信息技術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

☆戴德軍

（靖江高級中學(xué)，江蘇靖江 214500）

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，尤其是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的快速普及，信息技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中必須掌握的知識和技能，早在2000年11月教育部發(fā)出的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出，信息技術(shù)是一門從小學(xué)到高中一貫開設(shè)的必修課程。在新課程體系設(shè)置中，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育屬于綜合實踐活動課程的四大領(lǐng)域之一?？梢娦畔⒓夹g(shù)課程是非常重要的，但是在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對信息技術(shù)課并不感興趣，只是勉強(qiáng)應(yīng)付，這種現(xiàn)象主要是以下幾個方面原因造成的。

一、學(xué)生對信息技術(shù)課沒有興趣之原因

1.信息技術(shù)學(xué)科“地位”不高

雖然，國家和地方教育部門一再聲明，學(xué)科無主次之分，但是在中考、高考的指揮棒沒有偏向信息技術(shù)學(xué)科的背景下，決定了信息技術(shù)學(xué)科在中考和高考中的“地位”是不高的，有些地方甚至根本就不開設(shè)信息技術(shù)課，只是上面有人來檢查了，才臨時換個課表，開設(shè)一兩節(jié)信息課做做樣子。學(xué)校如此，學(xué)生自然也對信息技術(shù)學(xué)科“另眼相待”了。

2.信息技術(shù)教師不專業(yè)

“學(xué)高為師”，但是，有些學(xué)校信息技術(shù)教師是由其他教師兼任的，這些教師信息技術(shù)專業(yè)水平欠缺，是不可能喚起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣的。當(dāng)然，這也是信息技術(shù)學(xué)科在中考和高考中“地位”不高的產(chǎn)物。

3.信息技術(shù)教師任務(wù)繁雜

絕大部分學(xué)校中信息技術(shù)教師除了少量的教學(xué)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著沉重的維護(hù)、維修任務(wù)，甚至在學(xué)校里負(fù)責(zé)電鈴、接電話、文印等工作。信息技術(shù)教師們的精力無法集中在教學(xué)上，無法認(rèn)真鉆研教材、研究教法，自然也就上不出精彩的課，學(xué)生也自然不會對他們的課感興趣。

4.目標(biāo)只是為了應(yīng)付考試

信息技術(shù)學(xué)科在初中和高中學(xué)段結(jié)束時要進(jìn)行考試，不同的地方要求不一樣。比如：江蘇所有高中生必須參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，信息技術(shù)要取得合格等級才能畢業(yè)。但是，由于上機(jī)測試中題庫內(nèi)容及批改方式等的限制，每年考試題目變化不大，有些學(xué)校為了應(yīng)付考試，信息技術(shù)課上只是讓學(xué)生機(jī)械地訓(xùn)練這些考試題目，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。

在目前信息技術(shù)教師不能左右中考和高考指揮棒的情況下，我們信息技術(shù)教師更要集思廣益，好好反思一下，學(xué)生們喜歡iphone，說明他們喜歡新的事物，可是為什么不喜歡信息技術(shù)課呢？除了中考和高考中“地位”不高的原因，還有就是“學(xué)不得其法，教不得其道”。在無法改變外部事實的情況下，信息技術(shù)教師首先要從自身找找原因，要創(chuàng)新教法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了在信息技術(shù)課堂激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的八個策略。

二、激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課興趣之策略

1.情境導(dǎo)入法

沒有什么比一開始就扣住學(xué)生的心弦更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，感受即將要學(xué)習(xí)的知識的用途，吸引他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)實例】在講授信息資源管理的時候，請學(xué)生查看一個WORD學(xué)案，然后用電子教室將近五十個以日期和時間作為文件名的文件發(fā)到學(xué)生桌面上。看著滿滿一桌面的文件，學(xué)生們一片驚呼，在教師的要求下，學(xué)生開始一個一個文件打開查看哪個是要找的學(xué)案。接下來筆者再講述資源管理的必要性和按類別分級管理以及要有合適的文檔名的重要性，學(xué)生有了之前的情境體驗，所以，很容易接受筆者講授的內(nèi)容。

2.學(xué)科融合法

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以融入一些其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣做一方面可以使學(xué)生更進(jìn)一步理解和鞏固其他學(xué)科的知識，另一方面也可以使學(xué)生理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是提高自己的信息素養(yǎng)，提高自己利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力。

【教學(xué)實例】在講述EXCEL中數(shù)據(jù)的圖形化這一節(jié)內(nèi)容時，筆者了解到學(xué)生剛學(xué)完數(shù)學(xué)上的拋物線方程，所以，要求學(xué)生用填充的方法生成了很多的X的值，又利用公式生成了相應(yīng)的拋物線方程中Y的值，通過X和Y兩列數(shù)據(jù)生成了拋物線的折線圖，使學(xué)生了解拋物線的形狀。不斷改變拋物線方程，相應(yīng)的拋物線圖形也會跟著改變。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，不但熟悉了EXCEL中如何將數(shù)據(jù)圖形化，而且也鞏固了數(shù)學(xué)知識。

3.作品展示法

不少信息教師在講課時喜歡“就事論事”，講到什么地方就發(fā)幾個題目給學(xué)生做練習(xí)，比如：講到信息獲取時，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，講到網(wǎng)站制作時，給學(xué)生發(fā)幾個素材和一個網(wǎng)站樣例讓學(xué)生制作網(wǎng)站。學(xué)生完全被教師牽著走，這樣的教學(xué)自然是索然無味的。學(xué)生有自己的創(chuàng)造力和想象力，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生完成自己有個性的作品，通過作品展示使學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，并通過作品掌握信息技術(shù)知識。在教學(xué)實踐中，教師可以為每節(jié)課提出作品要求，也可以每個章節(jié)提出作品要求，甚至可以整個課程有一個完整的作品要求。

【教學(xué)實例】筆者在每學(xué)期開始時告訴學(xué)生本學(xué)期信息技術(shù)課的任務(wù)以及最終同學(xué)們完成的作品是什么內(nèi)容，同時，筆者會把以前學(xué)生完成的優(yōu)秀作品拿出給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生知道自己最終要完成的作品內(nèi)容是什么。在講高中信息技術(shù)必修課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》時，筆者從把握整個教材出發(fā)，用信息做線索，貫穿整個教學(xué)過程，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)時筆者讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，以后的信息獲取、信息的處理、信息的集成等章節(jié)都是圍繞著這個主題進(jìn)行的，學(xué)生可以將自己的作品保存在FTP上，課程結(jié)束時，學(xué)生將自己以前搜集和處理的素材集成為一個主題網(wǎng)站，完成一個自選主題的完整的作品。將所有學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生間進(jìn)行互評，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。同時，通過作品展示和學(xué)生互評，學(xué)生也可以了解自己作品中的不同和別人的經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

4.就地取材法

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)素材可以讓學(xué)生自己就地取材。因為就地取的素材都是學(xué)生周圍的事物，他們非常熟悉，有非常好的感性認(rèn)識，所以，會更加感興趣。同時，讓學(xué)生自己獲取周邊的素材，他們樂于參與其中，使得整個課堂氣氛活躍，可以起到非常好的教學(xué)效果。

【教學(xué)實例】在講圖像的處理這一部分內(nèi)容時，筆者讓各組學(xué)生自己用數(shù)碼相機(jī)現(xiàn)場拍一些照片，然后要求學(xué)生針對所拍圖像進(jìn)行一些處理，最后通過展示各組學(xué)生的作品，小組間進(jìn)行評價，指出作品中的問題，學(xué)生根據(jù)其他小組的提議繼續(xù)修改作品。在整個課堂上學(xué)生都反應(yīng)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高漲。

5.互評激勵法

信息技術(shù)課要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變以前教師只給學(xué)生的作品打分?jǐn)?shù)的做法。因為學(xué)生既不知道自己在什么地方做得不好，也不知道別人有什么好的想法，他們更不知道自己的作品中有什么樣的優(yōu)點。因此，可以讓學(xué)生互評，指出其優(yōu)點和不足，并結(jié)合教師的評價給出作品的綜合等級。

【教學(xué)實例】在講完WORD時，筆者要求學(xué)生完成一份WORD小報，通過自建的教學(xué)網(wǎng)站展示其作品，并讓學(xué)生互評，每位學(xué)生評價不包括自己作品在內(nèi)的五份作品。展示的所有作品均被匿名，評價的學(xué)生須寫明被評作品的優(yōu)點和不足。課堂上每位學(xué)生都在認(rèn)真地評價作品并查看別人對自己作品的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣被徹底地激發(fā)。

6.作業(yè)點評法

一般情況下，信息技術(shù)課的課后作業(yè)很少，課上的練習(xí)也是教師講一步，學(xué)生做一步。對于學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)有不少信息技術(shù)教師不檢查或只是個別抽查一下，這樣學(xué)生自然就會感覺信息技術(shù)教師自己都不重視，信息技術(shù)課不重要。時間一長，學(xué)生會對信息技術(shù)課產(chǎn)生怠慢情緒，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)實例】筆者自制了一個教學(xué)平臺，無論課后布置的作業(yè)，還是課上要求學(xué)生完成的練習(xí)，都會要求學(xué)生將完成的作業(yè)傳到教學(xué)平臺上，筆者會在課后很認(rèn)真地批改和點評，每次上課前學(xué)生們都會認(rèn)真地查看教師對他們作業(yè)的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也在這一次次的點評中提高。

7.自主探究法

教師在課堂上講得過多，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不愿意被老師牽著鼻子走，他們都有自己的想法和學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課上自主探究學(xué)習(xí)尤為重要，因為信息技術(shù)課上要求學(xué)生掌握的操作技能較多，教師講千遍不如學(xué)生做一遍。信息技術(shù)教師不能有“控制欲”，動不動就用電子教室廣播，鎖定學(xué)生的屏幕，強(qiáng)迫學(xué)生聽講，其結(jié)果只會是適得其反，學(xué)生會有抵觸情緒。信息技術(shù)課上教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師通過設(shè)計科學(xué)的任務(wù)評價表評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)實例】在講述用Photoshop進(jìn)行圖像調(diào)整時，筆者沒有用教師先講、然后學(xué)生練的常規(guī)教學(xué)方法，而是要求學(xué)生打開圖像“島上的女孩”，這是一個非常暗的圖像，筆者要求學(xué)生嘗試使用“圖像”→“調(diào)整”的功能項，將圖像調(diào)整好，并且完成下表：

思考 操作步驟 心得體會1.調(diào)節(jié)整個圖像的亮度2.如何調(diào)整圖像的某部分亮度3.將彩色圖像變成黑白圖像4.如何使圖像顏色變得鮮艷5.如何給小女孩的衣服換個顏色

學(xué)生在小組內(nèi)可以討論，借助于教學(xué)平臺學(xué)生將表格填好并提交上來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常積極，在規(guī)定時間基本都完成了任務(wù)，教學(xué)效果非常好。

8.應(yīng)用體驗法

“學(xué)以致用”，這句話是一個真理。如果一個人學(xué)到的知識一點用處都沒有，那他為什么要學(xué)這些知識呢？相反，如果他將學(xué)到的知識用起來，解決了實際問題，這是對他所學(xué)知識的鞏固和肯定，也會激發(fā)他繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的熱情。同樣，如果在信息技術(shù)課堂學(xué)到的東西只是為了應(yīng)付考試，不能將其應(yīng)用于實際，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會高漲，興趣不會太濃。所以，信息技術(shù)教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際，布置一些利用課堂上所學(xué)知識解決生活中的實際問題的作業(yè)，使學(xué)生對信息技術(shù)知識能有感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)實例】在信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者和所教班級的任課教師商量，給每位教師指派3－5名學(xué)生，每次考試的成績由學(xué)生來進(jìn)行錄入、處理、統(tǒng)計，班級網(wǎng)站由各小組組長將網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分割，每個學(xué)生要完成一些具體的內(nèi)容。教室后面的公布欄中的內(nèi)容及班級小報也由學(xué)生輸入、排版、打印。這些具體的信息技術(shù)實踐體驗讓學(xué)生興奮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識原來這么有用，在課堂上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

上面闡述了筆者在信息技術(shù)課堂上為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的幾種做法。這些做法應(yīng)用于教學(xué)實踐，證明是行之有效的，它們能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生探索信息技術(shù)的欲望。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能使信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課。