狠抓行為養(yǎng)成教育 提升中職歷史教學(xué)水平

河南 趙勝利

狠抓行為養(yǎng)成教育 提升中職歷史教學(xué)水平

河南 趙勝利

對(duì)中職生的歷史教育相對(duì)普高生來(lái)講有很大的不同，它更重視完善中職生的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能。對(duì)于普高生我們可能更重視的是教學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)，而對(duì)中職生而言，筆者認(rèn)為更重視管理和組織，由于中職生有著更多的行為偏差，因此，對(duì)其歷史教育更多的是要著眼未來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能推動(dòng)中職歷史教育又好又快發(fā)展。

行為養(yǎng)成；歷史教學(xué)；發(fā)展

近幾年，由于經(jīng)常參加一些中職學(xué)校的研討會(huì)，聽(tīng)到了不少中職教師對(duì)時(shí)下中職生的一些議論。如不少中職生，有的精神上迷惘空虛，成績(jī)較差，精神恍惚，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的毅力；有的在生活上追求享樂(lè)，過(guò)早抽煙喝酒；有的行為逞強(qiáng)霸道，常常毆打他人，欺負(fù)弱小同學(xué)，頂撞老師，不思進(jìn)取；有的心理偏執(zhí)狂妄，對(duì)別人批評(píng)教育，充而不聞，逆反心理強(qiáng)烈，性格孤僻、偏執(zhí)等等，面對(duì)集中了以上學(xué)生的中職學(xué)校，其教育難度可想而知。筆者作為一名中職歷史老師，也深有同感，但他們同樣是國(guó)家的未來(lái)和希望，是將來(lái)的勞動(dòng)者和建設(shè)者。我們沒(méi)理由歧視和排斥他們。在歷史教學(xué)中，我自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供讀者參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，從多個(gè)角度分析看待中職院校的歷史教學(xué)。

曾經(jīng)有這么一個(gè)故事。哲人指著一塊荒草地問(wèn)：怎么樣才能把野草除掉呢？有人說(shuō)：火燒。有人說(shuō)：鋤掉。有人說(shuō)：翻一遍地。哲人一一否定了。這時(shí)有人說(shuō)：在這塊荒草地上播種，讓其長(zhǎng)出莊稼。哲人點(diǎn)頭肯定了。這個(gè)故事給我們以啟發(fā)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，一直是受到初中老師忽視的一個(gè)群體，他們往往比普高生有更多的失落感和更多的行為和認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差，好比是“野草”，如果我們單純?yōu)榱恕俺粢安荨倍ヅu(píng)教育學(xué)生，只是讓學(xué)生一時(shí)明白了野草該除，但時(shí)間一長(zhǎng)，“野草”又發(fā)芽了。如果我們也在學(xué)生心中播下文明、向上、積極的種子，讓學(xué)生有不良成長(zhǎng)傾向的心田里長(zhǎng)出文明、向上、積極的莊稼，那么，學(xué)生成長(zhǎng)中的不良傾向不就沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有時(shí)空表露了嗎？因此，在歷史課教學(xué)中，必須全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，必須把思想教育、育人教育放在極其重要的位置，高度重視學(xué)生文明行為養(yǎng)成。再者，中職院校的培養(yǎng)任務(wù)是初中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，多數(shù)學(xué)生又不參加高考，歷史課又處于從屬地位，我們?yōu)楹尾焕眠@些條件，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？須知，作為教師，挽救一個(gè)人，比教會(huì)一個(gè)人知識(shí)更重要。具體地說(shuō)，中職學(xué)校的歷史教學(xué)要始終圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)為宗旨，大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

二、認(rèn)真落實(shí)中職生日常行為規(guī)范、一日常規(guī)等要求，嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格治學(xué)。

看過(guò)《沖出亞馬遜》電影的人都有深刻的體會(huì)，嚴(yán)格的訓(xùn)練和管理是塑造人才，完善素質(zhì)最直接的途徑。在以嚴(yán)厲著稱的教官“獵人”的指揮下，學(xué)員們開(kāi)始了嚴(yán)格的近乎殘酷的訓(xùn)練。他們?cè)跔€泥坑里打架，在野外和鱷魚(yú)搏斗，在臭水溝里吃蜥蜴，在食堂里吃生牛肉，與販毒分子戰(zhàn)斗。有的人因承受不住艱苦的訓(xùn)練而黯然退出，有的人因受傷而離去。但來(lái)自中國(guó)的兩名隊(duì)員以堅(jiān)韌不拔的毅力，出色的完成了這次超乎尋常的魔鬼式訓(xùn)練。人們常說(shuō)，自古英雄多磨難，經(jīng)過(guò)生與死、苦與痛、饑與餓、恐懼與害怕的錘煉以后，將沒(méi)有任何艱難險(xiǎn)阻可以壓倒他們。這部影片對(duì)我們的日常教學(xué)也有深刻的啟發(fā)，我經(jīng)常采取多種形式，不厭其煩地對(duì)學(xué)生講管理要求。例如，我每次上課都要一一點(diǎn)名，學(xué)生都要起立立正答到，老師在檢查其儀容儀表后才允許坐下。上課期間，嚴(yán)格禁止不經(jīng)允許的隨意舉動(dòng)，如上課隨意出入、睡覺(jué)、玩手機(jī)等。對(duì)發(fā)生在課堂上的違紀(jì)行為，每節(jié)課都有記錄，課后都要找學(xué)生談心，了解原因，指出危害。常言說(shuō)：“人怕百遍找，話怕千遍說(shuō)”，只要老師是真心對(duì)學(xué)生好，即便是一些比較頑劣的學(xué)生，也會(huì)懂得一些基本行為規(guī)范，至少在老師管控范圍內(nèi)，他們的行為還是比較收斂的。

三、模仿現(xiàn)代企業(yè)管理模式，要求學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗。

職業(yè)教育重在“技能型”人才的培養(yǎng)，中職的歷史課雖然不能直接形成學(xué)生的專業(yè)技能，但可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。學(xué)生上歷史課時(shí)，我有時(shí)把教室里的桌椅布置得像公司的創(chuàng)作間，老師也不是一直站在講臺(tái)上授課，而是和學(xué)生圍坐在一起討論。例如，我在講授《我國(guó)古代的民族關(guān)系》時(shí)，向?qū)W生由淺入深地提出了以下一些問(wèn)題：1.中國(guó)古代民族關(guān)系的四種主要形式是什么？2.歷史上我國(guó)民族關(guān)系的主流是什么？3.如何判斷歷史上民族戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？4.封建社會(huì)哪些王朝采取了開(kāi)明的民族政策？效果如何？5.歷代中央政府對(duì)少數(shù)民族如何管轄？6.我國(guó)各民族是如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流？然后組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)置小組長(zhǎng)，組織學(xué)生有秩序地參與討論，并要求學(xué)生在討論結(jié)束后要把討論結(jié)果以多種方式表現(xiàn)出來(lái)，如手抄報(bào)、圖紙、文字報(bào)告、圖片等。這樣的學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生歡迎。旅游專業(yè)的小張說(shuō)：“每當(dāng)來(lái)到教室上歷史課時(shí)，都會(huì)使我增加見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提高了我的素養(yǎng)，對(duì)于豐富我的職業(yè)結(jié)構(gòu)起了很大的幫助。”

四、充分利用歷史課自身價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

中職生在前期的學(xué)習(xí)生活中，由于多種因素的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感和良好的學(xué)習(xí)性格，給他們?cè)谥新殞W(xué)校的學(xué)習(xí)造成了許多困難，但這絕不意味著他們不可救藥。在歷史課上，教師可以利用豐富的社會(huì)資源教育他們，例如，我在得知思政老師在講職業(yè)道德基本規(guī)范時(shí)，主動(dòng)搜集了不少歷史素材如驅(qū)逐倭寇的戚繼光、收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐、血灑疆場(chǎng)的關(guān)天培、與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國(guó)的丁汝昌、甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永?！倍I(xiàn)身的林覺(jué)民，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，通過(guò)這些鮮活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研專業(yè)技能決心。

一只幼鷹，終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒(méi)有飛的愿望。最后主人把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹慌亂之中拼命地?fù)浯虺岚?，就這樣，它終于飛了起來(lái)！這個(gè)故事告訴我們：人在困境中的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，目前，在中職歷史教學(xué)中所遇到的問(wèn)題只要我們正確勇敢的面對(duì)，是可以克服的，中職歷史課同樣可以為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才貢獻(xiàn)力量。

（編輯 王旸）

（作者單位：河南省鞏義市第一中專）