信息技術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

☆戴德軍

（靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇靖江 214500）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的快速普及，信息技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中必須掌握的知識(shí)和技能，早在2000年11月教育部發(fā)出的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出，信息技術(shù)是一門從小學(xué)到高中一貫開設(shè)的必修課程。在新課程體系設(shè)置中，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域之一?？梢娦畔⒓夹g(shù)課程是非常重要的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課并不感興趣，只是勉強(qiáng)應(yīng)付，這種現(xiàn)象主要是以下幾個(gè)方面原因造成的。

一、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課沒有興趣之原因

1.信息技術(shù)學(xué)科“地位”不高

雖然，國家和地方教育部門一再聲明，學(xué)科無主次之分，但是在中考、高考的指揮棒沒有偏向信息技術(shù)學(xué)科的背景下，決定了信息技術(shù)學(xué)科在中考和高考中的“地位”是不高的，有些地方甚至根本就不開設(shè)信息技術(shù)課，只是上面有人來檢查了，才臨時(shí)換個(gè)課表，開設(shè)一兩節(jié)信息課做做樣子。學(xué)校如此，學(xué)生自然也對(duì)信息技術(shù)學(xué)科“另眼相待”了。

2.信息技術(shù)教師不專業(yè)

“學(xué)高為師”，但是，有些學(xué)校信息技術(shù)教師是由其他教師兼任的，這些教師信息技術(shù)專業(yè)水平欠缺，是不可能喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣的。當(dāng)然，這也是信息技術(shù)學(xué)科在中考和高考中“地位”不高的產(chǎn)物。

3.信息技術(shù)教師任務(wù)繁雜

絕大部分學(xué)校中信息技術(shù)教師除了少量的教學(xué)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著沉重的維護(hù)、維修任務(wù)，甚至在學(xué)校里負(fù)責(zé)電鈴、接電話、文印等工作。信息技術(shù)教師們的精力無法集中在教學(xué)上，無法認(rèn)真鉆研教材、研究教法，自然也就上不出精彩的課，學(xué)生也自然不會(huì)對(duì)他們的課感興趣。

4.目標(biāo)只是為了應(yīng)付考試

信息技術(shù)學(xué)科在初中和高中學(xué)段結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試，不同的地方要求不一樣。比如：江蘇所有高中生必須參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，信息技術(shù)要取得合格等級(jí)才能畢業(yè)。但是，由于上機(jī)測(cè)試中題庫內(nèi)容及批改方式等的限制，每年考試題目變化不大，有些學(xué)校為了應(yīng)付考試，信息技術(shù)課上只是讓學(xué)生機(jī)械地訓(xùn)練這些考試題目，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。

在目前信息技術(shù)教師不能左右中考和高考指揮棒的情況下，我們信息技術(shù)教師更要集思廣益，好好反思一下，學(xué)生們喜歡iphone，說明他們喜歡新的事物，可是為什么不喜歡信息技術(shù)課呢？除了中考和高考中“地位”不高的原因，還有就是“學(xué)不得其法，教不得其道”。在無法改變外部事實(shí)的情況下，信息技術(shù)教師首先要從自身找找原因，要?jiǎng)?chuàng)新教法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了在信息技術(shù)課堂激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的八個(gè)策略。

二、激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課興趣之策略

1.情境導(dǎo)入法

沒有什么比一開始就扣住學(xué)生的心弦更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，感受即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的用途，吸引他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)實(shí)例】在講授信息資源管理的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生查看一個(gè)WORD學(xué)案，然后用電子教室將近五十個(gè)以日期和時(shí)間作為文件名的文件發(fā)到學(xué)生桌面上。看著滿滿一桌面的文件，學(xué)生們一片驚呼，在教師的要求下，學(xué)生開始一個(gè)一個(gè)文件打開查看哪個(gè)是要找的學(xué)案。接下來筆者再講述資源管理的必要性和按類別分級(jí)管理以及要有合適的文檔名的重要性，學(xué)生有了之前的情境體驗(yàn)，所以，很容易接受筆者講授的內(nèi)容。

2.學(xué)科融合法

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以融入一些其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣做一方面可以使學(xué)生更進(jìn)一步理解和鞏固其他學(xué)科的知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是提高自己的信息素養(yǎng)，提高自己利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)實(shí)例】在講述EXCEL中數(shù)據(jù)的圖形化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者了解到學(xué)生剛學(xué)完數(shù)學(xué)上的拋物線方程，所以，要求學(xué)生用填充的方法生成了很多的X的值，又利用公式生成了相應(yīng)的拋物線方程中Y的值，通過X和Y兩列數(shù)據(jù)生成了拋物線的折線圖，使學(xué)生了解拋物線的形狀。不斷改變拋物線方程，相應(yīng)的拋物線圖形也會(huì)跟著改變。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，不但熟悉了EXCEL中如何將數(shù)據(jù)圖形化，而且也鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.作品展示法

不少信息教師在講課時(shí)喜歡“就事論事”，講到什么地方就發(fā)幾個(gè)題目給學(xué)生做練習(xí)，比如：講到信息獲取時(shí)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，講到網(wǎng)站制作時(shí)，給學(xué)生發(fā)幾個(gè)素材和一個(gè)網(wǎng)站樣例讓學(xué)生制作網(wǎng)站。學(xué)生完全被教師牽著走，這樣的教學(xué)自然是索然無味的。學(xué)生有自己的創(chuàng)造力和想象力，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生完成自己有個(gè)性的作品，通過作品展示使學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，并通過作品掌握信息技術(shù)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為每節(jié)課提出作品要求，也可以每個(gè)章節(jié)提出作品要求，甚至可以整個(gè)課程有一個(gè)完整的作品要求。

【教學(xué)實(shí)例】筆者在每學(xué)期開始時(shí)告訴學(xué)生本學(xué)期信息技術(shù)課的任務(wù)以及最終同學(xué)們完成的作品是什么內(nèi)容，同時(shí)，筆者會(huì)把以前學(xué)生完成的優(yōu)秀作品拿出給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生知道自己最終要完成的作品內(nèi)容是什么。在講高中信息技術(shù)必修課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，筆者從把握整個(gè)教材出發(fā)，用信息做線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)筆者讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，以后的信息獲取、信息的處理、信息的集成等章節(jié)都是圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行的，學(xué)生可以將自己的作品保存在FTP上，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生將自己以前搜集和處理的素材集成為一個(gè)主題網(wǎng)站，完成一個(gè)自選主題的完整的作品。將所有學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。同時(shí)，通過作品展示和學(xué)生互評(píng)，學(xué)生也可以了解自己作品中的不同和別人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.就地取材法

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)素材可以讓學(xué)生自己就地取材。因?yàn)榫偷厝〉乃夭亩际菍W(xué)生周圍的事物，他們非常熟悉，有非常好的感性認(rèn)識(shí)，所以，會(huì)更加感興趣。同時(shí)，讓學(xué)生自己獲取周邊的素材，他們樂于參與其中，使得整個(gè)課堂氣氛活躍，可以起到非常好的教學(xué)效果。

【教學(xué)實(shí)例】在講圖像的處理這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓各組學(xué)生自己用數(shù)碼相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍一些照片，然后要求學(xué)生針對(duì)所拍圖像進(jìn)行一些處理，最后通過展示各組學(xué)生的作品，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品中的問題，學(xué)生根據(jù)其他小組的提議繼續(xù)修改作品。在整個(gè)課堂上學(xué)生都反應(yīng)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高漲。

5.互評(píng)激勵(lì)法

信息技術(shù)課要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變以前教師只給學(xué)生的作品打分?jǐn)?shù)的做法。因?yàn)閷W(xué)生既不知道自己在什么地方做得不好，也不知道別人有什么好的想法，他們更不知道自己的作品中有什么樣的優(yōu)點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生互評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)給出作品的綜合等級(jí)。

【教學(xué)實(shí)例】在講完WORD時(shí)，筆者要求學(xué)生完成一份WORD小報(bào)，通過自建的教學(xué)網(wǎng)站展示其作品，并讓學(xué)生互評(píng)，每位學(xué)生評(píng)價(jià)不包括自己作品在內(nèi)的五份作品。展示的所有作品均被匿名，評(píng)價(jià)的學(xué)生須寫明被評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。課堂上每位學(xué)生都在認(rèn)真地評(píng)價(jià)作品并查看別人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣被徹底地激發(fā)。

6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)法

一般情況下，信息技術(shù)課的課后作業(yè)很少，課上的練習(xí)也是教師講一步，學(xué)生做一步。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)有不少信息技術(shù)教師不檢查或只是個(gè)別抽查一下，這樣學(xué)生自然就會(huì)感覺信息技術(shù)教師自己都不重視，信息技術(shù)課不重要。時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生怠慢情緒，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)實(shí)例】筆者自制了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，無論課后布置的作業(yè)，還是課上要求學(xué)生完成的練習(xí)，都會(huì)要求學(xué)生將完成的作業(yè)傳到教學(xué)平臺(tái)上，筆者會(huì)在課后很認(rèn)真地批改和點(diǎn)評(píng)，每次上課前學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真地查看教師對(duì)他們作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也在這一次次的點(diǎn)評(píng)中提高。

7.自主探究法

教師在課堂上講得過多，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不愿意被老師牽著鼻子走，他們都有自己的想法和學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課上自主探究學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課上要求學(xué)生掌握的操作技能較多，教師講千遍不如學(xué)生做一遍。信息技術(shù)教師不能有“控制欲”，動(dòng)不動(dòng)就用電子教室廣播，鎖定學(xué)生的屏幕，強(qiáng)迫學(xué)生聽講，其結(jié)果只會(huì)是適得其反，學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。信息技術(shù)課上教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師通過設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)實(shí)例】在講述用Photoshop進(jìn)行圖像調(diào)整時(shí)，筆者沒有用教師先講、然后學(xué)生練的常規(guī)教學(xué)方法，而是要求學(xué)生打開圖像“島上的女孩”，這是一個(gè)非常暗的圖像，筆者要求學(xué)生嘗試使用“圖像”→“調(diào)整”的功能項(xiàng)，將圖像調(diào)整好，并且完成下表：

思考 操作步驟 心得體會(huì)1.調(diào)節(jié)整個(gè)圖像的亮度2.如何調(diào)整圖像的某部分亮度3.將彩色圖像變成黑白圖像4.如何使圖像顏色變得鮮艷5.如何給小女孩的衣服換個(gè)顏色

學(xué)生在小組內(nèi)可以討論，借助于教學(xué)平臺(tái)學(xué)生將表格填好并提交上來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常積極，在規(guī)定時(shí)間基本都完成了任務(wù)，教學(xué)效果非常好。

8.應(yīng)用體驗(yàn)法

“學(xué)以致用”，這句話是一個(gè)真理。如果一個(gè)人學(xué)到的知識(shí)一點(diǎn)用處都沒有，那他為什么要學(xué)這些知識(shí)呢？相反，如果他將學(xué)到的知識(shí)用起來，解決了實(shí)際問題，這是對(duì)他所學(xué)知識(shí)的鞏固和肯定，也會(huì)激發(fā)他繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。同樣，如果在信息技術(shù)課堂學(xué)到的東西只是為了應(yīng)付考試，不能將其應(yīng)用于實(shí)際，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)高漲，興趣不會(huì)太濃。所以，信息技術(shù)教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，布置一些利用課堂上所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)能有感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)實(shí)例】在信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者和所教班級(jí)的任課教師商量，給每位教師指派3－5名學(xué)生，每次考試的成績由學(xué)生來進(jìn)行錄入、處理、統(tǒng)計(jì)，班級(jí)網(wǎng)站由各小組組長將網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分割，每個(gè)學(xué)生要完成一些具體的內(nèi)容。教室后面的公布欄中的內(nèi)容及班級(jí)小報(bào)也由學(xué)生輸入、排版、打印。這些具體的信息技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生興奮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)原來這么有用，在課堂上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

上面闡述了筆者在信息技術(shù)課堂上為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的幾種做法。這些做法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，證明是行之有效的，它們能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生探索信息技術(shù)的欲望。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能使信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課。