關乎小學生的背誦

浙江

背誦是語文學習的一項基本功。它可以訓練學生的記憶力，促進學生有效積累語言材料，領會語言的表達方法。新頒布的《語文課程標準》較之實驗稿更加注重背誦，提出語文課程要引導學生多讀書，多積累。1—6年級古詩詞背誦的量由原來的70篇增加至75篇就是一個例證。當下要提高小學生的背誦質(zhì)量，關鍵要解決好三個問題：一是背什么，二是用什么方法背，三是如何落實背。

一、關于背什么

背什么 ，就是指要明確背誦的內(nèi)容?！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾?。同樣，“ 背什么”比“怎么背”更重要。文質(zhì)兼美的背誦材料不僅有利于豐富學生的語言庫存，提升學生的精神品味，還能激發(fā)學生的背誦欲望。

1.教材中的背誦材料要規(guī)定加選擇

人教版語文教材對背誦材料采用的策略有兩種：一種是明確規(guī)定背誦的段落；另一種則是讓學生選擇自己喜歡背誦的部分。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生由于學業(yè)負擔較重，加上鑒賞能力相對較弱，自由選擇往往選擇那些簡短的段落背誦。這樣會造成那些表達多樣、內(nèi)涵豐富、字數(shù)較多的語段背誦得不到落實。因此，對于教材中的背誦材料，教師首先要規(guī)定好背誦的內(nèi)容，以保證每個學生一定背誦量的落實。在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的語文水平和審美取向，自主選擇其他的背誦語段。這樣，既保證人人達標，又尊重學生的個性需求，促進了學生對教材語言較為豐富的積累。

2.國粹經(jīng)典要添加

我國有五千年的文明史，歷代文人墨客創(chuàng)造了大量的文化經(jīng)典，四書五經(jīng)、唐詩宋詞元曲等異彩紛呈。教材根據(jù)學生的認知水平，安排了一小部分經(jīng)典讓學生或熟悉，或背誦。大量的經(jīng)典學生沒有機會接觸。然而經(jīng)典對于孩子的成長有著不可忽視的作用，不論是文章的語言還是主旨，都會對孩子的學習、生活產(chǎn)生浸潤式的影響。因此，補充一些適合學生積累背誦的國粹經(jīng)典顯得尤為重要。國學大師南懷瑾面對清華學子演講時這樣說道：“我提倡小孩要讀書，要背書。從小記下的東西，越到后來越有用，不用思考腦子里就出來了。小孩不背書沒有用。人家說我有學問，實際上我一輩子在外面賣弄的，就是十三歲以前的東西?！蹦蠎谚壬难葜v道出了早年背誦經(jīng)典對于促進一個人語文素養(yǎng)提升的重要性。當然，學生對于教師經(jīng)過選擇提供的國粹經(jīng)典，可能一時還不能很好地理解，但我們要充分利用學生記憶的黃金時期，讓學生先“吃下去”儲藏起來。相信積累的經(jīng)典會隨著他們知識的豐富，閱歷的增長慢慢“發(fā)酵”，變成養(yǎng)料，滋養(yǎng)其整個人生。

二、關于用什么方法背

背誦，不是簡單的死記硬背，而是需要一定的方法。我對如何引導學生有效背誦進行了探索，并取得了一定的效果。

1.理解背誦法

常言道：“若要記得，先要懂得。”如果學生對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，就會背得快，而且不容易忘記。所以，背誦之前，我們要通過多種方法幫助、引導學生理解文章中難懂的詞句，幫助、引導學生理清文章的結構層次。在理解的基礎上，化整為零，逐段來背誦，這樣背誦起來就會輕松很多。例如在背誦人教版二年級上冊的《北京》一文時我們要先通過多種方式讓學生明白“矗立、川流不息、綠樹成陰、名勝古跡”等詞語的含義，再和學生來分析文章每一小節(jié)主要介紹了什么。這樣一來，學生理解了詞句，理清了文章的脈絡，再逐段背誦，就顯得輕松有趣，達到事半功倍的效果。再如三下《驚弓之鳥》的最后一個自然段，寫的是更羸說的四句話。背誦前必須引導學生明白，更羸說的第一句話是他看到的和聽到的?？吹降氖恰w得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句是運用倒裝的因果關系句進行分析，強調(diào)“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。第三、四句是更羸進一步的分析、推理和最終得出結論。通過討論更羸的分析是否有理有據(jù)，理解更羸說的話，就為學生的背誦降低了難度。

2.抓關鍵詞背誦法

每一段話，都有一些關鍵詞語，或是表示時間的連接；或是表示方位的轉(zhuǎn)換；或是表示事情發(fā)生的前后；或是表示不同的描寫對象等等。抓住這些關鍵詞，就等于抓住了語段的線脈。而抓住了語段的線脈，就能比較快地串起整個語段了。例如二下《日月潭》的第四自然段先介紹太陽高照時日月潭的景色，再介紹蒙蒙細雨時日月潭的景色，一晴一雨，涇渭分明。背誦時抓住“太陽高照”“蒙蒙細雨”這根線索，學生就會輕松許多。再如三下《翠鳥》的第一自然段描寫翠鳥的外形上的特點，指導背誦“顏色鮮艷”部分時，抓住“頭上的羽毛”“背上的羽毛”“腹部的羽毛”幾個關鍵詞，學生背誦輕而易舉。

3.再現(xiàn)畫面背誦法

小學生的思維特點是形象思維較邏輯思維發(fā)達，年段越低，這一趨勢越明顯。根據(jù)這一特點，老師可以創(chuàng)設情境，再現(xiàn)文章表現(xiàn)的畫面，豐富學生的表象，從而促進學生的有效背誦。再以《北京》的教學為例，隨著語句段落的學習，通過多媒體逐步出現(xiàn)“天安門廣場”、“立交橋”、“柏油馬路”一些“名勝古跡”與“高樓大廈”等畫面，學生如臨其境，都深深地為首都北京的輝煌燦爛瑰麗美好而嘆服。再如三下《荷花》第二自然段描寫了荷花的靜態(tài)美，我們可以通過課件展示一池的荷花，讓孩子身臨其境感受荷花的形態(tài)，把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，結合抓住關鍵詞“冒”“兩三片”“全展開”“花骨朵兒”來進行背誦，就顯得簡單有趣。這樣圖文結合，學生邊讀文字邊想象畫面，反復熟讀，背誦也就水到渠成了。

4.聽記背誦法

對于小學生來說，聽是一種很好的閱讀方式，而聽記則是一種非常不錯的背誦方法?，F(xiàn)在網(wǎng)絡資源相當發(fā)達，不論是課文，還是課外的一些經(jīng)典，網(wǎng)上有大量的音頻資源可以下載利用。學生反復聽記相關的音頻材料，直至耳熟能詳，再來背，就容易多了。由于課堂時間有限，大量聽記的時間可以安排在課外。所以取得家長的配合十分重要，讓家長引導孩子在車上，在家里充分利用零散的時間反復聽記。學生經(jīng)過一段時間的反復聽記，不僅能背誦，還能模仿播音員的語氣語調(diào)，對提高學生的誦讀水平也大有幫助。

5.舉一反三背誦法

許多文章具有“重章復唱”的特點，段落結構相同。背誦之前，幫助學生發(fā)現(xiàn)相關自然段結構上的相似點，就會取得事半功倍的效果。例如人教版第二冊《棉花姑娘》一文，二、三、四自然段的結構相同，每一自然段都只有三句話，第一句寫小動物來了，第二句寫棉花姑娘的請求，第三句寫小動物表示幫不上忙。學生一旦發(fā)現(xiàn)了這一表達特點，背誦就不再是難事了。突破了第二自然段的背誦，三、四自然段就迎刃而解了。

6.熟讀成誦法

筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學生的記憶有這樣一個規(guī)律：背得快，忘得也快。忘得快的根本原因，是學生對于背誦很多時候是為了完成老師的任務，沒有熟讀成誦，而是生吞活剝似的強記。要讓學生真正走進作品，長久熟記，必須熟讀成誦。葉圣陶先生曾指出：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受，而不是一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！崩缛隆短柺谴蠹业摹?，二下的《假如》、《“紅領巾”真好》這些兒童詩，無需過多的講解，更多的是表情朗讀，在反復的多種形式的讀中感受語言的音律美，積累語言，達成背誦的目標。對于補充的國粹經(jīng)典，學生更應該慢工出細活，通過反復誦讀，達到熟讀成誦。學生沉浸其中，自會感到背誦不是一種負擔，而是一種美妙的享受。

三、關于如何落實背

明確了背誦內(nèi)容，教給了背誦方法，學生是否就會人人完成背誦任務呢？答案是否定的。為了更好地把學生的背誦落到實處，我們要做好以下幾點：

1.課堂引導，幫助背誦

為了更好地落實背誦目標，課堂閱讀教學很要緊。根據(jù)不同的文本，給予合適的背誦方法指導，運用不同的有助于學生背誦的形式，比如引讀、分角色朗讀、生生合作讀、比較讀等等形式，留出足夠的時間讓學生熟讀成誦，盡量做到文本里的背誦內(nèi)容課堂里完成。至于添加的國粹經(jīng)典，可以在晨讀時間指導背誦。每天的晨讀課，我引導學生背誦對子、美文、諺語等經(jīng)典。經(jīng)典文章讀起來瑯瑯上口，韻味十足，并且篇幅淺短，十分容易背誦。教師無須過多講解，只管一起陶醉其中，與學生一起吟一起背。

2.定時檢查，督促背誦

不檢查就無法了解學生的背誦情況。學生會因為不被欣賞關注而失去動力，也有部分學生會因為懶惰僥幸而不愿加入背誦的行列。檢查可以定時與不定時相結合。檢查的方法簡單劃一將會給學生的背誦帶來不良情緒。所以檢查背誦也要講究策略，如背誦賽跑，當小老師，小組競賽背誦等。

3.溫故知新，鞏固背誦

根據(jù)記憶規(guī)律，當堂背誦的文章只是暫時記憶，如果不及時溫習，將會很快忘記。所以隔三岔五地溫故很有必要。我們可以在背誦新內(nèi)容的始終，背背舊內(nèi)容，以及時鞏固。也可以安排專門的背誦復習課，通過多種形式來溫習。

4.展示成果，激勵背誦

學生需要激勵。最能激勵學生的莫過于讓學生有展示自己的機會。他得到了成果，并且有人為他的成果喝彩。用成就激勵，用肯定鼓舞，學生背誦就更有欲望。（1）背誦展示課。邀請家長共同參與，讓學生自己喜歡的方式在課堂上展示，或朗誦與表演相結合；或默寫與書法創(chuàng)作相結合；或集體與個人展示相結合，等等。（2）背誦總結課。教師總結和學生自我總結相結合，盤點一周或一個月背誦的內(nèi)容，回顧收獲，結合復習，一舉兩得。（3）設置“我會背”記錄表。記錄表記錄每位學生的背誦情況，以形成互相爭趕的競爭氛圍。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂嵺`證明，積累背誦是學好語文的一把金鑰匙。愿我們的學生人人都擁有這把金鑰匙。