巧看圖 樂寫話

福建

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！钡湍昙壍目磮D寫話是習(xí)作訓(xùn)練的低級階段，是作文的基礎(chǔ)。同時又是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，學(xué)生對此也容易產(chǎn)生望而生畏的現(xiàn)象。作為低年級語文教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，筆者覺得可以從以下幾方面入手。

一、觀察——有目的

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察之前，一定要帶著目的觀察。

教學(xué)生掌握有目的的觀察方法，是讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。如學(xué)生在看圖寫話之前，首先讓學(xué)生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導(dǎo)學(xué)生注意圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

比如《撿皮球》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意?！斑@四幅圖講了一個怎樣的故事”學(xué)生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后我又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過自己的語言把它表達(dá)出來，最后引導(dǎo)，誰的方法比較好？學(xué)生在有目的觀察的基礎(chǔ)上一步步完成了教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。

二、想象——要合理

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放。低年級學(xué)生的想象以形象思維為主，看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，有利于啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

比如有一幅圖只有一個小朋友在玩，很多學(xué)生就寫了一句話：“小明在公園里玩，他很開心。”至于怎樣玩，圖上沒畫，學(xué)生就不會寫。這時我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開合理的想象，“他為什么來公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松；……接著再想一想：“他是怎樣玩的？他的動作是怎樣的？他會說什么，他的表情怎樣？他會想什么？”不同的學(xué)生會有不同的想象，不同的想象就會有很多閃光的創(chuàng)新。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學(xué)生多看童話故事書。我要求學(xué)生看一看，書中的人物或動物怎樣想，怎樣說，怎樣做的？使他們從中受到啟發(fā)，學(xué)會合理的想象。

三、說話——有條理

說是寫的基礎(chǔ)，只要有條理地說出來，就能寫清楚了。但低年級的學(xué)生有時候在語言組織上會遇到一定的困難，他們只能看見什么就說什么了，難免話說不清楚。這時，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，提示學(xué)生要說得有條理。

例如：第三冊語文園地四的“我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子吸引著他們。大多數(shù)學(xué)生是這樣寫：“一天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)游飯@參觀。大家很開心?！敝劣诩偕缴厦娴男『镒幼藨B(tài)怎樣，很多學(xué)生沒有寫到，也不知道從哪里寫起，還是停留在一年級的水平。怎樣指導(dǎo)他們有序地說幾句連貫的話呢？我是這樣引導(dǎo)的：圖上假山上的猴子玩得開心嗎？它們的姿態(tài)各種各樣，我們可以用什么句式說說呀？學(xué)生會說：“有的……有的……還有的……”我說：“假山上的猴子雖然很多，我們可以按方位順序來說。”通過老師的提示，學(xué)生對圖意有了更深的理解，也就有了更多的說話內(nèi)容，說的時候就有條理了。

四、寫話——要規(guī)范

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整，把段落寫連貫，把別人說得好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話多姿多彩。

觀察、想象和說話都是為寫話做準(zhǔn)備的。做好了準(zhǔn)備工作，學(xué)生寫起來就會覺得容易多了。但我們在平時的指導(dǎo)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫話時不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，或者不用標(biāo)點(diǎn)符號。作為低年級的語文老師，要抓好習(xí)作的入門教育。在教學(xué)中要結(jié)合課文，讓學(xué)生逐漸了解一些簡單的標(biāo)點(diǎn)符號，如逗號、句號、問號、感嘆號的用法，以及書寫的基本格式等，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中，老師要用多種形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，以使學(xué)生做到書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認(rèn)真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，才能為以后的作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生的看圖寫話雖然不是一件容易的事情，但只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)生掌握了寫話的技巧，他們就會享受到寫話的樂趣，就能輕松看圖，快樂寫話了。