激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——“超女”模式空間教學(xué)的探索與實(shí)踐

霍芳

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南株洲412000）

激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——“超女”模式空間教學(xué)的探索與實(shí)踐

霍芳

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南株洲412000）

在信息科技日新月異的時代，高等職業(yè)教育的信息化進(jìn)程正在快速推進(jìn)，基于云計(jì)算的世界大學(xué)城空間應(yīng)運(yùn)而生，空間教學(xué)正是與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。本文針對世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，提出“超女”實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程研究該模式下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，最后評價在“超女”實(shí)踐教學(xué)模式下所取得的教學(xué)效果。

空間教學(xué)；“超女”實(shí)踐教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、引言

在信息科技日新月異的時代，高等職業(yè)教育的信息化進(jìn)程正在快速推進(jìn)，以云計(jì)算為主要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征的新一代互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給教育信息化帶來了前所未有的機(jī)遇，世界大學(xué)城應(yīng)運(yùn)而生，它是以個人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開放的、資源共享型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺?；谑澜绱髮W(xué)城空間的空間教學(xué)正是與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，更是一種教育趨勢。本文針對高職學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐，簡單探討“超女”實(shí)踐教學(xué)模式在空間教學(xué)中的應(yīng)用。

二、空間教學(xué)的現(xiàn)狀

我院于2011年引入世界大學(xué)城空間平臺，經(jīng)過一年多來的空間建設(shè)與實(shí)踐，在空間教學(xué)應(yīng)用方面取得了一些進(jìn)展和成效，但同時也凸顯出了一些問題，亟待解決。

1.教學(xué)內(nèi)容單一

世界大學(xué)城空間是一個教學(xué)資源共建共享平臺，教師通過空間可以將各種形式的教學(xué)資源如文本、圖表、聲音、動畫和影像等多種媒體形式有機(jī)地整合在一起，利用各種媒體之長，圖文并茂、生動形象地開展空間教學(xué)。但是，仍有一部分教師在進(jìn)行空間教學(xué)時，只是簡單地將以往授課的課件PPT從U盤移至空間而已，空間教學(xué)資源單一，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、空間教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作豐富的課程資源來滿足空間教學(xué)的需求。

2.學(xué)生興趣不高

世界大學(xué)城空間為每一位學(xué)生提供了一個完全開放共享的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過空間可以訪問各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，查找到所需要的知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生群體是大學(xué)城空間應(yīng)用的一大主體，空間的建設(shè)和使用都離不開學(xué)生的參與。但是，對于空間學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不能正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)空間及其重要性，表現(xiàn)出毫無興趣，缺乏主動性，不能較好地利用空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成相關(guān)的空間學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.作業(yè)抄襲增多

不可否認(rèn)，學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象是一直存在的，特別是當(dāng)采用空間作業(yè)方式，作業(yè)抄襲出現(xiàn)明顯增多的趨勢。由于空間作業(yè)一般是以電子文檔的形式上傳至個人空間，而電子文檔的拷貝只需要通過復(fù)制、粘貼操作便可實(shí)現(xiàn)，因此簡單的電子文檔拷貝操作成為部分學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的“捷徑”。

4.師生交流偏少

師生間的互動交流是教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，有效的溝通不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能幫助建立良好的師生關(guān)系。雖然大學(xué)城空間提供了多種交流方式，但是能夠真正利用空間平臺進(jìn)行溝通交流的卻并不多，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、“超女”實(shí)踐教學(xué)模式的提出

世界大學(xué)城空間采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供了全新的教學(xué)與交流平臺。同其他教學(xué)模式一樣，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體對象，如何調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，是空間教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生的主動參與度高低直接影響到空間教學(xué)效果。因此，吸引學(xué)生主動應(yīng)用空間開展學(xué)習(xí)是空間教學(xué)模式的核心。在教學(xué)過程中，教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐不僅能鞏固、提升學(xué)生所學(xué)的課程知識，更能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此，通過大學(xué)城空間平臺開展實(shí)踐教學(xué)，利用空間平臺的技術(shù)優(yōu)勢，教師能更好地了解學(xué)生實(shí)踐的情況，并能及時督促和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

“超女”實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大學(xué)城空間平臺實(shí)施課程實(shí)踐項(xiàng)目并以“大眾票選＋專家評審”的方式評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的教學(xué)活動?！俺壟惫?jié)目憑借著大眾化、懸念化和互動性強(qiáng)等特色在電視類節(jié)目中獲得了極大的成功，將“海選”、“投票”等成功因素引入到空間教學(xué)，能大大地提高學(xué)生參與空間教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

四、“超女”實(shí)踐教學(xué)模式用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程，改變以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化操作技能，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。例如在“Word2003應(yīng)用”模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐任務(wù)：根據(jù)給定的主題，設(shè)計(jì)制作一份Word主題小報），按照“超女”實(shí)踐教學(xué)模式通過海選階段、復(fù)活階段、晉級階段和總決選四個階段設(shè)計(jì)該模塊的實(shí)踐教學(xué)活動。（以下教學(xué)活動均以小組為單位，每個學(xué)習(xí)小組3人，假設(shè)某班共60人，則分為20個學(xué)習(xí)小組。）

1.海選階段

每個小組的組員共同協(xié)作在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)教師指定的主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個人空間并將作品的空間地址提交至海選賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對所有小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇八幅最喜愛的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各個小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前八名的小組直接進(jìn)入班級晉級賽。

2.復(fù)活階段

在海選階段被淘汰的小組進(jìn)入復(fù)活評選，根據(jù)教師指定的復(fù)活評選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個人空間并將作品的空間地址提交至復(fù)活賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對各復(fù)活小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇兩幅最喜愛的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各復(fù)活小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前兩名的小組進(jìn)入班級晉級賽。

3.晉級階段

全班前十強(qiáng)小組進(jìn)入晉級評選，根據(jù)教師指定的晉級評選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個人空間并將作品的空間地址提交至?xí)x級賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對各晉級小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇五幅最喜愛的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各晉級小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前三名的小組直接進(jìn)入總評選；其他作品則由任課教師評審裁定，并從中推選兩個小組參加總評選。

4.總評選階段

全班前五強(qiáng)小組進(jìn)入終極PK，根據(jù)教師指定的總評選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個人空間并將作品的空間地址提交至總評選賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對各小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇三幅最喜愛的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前兩名的小組分別被評為第一名和第二名；其他作品則由任課教師評審裁定，并從中評選出第三名小組。總評選結(jié)束后，對于前三甲小組的作品將展示在教學(xué)空間首頁的優(yōu)秀學(xué)生作品展示欄中，并給予相應(yīng)的加分獎勵。

五、結(jié)束語

經(jīng)過對“超女”實(shí)踐教學(xué)模式的研究和探索，現(xiàn)已在本院多個班級的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用“超女”實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中采用“超女”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，更能較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。因此，“超女”實(shí)踐教學(xué)法不失為進(jìn)行空間教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。☉

[1]劉曉.從“傳統(tǒng)教學(xué)”到“空間教學(xué)”：回歸教育原點(diǎn)的自然選擇[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(4):2-4.

[2]黃寅.基于混合式教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011(3):78-80.

（編輯：楊馥紅）

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