新課標(biāo)下作文教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對措施

張青云

作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的板塊，作文水平的高低直接決定語文能力的優(yōu)劣。每一個語文教育工作者都明白作文教學(xué)的重要性，都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的關(guān)鍵來對待。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻是目前招來爭議最多的教學(xué)點，學(xué)生最反感、最頭痛的就是作文。本來作文課是讓同學(xué)們表情達意、敞開心靈的優(yōu)績課，為什么卻為人人喊打的垃圾課，根本的原因就是當(dāng)今作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了同學(xué)們的思想和激情，限制和扼殺了學(xué)生的思維和想象的空間，讓學(xué)生無話可寫或有話假寫?；诖?，當(dāng)今作文教學(xué)必須進行改革，才能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。否則，作文教學(xué)不但不能推動語文教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展，反而會成為語文教學(xué)前進的絆腳石。

一、當(dāng)今作文教學(xué)的誤區(qū)

不可否認(rèn)，現(xiàn)行作文教學(xué)法在一定歷史時期起過不可替代的作用。在教師的主導(dǎo)性作用下，學(xué)生可以吸收老師總結(jié)的理論精華，可以避免走彎路、走錯路，盡可能在正確的道路上提高自己的寫作能力。但是隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進，現(xiàn)行作文教學(xué)已越來越不適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展。

1.在現(xiàn)行作文教學(xué)中，老師命題或提供寫作材料，學(xué)生被動審題被動寫作，這種方式會使學(xué)生養(yǎng)成只會“接受”而從不“輸出”的思維定式，學(xué)生不會質(zhì)疑，不會求新、求異。這種課堂操作無形中也傷害了學(xué)生的自信心，扼殺了他們的創(chuàng)造性。

2.在現(xiàn)行作文教學(xué)中，教師誤將從事寫作研究的專家理論當(dāng)成了教學(xué)操作的指導(dǎo)方針，把一門具有充分創(chuàng)造性、實踐性、技藝性的課程變成一門枯燥無味的理論課。學(xué)生對這些高深的作文理論既不能全部理解也無法運用，從而導(dǎo)致教學(xué)鏈條的斷裂。

3.老師規(guī)定寫作內(nèi)容，而人為地制造新八股文，規(guī)定學(xué)生必須根據(jù)教師講的理論、素材、技巧行為，否則便判為離題。教師還告訴學(xué)生所謂的作文訣竅，開頭如何入題，中句如何敘題，結(jié)尾如何點題，使學(xué)生作文內(nèi)容結(jié)構(gòu)千篇一律，成品批發(fā)，這種方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的幻想能力，限制了學(xué)生的視野，把學(xué)生束縛在教師制定的文字規(guī)則里。這樣的作文教學(xué)效果之差可想而知。

4.新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。而我們現(xiàn)行作文教學(xué)卻給學(xué)生提供一個僵化的寫作壞境，必須端坐不動在規(guī)定時間內(nèi)寫出與他們無關(guān)痛癢的命題作文，《詩經(jīng)大序》說過：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！笨梢娗楦屑ぐl(fā)和靈感捕捉的重要。連作家都要深入生活，才能寫出真情實感的事，我們的學(xué)生卻要在這樣連講話也是違反課堂紀(jì)律的環(huán)境里又能寫出什么樣的具有真情實感的文章。他們只能寫敷衍之話、虛幻之事、矯揉之情。

5.在現(xiàn)行作文教學(xué)中，教師一慣采用精批細(xì)改，采用嚴(yán)格的評價手段把學(xué)生分成幾等，這種批改方式不但費力耗時而且效率極低。教師埋頭批改作文，占用了大量的時間，而在備課、學(xué)習(xí)教材方面卻用時甚少，直接影響課堂教學(xué)效果，更有甚者，有的教師細(xì)致到把學(xué)生的每一個錯別字都予以糾正，殊不知這種做法恰恰是提高教師自己識別錯別字的能力，學(xué)生得不到任何的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從作文的訓(xùn)練目的來看，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找錯誤，才是對他們作文寫作技能的訓(xùn)練。

當(dāng)今作文教學(xué)的誤區(qū)是客觀存在的，我們應(yīng)該認(rèn)識到作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的形勢，如何讓作文教學(xué)走出困境，這是我們每個語文教育工作者都在思考的問題。

二、作文教學(xué)的應(yīng)對措施

現(xiàn)行的作文教學(xué)必須加以改革才能提高效率，才能促進語文教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)采取以下措施：

1.讓學(xué)生自主命題，自選材料，充分發(fā)揮他們的主動性，在作文課開始前，教師布置學(xué)生準(zhǔn)備作文題目，可自編、自選作文題，然后教師讓學(xué)生分組討論（四人一組）確定一個若干題目。

2.可采用靈活的出題方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，活動式（ ）；閱讀式（ ）；示范式（ ）等等。

活動式：教師設(shè)計活動方式，如郊游采風(fēng)，演講比賽、現(xiàn)場采訪、實地調(diào)查等，讓學(xué)生在親自參與活動的基礎(chǔ)上寫游記、隨筆、調(diào)查報告等，要求學(xué)生作文有真實性、專業(yè)性、文學(xué)性。

閱讀式：讓學(xué)生在學(xué)校閱覽室選擇一些中學(xué)生讀物認(rèn)真閱讀，并寫出讀后感、隨筆等。

示范式：教師選擇一些文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)新穎、思想深邃的佳作發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、吸取消化，并以此為重點作文。

3.作文寫作形式不僅限于書面，還應(yīng)該強化口頭作文的訓(xùn)練。

（1）口頭作文。教師在出題的基礎(chǔ)上，布置每組學(xué)生討論，組織文字，并推薦一名同學(xué)到講臺前口頭作文，字?jǐn)?shù)不宜多，500字左右即可。教師可在學(xué)生中選取10名評委，評出幾篇較好的口頭作文。

（2）限時作文。在出題之后（一般作文課安排在連堂課進行）教師要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)快速成文，并全部上交語文教師。

（3）課后作文。教師布置作文題目，讓學(xué)生課后完成。只限于審題較難、容量較大、字?jǐn)?shù)要求較多的作文。

4.作文批改應(yīng)以教師批改和學(xué)生自改相結(jié)合的方式為主。

（1）教師先簡略給同學(xué)講解評分標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩方面。

（2）學(xué)生分組評改作文、要求完成以下工作：

A.修改錯字病句 B.找出缺點 C.找出優(yōu)點

（3）每組推選一篇范文，上交語文教師。

（4）語文教師對交上來的范文認(rèn)真批改。

5.作文講評以教師講評和學(xué)生講評相結(jié)合的方式為主。

（1）選幾位學(xué)生在課堂上講評自己批改的作文。

（2）教師講評幾篇范文。

（3）在教室后面開辟優(yōu)秀作文展覽欄目，張貼每一次作文訓(xùn)練的范文。每一篇范文必須有教師300字左右的評點，讓學(xué)生通過自己與別人的作文對比中提高寫作能力。

（4）語文教師將師生評改的作文發(fā)回每一個學(xué)生。

（5）精選范文，編輯成冊，有條件的可出版發(fā)行。

三、新型作文教學(xué)法的實施意義

新型作文教學(xué)法極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂于表達，全身心投入到作文訓(xùn)練當(dāng)中。新型作文教學(xué)法賦予了學(xué)生極大的寫作自由和空間，同學(xué)們思維活躍、視野開闊、大膽地質(zhì)疑求新、求異，同學(xué)們可以盡情地發(fā)揮自己的才能，盡情地去想象。新型作文教學(xué)法可以使文章內(nèi)容充實，言之有物，杜絕說假話、大話、空話；可以使文章感情真摯，不矯情，不造作，給人以真實感、真誠感；可以使文章觀點深刻，材料豐富，語言生動，個性鮮明?？傊滦妥魑慕虒W(xué)法的實施，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，對未來人格的塑造都會產(chǎn)生重要的影響。