點(diǎn)亮高效語(yǔ)文課堂的燈塔——閱讀教學(xué)第二課時(shí)細(xì)讀品味切入例談

◆張 寧

(江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué))

一節(jié)課40分鐘，這是個(gè)定數(shù)。而要閱讀的文本內(nèi)容很長(zhǎng)，要完成的教學(xué)任務(wù)似乎很多。我們往往忙得焦頭爛額，而學(xué)生卻不知所以然。而一節(jié)好的語(yǔ)文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國(guó)畫(huà)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”;簡(jiǎn)要處一帶而過(guò)，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。

一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)的初始都有一個(gè)整體感悟的環(huán)節(jié)，給孩子與文本充分對(duì)話的時(shí)間與心理空間。整體感悟之后，如何緊扣重點(diǎn)，切入到細(xì)讀品味這一環(huán)節(jié)呢?

一、“多元有擇”，層層深入地讀

面對(duì)孩子自主感悟后的多元感受，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本主導(dǎo)價(jià)值取向，進(jìn)行細(xì)讀品味。如《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)，在學(xué)生自主感悟斯帕拉捷“執(zhí)著、凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么、專(zhuān)心致志、細(xì)心觀察、勤于思考”等優(yōu)秀品質(zhì)后之后，展開(kāi)了如下教學(xué):

師:同學(xué)們，在你從斯帕拉捷諸多的優(yōu)秀科學(xué)研究品質(zhì)中，你認(rèn)為哪一點(diǎn)對(duì)于他揭開(kāi)蝙蝠夜晚飛行的秘密最為重要?默讀課文1～6節(jié)，體會(huì)一下。

生:斯帕拉捷愛(ài)問(wèn)為什么，善于思考這一品質(zhì)對(duì)于他揭開(kāi)蝙蝠夜晚飛行的秘密最為重要。

師:從哪些地方能夠讀出來(lái)?

生:每一次實(shí)驗(yàn)，他都提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

師:能把這些問(wèn)題讀一讀嗎?

師:為什么說(shuō)斯帕拉捷愛(ài)問(wèn)為什么，善于思考對(duì)于他揭開(kāi)蝙蝠夜晚飛行秘密最為重要?

生:因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

生:因?yàn)橹挥刑岢觥膀饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在的飛行呢?”才有了夜晚的實(shí)驗(yàn)。

師:所以說(shuō)提出問(wèn)題——

(生齊答:比解決問(wèn)題更重要。)

師:世界上許許多多科學(xué)家的研究都是從生活中常見(jiàn)的情景中，善于問(wèn)個(gè)為什么開(kāi)始的。你知道有哪些?

(學(xué)生例舉了牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)車(chē)等故事。)

師:同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。我想不只是工作中是這樣，我們的學(xué)習(xí)中也是這樣的。

斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密，在孩子們“持之以恒、細(xì)心觀察、多問(wèn)幾個(gè)為什么”等諸多的多元感悟中，究竟哪一點(diǎn)是最重要的，是需要引導(dǎo)孩子反復(fù)品味感受，最終植根于孩子心靈的那一點(diǎn)呢?面對(duì)孩子的多元感受，我們不可平均用力，必須有所選擇，有所悟，有所不悟。

當(dāng)我們確定這一點(diǎn)后，就要引導(dǎo)孩子回歸文本，從文本中獲得思想的啟迪，引導(dǎo)孩子在閱讀中探究，在探究中感受善于思考對(duì)于科學(xué)研究的重要。最后通過(guò)恰倒好處地激活孩子們已有的知識(shí)積累——牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)車(chē)的故事，幫助孩子加深感悟。這一環(huán)節(jié)，在“多元有擇”的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生的感悟理解向縱深發(fā)展。

二、直奔重點(diǎn)，省時(shí)高效地讀

著名特級(jí)教師薛法根老師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》時(shí)，在學(xué)生充分交流“能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句”和“自己的感受”之后。薛老師直接引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段:

師:我請(qǐng)大家讀讀課本的第九自然段。這一段描寫(xiě)了我推開(kāi)病房的門(mén)看到了那一幕的情景，讀一讀這些細(xì)節(jié)是怎樣溫暖你的心的。自己讀一讀。

生:老師我有一個(gè)問(wèn)題，文章里“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”這兩句并沒(méi)有寫(xiě)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，或者爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，為什么還要加進(jìn)去呢?

師:對(duì)啊，這句話，他寫(xiě)的是一個(gè)景物，寫(xiě)的是陽(yáng)光，沒(méi)有寫(xiě)父母之間的愛(ài)，沒(méi)有寫(xiě)如茉莉一樣的愛(ài)。為什么要寫(xiě)在這兒?先體會(huì)一下。這里有一個(gè)特別的字(師板書(shū)探)，這個(gè)探字你能體會(huì)到什么?

生:我能體會(huì)到陽(yáng)光有生命有感情。

師:陽(yáng)光就像人一樣，這是一種什么樣的寫(xiě)法?

生:擬人的寫(xiě)法。

師:對(duì)呀，把陽(yáng)光當(dāng)做人一樣，這時(shí)候的陽(yáng)光?你體會(huì)到什么了?

生:我知道連陽(yáng)光也不忍心驚醒爸爸和媽媽。

師:對(duì)啊，陽(yáng)光有了人一樣的感情，所以這時(shí)候的景物描寫(xiě)他就有了什么?感情啊。(師板書(shū):景、情)景蘊(yùn)含著情，這樣景物的語(yǔ)言就是感情的語(yǔ)言(師接著在景和情后板書(shū):語(yǔ)、語(yǔ))如果你從精語(yǔ)當(dāng)中讀到了情語(yǔ)，那么你就讀懂了。記住這樣一句話:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(師板書(shū))。

生齊讀這句話。

師:我們要從景當(dāng)中要體會(huì)到情。你寫(xiě)文章的時(shí)候呢，要表達(dá)感情可以直接表達(dá)，這叫借景抒情。借著景來(lái)抒發(fā)感情。

薛老師深諳課堂時(shí)間的珍貴，在學(xué)生交流自讀感悟的基礎(chǔ)上，老師直接引領(lǐng)他們品讀重點(diǎn)段，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段中重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，細(xì)化這種感受，領(lǐng)悟作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

三、相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)化情境讀

《天鵝的故事》第五節(jié)描繪了老天鵝一次又一次沖向冰面，奮力破冰的感人場(chǎng)景。我有幸在《小學(xué)教育科研論壇》再次看到薛法根老師關(guān)于這一節(jié)的教學(xué)片段:

師:為什么老天鵝像塊石頭似的?

生:因?yàn)槔咸禊Z有力氣。

師:大象有沒(méi)有力氣?但能說(shuō)象大象嗎?(學(xué)生搖頭)

生:因?yàn)槔咸禊Z能砸碎冰。

師:可見(jiàn)老天鵝很硬，(師隨即板書(shū):硬)它的什么硬?

生:身體硬，意志硬。

師:請(qǐng)你們朗讀老天鵝破冰的片段。(學(xué)生朗讀后評(píng)議。)

師:這里還有一個(gè)比喻——鏡子般的冰面。把冰面比做“鏡子”，有什么特別?

生:因?yàn)殓R子也是硬的、光滑的。

師:一般的東西扔在冰面上要滑走，那什么樣的東西不但不滑走，還可以把冰砸碎?

生:硬的重的東西可以把冰砸碎。

師:硬的、重的東西，筆直落下的東西都可以把冰砸碎。那老天鵝硬不硬?生(齊):硬!

師:冰面硬不硬?

生:(齊)硬!

師:這就是硬碰硬，看誰(shuí)硬!讓我們一起朗讀老天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)。

師:老天鵝是血肉之軀，它的身體痛不痛?(生:痛)受傷不受傷?(生:受傷)但鏡子般的冰面依然如故。接下來(lái)該怎么辦?

生:老天鵝再?gòu)纳厦媛湎聛?lái)破冰。

師:讓我們?cè)僮x這一段。

(生再次朗讀。)

師:可是，冰面仍然沒(méi)有破裂。怎么辦?

生:老天鵝再用身體撞擊冰面。

師:再讀(生再朗讀)。

師:如果冰面還沒(méi)有破裂怎么辦?生:再來(lái)。

師:再讀(生又感情地朗讀)。

師:(意味深長(zhǎng))同學(xué)們，這就叫“頑強(qiáng)”。老天鵝一次又一次地用身體撞擊冰面，這才叫“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

在教學(xué)中，薛老師冒“天下之大不韙”地“說(shuō)”了，“分析”了。不過(guò)這是一種融入自己與文本對(duì)話感受的“說(shuō)”，一種與文本對(duì)話后，內(nèi)心情感歷程的“分析”，應(yīng)該說(shuō)這更是一種剖析，一種對(duì)自我心靈的剖析，通過(guò)比較、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生感受老天鵝的英勇、頑強(qiáng)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得真切體驗(yàn)。讓學(xué)生真正“在讀中理解、讀中感受、讀中受到情感的熏陶?！?/p>

總之，要點(diǎn)亮高效語(yǔ)文課堂的燈塔，在閱讀教學(xué)的第二課時(shí)在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生的感悟出發(fā)，從文本內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生指明方向，引領(lǐng)孩子盡快切入對(duì)重點(diǎn)處的細(xì)讀品味，提升閱讀教學(xué)的效率。