“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下數(shù)學(xué)后進(jìn)生能力的再培養(yǎng)

☉江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 崔海燕

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下數(shù)學(xué)后進(jìn)生能力的再培養(yǎng)

☉江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 崔海燕

如今我們市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式并取得了顯著的成效.不可否認(rèn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式確實(shí)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的突破口.“全面發(fā)展”、“均衡教育”更是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本價(jià)值取向，“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念.在實(shí)際教學(xué)中，初三畢業(yè)班的學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)的壓力，再怎么調(diào)皮搗蛋，曾經(jīng)不想學(xué)習(xí)的孩子在初三中考中也想好好搏一把，可是長(zhǎng)期的落后狀態(tài)讓很多后進(jìn)生望而卻步，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)掉隊(duì)太多了.大部分后進(jìn)生理解能力和運(yùn)用能力較差，在得不到正確學(xué)法指導(dǎo)的情況下學(xué)得非常吃力，雖付出一定的時(shí)間和精力，但收效甚微，他們常常處于苦惱狀態(tài)，渴望指導(dǎo)、幫助.正如朱熹所說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也.”下面我談?wù)劇盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生有哪些益處.

首先，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力.所謂“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性.教師首先能留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即使老師不說一句話學(xué)生也能在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，后進(jìn)生受益匪淺.自學(xué)能力是每一個(gè)學(xué)生所必須的，對(duì)于后進(jìn)生尤為重要.縱觀世界各地的數(shù)學(xué)家，比如說我國(guó)的陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家，他們當(dāng)中有好多都是自學(xué)成才.常常是在一個(gè)單獨(dú)的房間里，鋪滿了一疊又一疊的草稿紙.在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生被定位在從屬的層面上，教師低估甚至無視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性和自學(xué)能力不斷喪失.

其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué).曾經(jīng)聽同事說過一個(gè)真實(shí)的笑話：她的小孩在某重點(diǎn)高中上高三，從高一到高三他們班上的數(shù)學(xué)都是同一個(gè)老師教的，從未讓學(xué)生回答一個(gè)問題，一直都是自己在前面講臺(tái)上講啊講啊，她的小孩一聽到這個(gè)老師上課就打瞌睡，特別搞笑的是這個(gè)老師一開始講課她的睡意就濃.這個(gè)故事無半點(diǎn)虛假成分，它是真實(shí)存在的.值得慶幸的是如今的學(xué)生趕上了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式.小組合作給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言、表明自己立場(chǎng)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì).每一個(gè)小組都選了一個(gè)組長(zhǎng)，每一節(jié)課、每一天、每一周以及每一階段都有合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制.蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想.”在課堂上小組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助，首先在小組內(nèi)思維與思維發(fā)生碰撞.有好幾次我在上課時(shí)都發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的后進(jìn)生的方法比尖子生還要新穎、簡(jiǎn)便，后進(jìn)生從中也得到了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).小組交流好了之后的全班展示，小組互評(píng)更能促進(jìn)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).組與組之間通過爭(zhēng)辯各種解題方法，相互出題考一考對(duì)方小組，一題多解、舉一反三等，對(duì)培養(yǎng)后進(jìn)生的發(fā)散思維能力有很大的幫助.后進(jìn)生的思想更活躍了、思想更敏捷了，分析問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃了，在課堂上也找到了學(xué)習(xí)的樂趣，上課時(shí)也不再是坐在那里一動(dòng)不動(dòng)或打瞌睡了.

“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo).不少數(shù)學(xué)后進(jìn)生也在活動(dòng)單的引領(lǐng)下放開束縛已久的雙手，張開了沉默已久的嘴巴.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”致力于開放課堂，充分地讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)手做，最大限度地解放學(xué)生.老師講一千遍還不如學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，這就是“絕知此事要躬行”的道理.至今還記得幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)“r”這個(gè)拼音，幼兒園的老師在早晨太陽升起的時(shí)候帶我們來到室外，引導(dǎo)我們看田地里剛長(zhǎng)出的豆芽，如今二十多年已過，唯有這個(gè)字母的學(xué)習(xí)卻深深地印在腦海之中.在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生可以到達(dá)教室的任何一個(gè)位置，可以站著、趴著，也可以站在桌子上，還可以到教室外面去，也可以動(dòng)手操作各種各樣的模型.另外一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)小組一榮俱榮、一損俱損，每個(gè)人都有主人翁意識(shí).尤其是后進(jìn)生的身上常見的懶惰、怕動(dòng)等惡習(xí)得到了很大的改善，進(jìn)一步培養(yǎng)了后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感.這樣一來后進(jìn)生將來工作了，走向社會(huì)了能更好地立足，會(huì)有更好的發(fā)展.

當(dāng)然，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師絕不是一個(gè)旁觀者，對(duì)后進(jìn)生能力的再培養(yǎng)有不容忽視的作用，離不開教師的搭梯鋪路.首先能否設(shè)計(jì)一份符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)單非常重要.這就要求教師多研究教材、吃透大綱、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確理解和把握新的課程結(jié)構(gòu)和教材體系.其次，教師還必須通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣.在點(diǎn)評(píng)提升，師生、生生互評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法等，突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生能力的再培養(yǎng)有很大的幫助.