詩(shī)意訓(xùn)練與詩(shī)性陶冶

李 濤

清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“詩(shī)為天人之合。”學(xué)貫中西的一代宗師朱光潛說(shuō)：“詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微?！薄澳苄蕾p詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的?！薄陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)?！薄翱赏ㄟ^(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)”?！白⒅貙?duì)作品的個(gè)性化解讀”……用最好的作品——詩(shī)歌，完成語(yǔ)文育人任務(wù)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，建構(gòu)時(shí)代精神，是一條嶄新的、寬廣的、光明的道路。

一、立足文本的詩(shī)意訓(xùn)練與詩(shī)性陶冶

1.一詞一句苦尋覓 經(jīng)典的文學(xué)作品，都有詩(shī)意詩(shī)性。孫犁《荷花淀》是典型的詩(shī)化小說(shuō)，沾水荷葉，映日荷花，給人永恒的詩(shī)意美。讀最后一段文字，尤其是“出沒(méi)”兩字，甚覺(jué)精妙，微言大義，浮想聯(lián)翩，做小詩(shī)一首——

蘆蕩神兵

來(lái)無(wú)影/去無(wú)蹤/荷花深深掩神兵

身如電/船如風(fēng)/百步穿楊鬼哀鳴

設(shè)誘餌/挖陷阱/蘆葦拍手荷花驚

情柔柔/愛(ài)濃濃/殺倭寇/保和平

巾幗英雄建奇功

當(dāng)把這首順口溜展示給學(xué)子時(shí)，贏(yíng)得了一陣陣熱烈的掌聲。《五人墓碑記》中注釋有“青山埋忠骨”，是個(gè)很好的上聯(lián)，完全可以讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，好作業(yè)有——長(zhǎng)空寫(xiě)豪情／雪海葬英魂／紅花作春泥／紅日映丹心／冷月葬詩(shī)魂／紅梅傲霜枝。

對(duì)偶對(duì)聯(lián)訓(xùn)練到位了，寫(xiě)詩(shī)尤其是古體詩(shī)就入路了。

2.一節(jié)一題勤賦詩(shī) 新舊教材課后作業(yè)中，都有詩(shī)歌寫(xiě)作內(nèi)容，認(rèn)真寫(xiě)，精心改，傾心評(píng)，同學(xué)們的詩(shī)意會(huì)勃發(fā)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》與《故都的秋》課后優(yōu)秀作業(yè)，令人動(dòng)心。如鄭一欽的《沁園春·東山秋望》——

秋聲悅耳/矚目扶風(fēng)/看實(shí)驗(yàn)三中/紅日初升/萬(wàn)丈光明/書(shū)聲筆聲/琴聲歌聲/千名學(xué)子爭(zhēng)高峰/試問(wèn)下/看高考狀元/誰(shuí)來(lái)問(wèn)鼎

山徑崎嶇不平/東山求學(xué)路多坎坷/恰同學(xué)少年/正值青色/豪情萬(wàn)丈/冰心一顆/函數(shù)化合/物理幾何/聰穎猶如小諸葛/須努力/為中華盛世/竭盡綿薄

3.一篇一章都是詩(shī) ①對(duì)課文做精準(zhǔn)概括。《赤壁賦》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道題：請(qǐng)完成下列詩(shī)歌，要求1、2句和3、4句分別對(duì)偶，2、4句押韻，并符合蘇軾《赤壁賦》文意。桂棹蘭槳逍遙身（______________ ）橫槊賦詩(shī)曹公去（______________ ）②還可以對(duì)文章做整體改寫(xiě)，如《項(xiàng)鏈》——

馬蒂爾德夢(mèng)非非，夢(mèng)醒唯有千行淚

總為麗質(zhì)有大福，誰(shuí)料美女無(wú)佳配

暖爐嘶嘶冒熱氣，銅爐幽幽放清輝

一室春滿(mǎn)帷幕鮮，滿(mǎn)口水流鱸魚(yú)美

壁掛古玩皆烏有，銀器松雞都子虛

一紙喜訊自天降，教育部長(zhǎng)辦舞會(huì)

一票難求票在手，丈夫歡喜妻傷悲

沒(méi)有新衣怎與會(huì)，有了新衣無(wú)首飾

借得項(xiàng)鏈項(xiàng)上掛，歡天喜地雙赴會(huì)

芬芳四溢眾艷羨，風(fēng)光八面自陶醉

月斜風(fēng)冷遲遲歸，項(xiàng)鏈不見(jiàn)轟頂雷

街巷車(chē)行全找遍，報(bào)刊尋物登啟事

一日苦似三年長(zhǎng)，泥牛入海心欲碎

東借西湊三萬(wàn)六，鉆石項(xiàng)鏈終璧歸

大房茫茫忙搬走，女仆惶惶慌辭退

丈夫夜夜拼謄寫(xiě)，嬌妻天天親拖地

手搓襯衣一繩白，臂掛竹籃滿(mǎn)頭灰

纖纖玉指黑又粗，裊裊細(xì)腰壯且肥

吃苦償清本加本，耐勞還畢利滾利

凄凄楚楚小女人，粗粗咧咧老婦女

可嘆造化常弄人，一夜風(fēng)光十年罪

可敬夫人路瓦裁，勤苦還債心無(wú)愧

又如《這個(gè)世界的音樂(lè)》——

沁園春·音樂(lè)

音樂(lè)世界，千里聲細(xì)，萬(wàn)里音高。聽(tīng)白蟻王國(guó)，唯有咔噠，蝙蝠樂(lè)園，超聲滔滔。鳥(niǎo)兒敲樹(shù)，兔子擊爪，欲與同類(lèi)說(shuō)一遭。夜幕垂，聞魚(yú)鼓氣囊，天蛾吹簫。

音樂(lè)如此多嬌，引無(wú)數(shù)生靈競(jìng)折腰。喜畫(huà)眉歌鴝，如思如慕；云雀夜鶯，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；一代海驕，闊鰭長(zhǎng)鯨，擊水三千樂(lè)淘淘。天籟妙，想一流歌手，必屬爾曹！

既然小說(shuō)可以改編成戲劇、電影，既然詩(shī)歌可以演繹出劇本，那么，把散文、小說(shuō)改編為詩(shī)歌，也順理成章。這是對(duì)文本的深度解讀和詩(shī)意再現(xiàn)，甚至是文本的再創(chuàng)作。

二、叩問(wèn)宇宙的詩(shī)意訓(xùn)練與詩(shī)性陶冶

詩(shī)歌，既可以關(guān)注形而上，也可以觀(guān)照形而下。一時(shí)的電光石火，寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)不定就是好詩(shī)。生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷，貫穿新舊教材，《我與地壇》講殘疾作家的生命感悟，《蘭亭集序》談魏晉名士的生命意識(shí)，《逍遙游》也涉及了生命境界。學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，我用“箕踞鼓盆”導(dǎo)入，一時(shí)興起，口占一絕——本自空空來(lái)，又向空空去，來(lái)也不足喜，去也不足悲，效果良好。

在實(shí)驗(yàn)三中執(zhí)教，恰逢新課改轟轟烈烈，花花綠綠，我執(zhí)著地挖掘詩(shī)意，發(fā)覺(jué)詩(shī)性，點(diǎn)化詩(shī)心，營(yíng)造詩(shī)境。學(xué)生愛(ài)詩(shī)，品詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，校園詩(shī)風(fēng)詩(shī)雨，春風(fēng)化雨。盡管只是一點(diǎn)點(diǎn)探索，但我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)了寶藏，走入了寶山；愿竭盡畢生之力，打造詩(shī)歌王國(guó)。最后，用學(xué)子兩首詩(shī)，曲終奏雅。

七日櫻花

劉敏潔

黛玉葬花 葬的是什么花 我不知道/可我偏愛(ài)那滿(mǎn)樹(shù)櫻花/七日櫻花 美到惹人生憐/每次從櫻花樹(shù)下走過(guò)/我都愿佇足片刻/人生苦短 可你七日的花期更短/我懂你的誓言/只愿在最美中死去/你用你的一生綻放/我用我的一生緬懷

致 晚 春

吳文瑾

親愛(ài)的/天際那茸茸的暖陽(yáng)可是你明媚的眼波/泛著點(diǎn)點(diǎn)光芒/用柔情呼喚著沉睡在冬夜里的我

親愛(ài)的/河畔那依依的垂柳可是你身姿的裊娜/現(xiàn)出絲絲生機(jī)/用綠意照亮了迷惘在冬夜里的我

親愛(ài)的/清晨你淅淅的細(xì)雨可是你的甜歌/唱出支支歡歌/用靈動(dòng)滋潤(rùn)著枯槁在冬夜里的我

親愛(ài)的/我就知道是你 一定是你/哪怕輕紗似的薄霧朦朧了你的輪廓/哪怕蓬勃的樹(shù)葉遮擋了你的身影腰肢/哪怕綿軟的嫩草隱匿了你的腳印/我都能在茫茫中一眼認(rèn)出你

親愛(ài)的春/你怎能姍姍來(lái)遲/你可知道/我已在這漆黑的冬夜等了你好久好久/好急好急