在閱讀教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

遼寧

不少語(yǔ)文教師有同感，每當(dāng)作文題目一布置下去，很多同學(xué)會(huì)很茫然，不知從何寫(xiě)起。不少學(xué)生自己寫(xiě)不出來(lái)，就從《優(yōu)秀作文選》中抄一篇；也有很多學(xué)生東拼西湊，東拉西扯，勉強(qiáng)湊合交上來(lái)一篇。文通字順，立意深刻的文章寥寥無(wú)幾。究其根源，是由于學(xué)生對(duì)作文不感興趣，缺乏寫(xiě)作的基本技能，缺乏作文素材的積累，缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察和深刻的思考。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成一種好的作文習(xí)慣并樂(lè)于寫(xiě)作呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，切實(shí)從以下幾個(gè)主要方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的傾向，興趣是最好的老師，作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有沒(méi)有興趣。我們的語(yǔ)文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的，其中有很多是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，很容易引起學(xué)生心理共鳴。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中所描述的兒童各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過(guò)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們寫(xiě)出自己的童年故事，就可收到事半功倍的效果。既很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)謀篇布局

寫(xiě)文章猶如建房子，結(jié)構(gòu)是第一要?jiǎng)?wù)。寫(xiě)文章其實(shí)就是將自己思考的路徑用文字表達(dá)出來(lái)。然而許多同學(xué)說(shuō)起來(lái)往往頭頭是道,而寫(xiě)出來(lái)卻是顛三倒四，毫無(wú)章法。那么怎樣才能學(xué)會(huì)文章的布局,使文章條理清楚呢?在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、周密的語(yǔ)言。在分析過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶?xiě)作中學(xué)習(xí)采用這一結(jié)構(gòu)。抓住說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，一名學(xué)生在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從教室、操場(chǎng)、花圃、走廊、廁所等幾個(gè)角度來(lái)對(duì)校園進(jìn)行說(shuō)明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

三、在閱讀教學(xué)中注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

每一篇優(yōu)秀的文章，都有許多寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握文中第二自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)：①運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)“碧綠”、“光滑”、“彈琴”等表現(xiàn)景物特點(diǎn)；②敘事寫(xiě)景井然有序，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從植物到動(dòng)物再到植物；③語(yǔ)段結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排有詳有略，即用連詞“不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……”充分體現(xiàn)了描寫(xiě)景物的詳略。掌握這些寫(xiě)作特點(diǎn)后，我要學(xué)生根據(jù)連詞“不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……”寫(xiě)一段話，注意用詞生動(dòng)準(zhǔn)確。若是寫(xiě)景，還要學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的井然有序。

當(dāng)然，寫(xiě)作內(nèi)容是多方面的，這就要求教師在課堂教學(xué)中，按照不同的文章體裁，不同的表現(xiàn)手法，進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如寫(xiě)人的外貌描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；寫(xiě)景的，如環(huán)境描寫(xiě)，冷的、熱的，春天的、秋天的，白天的、夜晚的……教學(xué)中，在每一篇課文中抓住一兩個(gè)有特色的方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握，然后去作文。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作技巧了。教育心理學(xué)表明，中學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，因此，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，學(xué)生的作文技巧就得到訓(xùn)練，寫(xiě)作能力也會(huì)逐步提高了。

四、從課文中學(xué)會(huì)審美，提高學(xué)生作文立意水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的寫(xiě)作要求是：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”一篇文章中，作者的審美情趣與審美態(tài)度都直接影響著作品的思想與情感指向。初中生的審美情趣常比較浮泛，指向不確定，教師可通過(guò)課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和體悟文本中的美，從而學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。

《背影》一文就是一個(gè)很好的實(shí)例。文中寫(xiě)了父親送兒子上火車，給兒子買(mǎi)橘子這件平凡小事。但平凡中見(jiàn)其偉大，描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的形象仿佛歷歷在目：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這些平實(shí)的語(yǔ)言，把父親的穿著、體態(tài)、步履，買(mǎi)橘子的艱難過(guò)程，描寫(xiě)得栩栩如生。使我們仿佛看到了父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的至愛(ài)，同時(shí)也感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。因此，讀者會(huì)不由自主地聯(lián)想到父母平日對(duì)自己的愛(ài)，甚至有些自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓自己動(dòng)心、動(dòng)情。

這類從平凡的生活中擷取意蘊(yùn)豐富的素材，具有穿透力和心靈輻射的效果，運(yùn)用起來(lái)就能克服寫(xiě)作中空洞的議論抒情，獲得自然貼切的效果。掌握了這種寫(xiě)作方法，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就會(huì)汩汩而出，像開(kāi)渠引水一樣，很容易把自己的一段經(jīng)歷，一絲感觸，一撮悲歡，往日的凄惶，今日的愉悅躍然紙上。

五、通過(guò)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)發(fā)展學(xué)生想象力

根據(jù)課文情節(jié)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)故事或另設(shè)寫(xiě)情節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，從而提高寫(xiě)作能力。

聯(lián)想和想象是寫(xiě)作智力活動(dòng)的翅膀，不振起聯(lián)想和想象的雙翼，寫(xiě)作這一主體運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)不會(huì)凌空高飛的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，可以拓寬思維的時(shí)空，展開(kāi)寫(xiě)作的思路，把文章寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)，形象感人，意境深遠(yuǎn)，提高創(chuàng)新和寫(xiě)作能力。于是，在課堂上，我經(jīng)常根據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)寫(xiě)續(xù)篇或補(bǔ)寫(xiě)（把課文中未提及或故意留下的空白處加以合理想象，詳細(xì)地補(bǔ)敘出來(lái)），或擴(kuò)寫(xiě)（包括對(duì)某些情節(jié)的延伸）。如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家來(lái)展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)上續(xù)篇。

綜上所述，我認(rèn)為，只要語(yǔ)文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文，并且還能寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文。雖然這個(gè)過(guò)程如“繩鋸木斷、滴水穿石”般并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們認(rèn)真指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，就一定能讓師生共同走進(jìn)快樂(lè)的作文課堂，學(xué)生們寫(xiě)定會(huì)出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來(lái)！