淺談作文教學(xué)

◆許黎黎

(福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué))

淺談作文教學(xué)

◆許黎黎

(福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué))

說起作文教學(xué)似乎說了千言萬語，可又似乎有萬語千言還沒說。目前，作文教學(xué)上存在著這樣一種怪象，對(duì)許多孩子來說，作文與“快樂”無關(guān)，作文甚至約等于“頭痛”。不少的老師仍在用應(yīng)試教育方式教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)作文，他們大多隨著應(yīng)試考試的逐步調(diào)整或調(diào)試著寫作“技巧”，教會(huì)“不會(huì)寫作文”的孩子如何用固定的幾句套話來開頭和結(jié)尾，用固定的幾個(gè)段子來編故事。因而無論花樣如何翻新，都會(huì)給人矯揉造作“不像孩子話”的感覺。缺乏生趣、活力的東西孩子自然沒有興趣學(xué)，所以孩子就視作文為頭痛的東西。

在具體的教學(xué)中，可以用“樂”、“寬”、“新”、“真”四來個(gè)字來概括:激發(fā)起學(xué)生寫作興趣的途徑上有很多，不單要孩子會(huì)學(xué)，更要激發(fā)起好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，才是作文教學(xué)的活水源泉;在寫作思路上要求新穎，不要老調(diào)重彈，吸引學(xué)生;在命題方式要寬松，創(chuàng)新趣味;在寫作情感要讓學(xué)生寫起來直抒胸臆，暢快淋漓地說真話。只有做到這四點(diǎn)，才能真正的貫徹以學(xué)生為本的科學(xué)、人本的教學(xué)思想。

“快樂地作文”——孩子的生活是最簡(jiǎn)單、快樂的。寓教于樂向來都是一種輕松又不失高效的教學(xué)方式。讓學(xué)生在樂趣中發(fā)現(xiàn)作文素材，在樂趣中完成作文，在樂趣中學(xué)會(huì)寫作更是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。玩是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和周圍事物的主要渠道之一，不但讓他們放松身心、勞逸結(jié)合，更能增加作文的素材。沒有生活實(shí)踐不竭的快樂源泉，學(xué)生被迫寫一些套話、假話，久而久之，學(xué)生就寫膩、寫怕了?？梢宰屛覀兊恼n堂活潑、有吸引力點(diǎn)。留出時(shí)間來，編編《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《葉子的旅行》;講講《俠嵐》、《巴布工程師》、《藍(lán)貓?zhí)詺狻返?，?dòng)手設(shè)計(jì)《虹貓藍(lán)兔七俠傳》的戰(zhàn)服……別認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，孩子是很容易滿足的，他們的快樂是很容易復(fù)制的，愉悅的情緒中，何愁學(xué)生“望文生畏”?

當(dāng)然，作文的“趣樂融融”不是每周兩節(jié)的習(xí)作課所能誘導(dǎo)的。不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，多渠道、多方位地為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)，才有信手拈來的習(xí)作素材。他們活動(dòng)內(nèi)容越豐富，他們動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就越多。

在教育教學(xué)中，可以在舉辦小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)賽、班級(jí)內(nèi)的辯論、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)校的小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)……讓學(xué)生在快樂的游戲里，從親身經(jīng)歷的實(shí)踐中獲得豐富的素材，產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性激發(fā)表達(dá)的欲望，從而抒發(fā)情感、領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷??；顒?dòng)也不是說完即止，玩罷了事，教師應(yīng)抓住這些難得的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，何愁作文不水到渠成呢?

“寬松地作文”——孩子的思維是最廣闊的?？纯串?dāng)前的一些小學(xué)生作文，總讓人犯蒙，越寫越成人化，搞不清楚是幾年級(jí)寫的。誠(chéng)然，隨著社會(huì)的進(jìn)步，催熟了一大批學(xué)生。但我們?cè)诟锌畬W(xué)生作文越來越成熟的同時(shí)，是否內(nèi)省一下教師對(duì)學(xué)生的輿論導(dǎo)向。

有些教師總想一個(gè)包子吃出一個(gè)胖子，一篇習(xí)作什么都齊抓共管，一骨腦兒地把有關(guān)作文的知識(shí)與要求塞給學(xué)生，讓他們手忙腳亂，暈頭轉(zhuǎn)向;更有些教師越俎代庖，按自己的“文筆”不斷的“拔苗助長(zhǎng)”，捉刀代筆、大刀闊斧地修改學(xué)生作文。試問這樣的作文，學(xué)生的個(gè)人含量又有多少?這些教師操著“個(gè)人愛好”的利劍，不僅把學(xué)生的興趣、信心一點(diǎn)一滴的砍殺掉了，同時(shí)也在學(xué)生心中樹起與其年齡不相稱的審美標(biāo)準(zhǔn)。

如在低年級(jí)的寫話階段，學(xué)生一般都寫得極為簡(jiǎn)短，三四句話幾十個(gè)字這是很正常的。有些教師卻邊改邊嘆氣:不是“學(xué)生的表達(dá)能力太差了，怎么就寫了這么丁點(diǎn)的‘豆腐干’”，就是“詞語不會(huì)用”，再不然就嫌“標(biāo)點(diǎn)都不懂”等。

筆者很茫然，這還有幾個(gè)學(xué)生會(huì)寫呢?是的，不可否認(rèn)教師愛之心切切，但諸如“用詞不當(dāng)”“句子不通”“中心不明確”“重點(diǎn)不突出”等冷冰冰的評(píng)論屢見不鮮，泛泛而談卻無形中給學(xué)生定了級(jí)了。而小學(xué)生對(duì)等級(jí)評(píng)定極為敏感，常常為“優(yōu)秀”眉開眼笑，反之則沮喪傷心?！暗驮u(píng)價(jià)”看似嚴(yán)格要求，實(shí)際上消磨了學(xué)生的作文激情和信心。孰不知評(píng)點(diǎn)中如此“嚴(yán)格挑剔、“重重把關(guān)”，不但枯燥無味，而且增加學(xué)生理解的難度，更使得學(xué)生無從下筆、不敢下筆。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球?！狈砰_我們手中的墨線吧，指導(dǎo)學(xué)生作文不是造房子，不是非得一式一樣的規(guī)劃，一磚一瓦各歸其位。放低尺度寬容的看待是很有必要的。只有能做到的要求才有意義;不要奢望全體學(xué)生的作文都能語出驚人、可圈可點(diǎn)、富有深意，但希望學(xué)生都能用自己的語言作文，這必是“言為心聲”的前提呀。

有新意地作文”——孩子的創(chuàng)造力是無窮的。畢加索說:“我要向孩子學(xué)習(xí)如何畫畫?！庇卸螘r(shí)間作文教學(xué)落入了“教師命題—審題立意—范文引路—依葫蘆畫瓢”俗套。于是乎，越寫越“八股”。

“有新意地作文”要勇于打破舊的寫作思路的框框，尋找新穎、獨(dú)創(chuàng)的寫作路子。改變過去的“樣板”“模式”:不再對(duì)學(xué)生作文“捆手綁腳”，代之以“感受真生活——誘發(fā)傾訴欲——交流新信息——嘗試勇實(shí)踐——合作共賞議”的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)新力。一開始，學(xué)生或羞澀、怕講不好，緘口不言;或漫無邊際，天馬行空。教師可以示范性地開個(gè)頭，讓學(xué)生借助想象續(xù)寫下去。比如筆者教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)文后讓學(xué)生通過自己對(duì)古詩(shī)的理解發(fā)揮自己的聯(lián)想，將所想的畫面用自己的話表達(dá)出來，續(xù)說“二十年后回故鄉(xiāng)”等。學(xué)生學(xué)來也覺得有意思。

“創(chuàng)新地作文”就要改變師生雙方只把作文當(dāng)做單純的語言文字的提煉，甚至是應(yīng)試的工具的“硬傷”。逐步讓學(xué)生過渡到自由地在“寫什么——怎么寫——寫得怎樣”全過程中，相信學(xué)生，讓學(xué)他們參與到習(xí)作的全過程，享有充分的自主權(quán)。相信“創(chuàng)新作文”再也不是千呼萬喚不出來而是“無邊光景一時(shí)新”了。

“真誠(chéng)的作文”——孩子的心靈是最純凈的。小學(xué)生還保留著孩童的純真，對(duì)世界有著天真、童稚的認(rèn)識(shí)。在孩子的幼學(xué)階段如何教會(huì)他們真善、美得觀念，保留他們?nèi)诵援?dāng)中的真、善、美都是每一位小學(xué)教師該不斷思索的問題。在作文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生用自己真實(shí)、質(zhì)樸的語言表達(dá)出自己真切的想法、對(duì)外界的看法，不要矯揉造作，寫出一些空大的大人語言。

古語有云:文以載道。作文之道，就是我手寫我心。“臺(tái)灣小學(xué)生快樂作文”用一個(gè)很吸引人的口號(hào)——“留住快樂的童年”，以此來鼓勵(lì)小朋友從生活中，運(yùn)用自己的視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等器官和想象力，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體會(huì)，從而寫出一篇篇精彩感人的好文章?？吹侥且黄蓺獾拿牢?，筆者深味從原汁原味的生活中取材，寫起來沒有“套路”，充滿這童真童趣和豐富的想象力，有不乏孩子們自己的獨(dú)立思考，讓寫作者和讀者都興趣盎然。作文只有求真，才能放飛想象，讓兒童言有童真，能使他們“對(duì)于寫話有興趣，把自己想說的話寫下來”，作文只有成為學(xué)生的內(nèi)心需要，對(duì)于他們的未來才能真正起作用。

［1］袁敏.向臺(tái)灣小孩學(xué)作文.紅旗出版社.

［2］小學(xué)作文教學(xué)改革的新思維.福建教育，2000，(5).

［3］作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性抒寫真情.新課程改革與實(shí)踐2010，(15).