參加過(guò)這類競(jìng)賽，不知從何入手，于是就反復(fù)了解大賽要求，并詢問(wèn)教研員應(yīng)該怎么做，教研員很熱情，他告訴筆者電腦作品不但要基本功好，更重要的是選題要有意義。在明確了大賽的要求后，筆者開(kāi)始把比賽要求告訴給學(xué)生，并讓全校學(xué)生都參加，再?gòu)闹羞x出幾幅好的作品參加比賽。第一年，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也沒(méi)認(rèn)識(shí)到參賽的重要性，結(jié)果一無(wú)所獲。但筆者沒(méi)有氣餒，反而更加努力，從自身的競(jìng)賽輔導(dǎo)專業(yè)水平開(kāi)始反省，調(diào)整策略，不斷提高自己的競(jìng)賽輔導(dǎo)水平和經(jīng)驗(yàn)，從初中生開(kāi)始進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，然后在他們中挑選部分苗子，總算小有收獲，有一名學(xué)生的Flash動(dòng)畫獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。今年，筆者更加地努力，提高自己的競(jìng)賽輔導(dǎo)水平和與學(xué)生的交流能力，在全校中開(kāi)始競(jìng)賽活動(dòng)，較第二年有了進(jìn)步，有二名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

在競(jìng)賽輔導(dǎo)中筆者不但提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了與學(xué)生交往的能力，也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

學(xué)生參賽的項(xiàng)目當(dāng)然不僅僅是全國(guó)中學(xué)生電腦作品比賽、創(chuàng)新大賽、機(jī)器人等等，今年還有一個(gè)青少年計(jì)算機(jī)表演賽，筆者試著給學(xué)生報(bào)了名，看了看參賽的項(xiàng)目，知道了筆者今后的努力方向，明年，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生積極踴躍地投入到比賽中，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。這些，都給筆者提供了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

五、從課題開(kāi)始，在課題研究中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”

“教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問(wèn)題，而不得不廣泛閱讀書(shū)籍，相互探討、互相推薦參考書(shū)目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開(kāi)闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等階段獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。

信息技術(shù)教師在這些方面仍然處于弱勢(shì)，重技術(shù)輕理論是我們的通病。信息技術(shù)教師如果能在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)之余，多掌握一些教育理論方面的知識(shí)，寫出來(lái)的文章一定會(huì)有理論高度可以獲得自己的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

去年，筆者參加了課題行動(dòng)研究，研究《情境教學(xué)在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》。在研究的過(guò)程中，筆者先把課題進(jìn)行了目標(biāo)分解，然后確立了子目標(biāo)。分成三個(gè)階段進(jìn)行研究，一邊研究一邊對(duì)學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行分析，并進(jìn)行研究活動(dòng)記錄，而且還對(duì)教學(xué)中的案例進(jìn)行分析，最終形成了一篇完整的文章，而且還在全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)中被展示。

總之，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、時(shí)間相當(dāng)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，并非有哪種技術(shù)、哪種方法就可以讓人一勞永逸。尤其是信息技術(shù)教師，其專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過(guò)程，并且是不斷變化更新、永不停止的。提高自身的專業(yè)技術(shù)水平既可“海納百川”，及時(shí)吸納新的教育信息和教改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、理論，為教育教學(xué)工作所用，也可以很好地將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)“廣泛傳播”。這“一吸一吐”之間，教師的專業(yè)素質(zhì)水平已得到提高。

這幾年，通過(guò)自己的教學(xué)水平和專業(yè)水平的提升，筆者深深地領(lǐng)悟到：要想使自己的專業(yè)水平得到提高，只能靠自己，那就是通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[1]促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].中小學(xué)電教,2008,(9).

[2]信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路.http:／／wenku.baidu.com／view／1f5b8d6c1eb91a37f1115c1f.html