多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析

◆劉繼翠

(濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué))

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析

◆劉繼翠

(濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué))

當(dāng)今信息技術(shù)不斷提高，教師也突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，多媒體從各個(gè)方面給學(xué)生帶來(lái)了極大的器官感受，使小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)耳目一新。多媒體教學(xué)方式充分發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化了學(xué)生思維能力。多媒體教學(xué)結(jié)合了視聽(tīng)，將語(yǔ)文教學(xué)將傳統(tǒng)的枯燥的模式轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)能充分的突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效率。

多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 生動(dòng)形象

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體是現(xiàn)如今教學(xué)中不可或缺的一種輔助教學(xué)的工具，教師充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化。在教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，由于學(xué)生的理解能力有限，讓幾歲的小孩子理解有些語(yǔ)言確實(shí)很難，而且教師也不能找到一個(gè)合適的方式傳達(dá)作者的思想于學(xué)生，在這樣的一種情況下，多媒體教學(xué)就給之前的不便帶來(lái)了極大的幫助。多媒體不僅僅能輔助學(xué)生理解語(yǔ)文課文，還能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生更多的潛能。

1.集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教室里接受教育，不能只是像古代那樣一味地聽(tīng)先生在臺(tái)上講，學(xué)生只在臺(tái)下聽(tīng)。老師教學(xué)生，傳授知識(shí)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向表現(xiàn)，一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)是一個(gè)信息交換的過(guò)程?，F(xiàn)如今，教小學(xué)語(yǔ)文不能單靠老師用嘴在上面講，我們都知道小學(xué)生的注意力集中時(shí)間最多也就半個(gè)小時(shí)，要是在這半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，老師拿著書(shū)講，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，注意力渙散，不集中，接受知識(shí)的效果就不好了。對(duì)于小學(xué)生而言，最有效的教學(xué)方法就是使之興趣集中在課堂上，多媒體教學(xué)是一個(gè)集中形、色、生于一體的設(shè)備，能刺激小學(xué)生的多感器官，比如小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌，我們都知道詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候往往借助外景而書(shū)法情感，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生很難想象到詩(shī)人的境界，于是老師就可以運(yùn)用多媒體，將詩(shī)歌的環(huán)境、背景等等用圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)短片表現(xiàn)出來(lái)，因而激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使那些生硬的文字描寫(xiě)以及客觀的事物通過(guò)一種動(dòng)態(tài)的模式，將事物的形、光、聲、色虛擬出來(lái)展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，這樣就能很好的抓住學(xué)生的注意力，而且通過(guò)多媒體還能為學(xué)生展示一個(gè)更加貼近文章意境的心理場(chǎng)。

2.模擬場(chǎng)景，加強(qiáng)真實(shí)感

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文與課本中這樣一篇詩(shī)歌:《夜書(shū)所見(jiàn)》，其中，蕭蕭梧葉送寒聲，老師問(wèn)學(xué)生，“梧葉送寒聲”是什么樣的情景，讓學(xué)生描述一下。這樣一問(wèn)，老師會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題，一是有的學(xué)生來(lái)自北方，從里沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梧桐葉，而小學(xué)生的好奇生是非常強(qiáng)的，就會(huì)問(wèn)，什么是“梧葉”，老師也沒(méi)有辦法口頭解釋。二是“送寒聲”，“寒聲”如何送呢?我們都知道詩(shī)人運(yùn)用的一種擬人的手法，將梧葉擬人化，借景抒情，表達(dá)出一種季節(jié)的變化的凄涼情感，以及書(shū)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)。但是這樣抽象的情感怎么才能更清楚的表達(dá)出來(lái)，就得借助多媒體教學(xué)，因?yàn)楣鈶{老師口授表達(dá)，小學(xué)生很難理解到這樣情景與感受。于是老師可以用多媒體課件，設(shè)計(jì)PPT，秋風(fēng)瑟瑟，靜寂的孤街上鋪滿了一層枯黃的梧桐葉，有的還正在飄落下來(lái)。設(shè)計(jì)成這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)效果，小學(xué)生很快就能感悟出詩(shī)人的那種情感，而且也解決了學(xué)生不認(rèn)識(shí)梧桐葉這樣一個(gè)問(wèn)題。

3.提高學(xué)生的審美情趣

有一個(gè)老師焦急的說(shuō)，我下周要上一節(jié)《月光曲》，沒(méi)有辦法導(dǎo)入音樂(lè)，很難讓學(xué)生進(jìn)入那個(gè)境界。這時(shí)候多媒體教學(xué)就能輕松的解決這個(gè)問(wèn)題?！对鹿馇肥切W(xué)六年語(yǔ)文課本上的課文，這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定困難。其內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，都是非常豐富且生動(dòng)的。

比如，文中描述:天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”學(xué)生有時(shí)候很難想象出那種境界，但是老師可以用做出那種圖面，或者動(dòng)畫(huà)PPT，然后放出來(lái)給學(xué)生看，于是學(xué)生就能一下進(jìn)入那種環(huán)境，感受到那種情感。此情襯托出兄妹互相體貼，手足之情感人至深的感情。妹妹的凄楚的口吻中飽含了對(duì)哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。課文集美景、深情于一體，表達(dá)出三美，即文字美、情感美、意境美。在借助多媒體的情況下，老師可以一邊播放月光曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，提高審美情趣，一邊又可以模擬出當(dāng)時(shí)的環(huán)境情況。這樣可以達(dá)到兩種效果:一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力;二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

二、多媒體教學(xué)缺點(diǎn)

1.聽(tīng)課變?yōu)榭础翱汀?/h3>

借助多媒體教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，有時(shí)候老師為了上課能更加形象生動(dòng)，課文的絕大部分都運(yùn)用多媒體教學(xué)，甚至整節(jié)課都在用PPT講課，而忽略學(xué)生的思維分析的培養(yǎng)，特別是學(xué)生常常就被精彩的生動(dòng)的畫(huà)面吸引了過(guò)去，而對(duì)文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與思想情感的分析不予以理會(huì)。多媒體僅僅是一個(gè)授課的輔助工具，不能喧賓奪主，只是一種將難以表現(xiàn)的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，但絕不是專(zhuān)門(mén)制作給學(xué)生看的短片。小學(xué)生的好奇性很大，一旦有這樣多姿多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，很難有別的心思看課本，所以當(dāng)老師借助多媒體教學(xué)的時(shí)候，切忌多媒體課件過(guò)于“豐富”、“生動(dòng)”，否則，學(xué)生本來(lái)是聽(tīng)課這樣一個(gè)角色，而變成看“客”這樣一種角色。

2.過(guò)多地運(yùn)用多媒體

多媒體運(yùn)用在授課之中是理所當(dāng)然的，也是今后的一種發(fā)展趨勢(shì)。課文的某些部分適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，能加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，但是有時(shí)候老師很難把握到度，錯(cuò)將多媒體代替為課本，從頭到尾全部運(yùn)用多媒體課件講課，而忽視了本質(zhì)上的授課職責(zé)。這反倒阻礙了學(xué)生的思維培養(yǎng)，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。老師由于太多地依賴(lài)多媒體，甚至整節(jié)課下來(lái)，連個(gè)板書(shū)都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)。這樣就不是在借助多媒體的優(yōu)點(diǎn)而是托付教書(shū)責(zé)任與多媒體，學(xué)生吸收知識(shí)的效果將會(huì)大大減少。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)毋庸置疑是今后教學(xué)的必定趨勢(shì)，它不僅僅幫老師解決一些抽象問(wèn)題的講解，還輔助學(xué)生理解文章。借助多媒體教學(xué)，讓課堂生動(dòng)化，學(xué)生理解形象化，是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。合理地運(yùn)用好多媒體，讓學(xué)生最近距離地感受到作者的環(huán)境與寫(xiě)作背景，也讓學(xué)生的理解能力最大化。

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［3］戴福發(fā).淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育信息技術(shù)，2009，(1).

［4］高蓮.探析多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利弊［J］.中國(guó)校外教育(基教版)，2010，(6).