淺談教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

◆翟廣甫

(濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)馬山子鎮(zhèn)中心小學)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅關(guān)系到教育教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀人才的素質(zhì)。

一、開展科技活動教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新人才

教師由重視應試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育，要具有正確的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的觀念，要正確理解什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、創(chuàng)造新的事物，或者能夠超越前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性的運用。創(chuàng)新具有兩種形式:一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認識以前客觀存在，但未被前人或他人認識的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實等，這種創(chuàng)新屬于認識世界的范疇;另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實踐驗證可以應用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點都是為了創(chuàng)造新的世界。它追求的是“新異”“獨特”“最佳”“強勢”，并必須有益于人類的幸福、社會的進步。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種復雜的、高級的心智活動，但這不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數(shù)人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說:“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。

二、利用科技活動激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。小學科技活動形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，可以突破課本內(nèi)容和形式的局限，密切聯(lián)系實際，反映最新技術(shù)成果，最大限度地喚醒學生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代社會十分重視兒童的全面發(fā)展，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到前所未有的重視，科學技術(shù)的高度發(fā)展為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的外部環(huán)境，因此利用科技活動能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如利用第二課堂、課外讀物和影視文化、利用社會教育設(shè)施、優(yōu)化學校環(huán)境等培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，把學校教育與社會影響相融合，知識理論和社會實踐相結(jié)合，促使學生全面發(fā)展，擴大學生知識面，不僅提高了學生的科學文化素質(zhì)，激發(fā)了他們對科學的興趣，為其以后的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了兒童嚴謹細致的科學態(tài)度和百折不撓的探索創(chuàng)造精神。

三、利用科技活動的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種主動地、獨特地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)見的思維，具有求異性、獨特性、主動積極性等特點。它是人類思維的高級水平，是一切創(chuàng)造活動的主要源泉，是創(chuàng)造能力的核心。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在科技活動中作為探索未知的實踐活動，必然要求學生在活動中能聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、廣泛聯(lián)想、大膽想象、靈活獨特地解決問題，從而進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性解決問題的成功喜悅和由之激發(fā)的濃厚興趣又會起到巨大的“內(nèi)驅(qū)力”，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造意識，推動創(chuàng)造思維的形成和進一步發(fā)展。因此，在科技活動的學習中要注意激發(fā)學生的認識興趣，鼓勵學生探索求異，對于學生在教學過程中所表現(xiàn)出來的點滴富有創(chuàng)造性的言行，要及時進行鼓勵、引導、贊揚，對于學生的好奇心要盡量滿足和保護，形成人人講創(chuàng)新，人人參與創(chuàng)新的創(chuàng)新氛圍，變“要我創(chuàng)”為“我要創(chuàng)”，從而很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。具體可以采用如下一些措施:(1)活動前對學生進行培訓，提高學生的意識，明確活動目的，提高對活動的興趣，積極主動參與活動。(2)成立活動小組，選舉活動小組長，由組長安排好各成員的工作。(3)指導學生選擇好課題、項目，指導學生采用多種多樣的研究手段，如獨立開展、集體合作等。(4)指導學生精心設(shè)計研究方法、合理利用文獻資料，善于觀察和記錄實驗的過程、結(jié)果和現(xiàn)象。最后要注意指導學生撰寫出實驗報告、調(diào)查報告等。通過這樣有步驟的實施科技活動能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學中注重開展各種形式多樣、豐富多彩的科學科技探索活動，如“我是小發(fā)明家”“比嘗試、比才藝”、“展開科學想象的翅膀”等活動，讓學生參與新的科技領(lǐng)域的探索，展開千姿百態(tài)的科學幻想，畫色彩鮮艷的幻想畫，以及開展各種小發(fā)明、小制作、小試驗等，盡可能讓學生展開智慧的翅膀去動腦筋、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意識，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。從這種意義上說，營造科技學習氣氛，可以提高兒童發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度，激發(fā)兒童的創(chuàng)造設(shè)想，同時也可以鍛煉兒童解決問題的能力。

四、利用科技活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

情感是創(chuàng)造的動機，是創(chuàng)造活動的源泉，而創(chuàng)造是一種頑強、細致并富有靈感的勞動，要求創(chuàng)造者有堅強的意志。一般創(chuàng)造力強的人都具有自覺性、堅韌性、果斷性和自制力等良好的意志品質(zhì)。心理學表明，青少年時期學生的抽象性思維開始占主導地位，出現(xiàn)了思維的獨立批判性，表現(xiàn)出思維的獨創(chuàng)性。這個時期，青少年學生已經(jīng)積累了一定的科學知識，他們愿意獨立思考，提出一些新的設(shè)想和見解，樂于去嘗試新的方法。我們應珍惜學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，幫助他們樹立積極的心理素質(zhì)，使他們有主見、有耐心、有毅力，許多科學家都強調(diào)要培養(yǎng)青少年積極的性格特征。在如今的教學中，教師不應引導學生注重分數(shù)，要鼓勵學生探新、創(chuàng)造，因為素質(zhì)比智力往往更重要，它才是學生是否成為一個有用的人的重要標準。為此，我們應不斷給學生一定難度的活動任務(wù)，明確目標，嚴格要求，積極引導，讓學生的意志在為實現(xiàn)目標、完成任務(wù)、克服困難的過程中得到磨練。

科學是一把鑰匙，創(chuàng)造力也是一把鑰匙，我們不但要教人如何制造這把鑰匙，還要教人用這把鑰匙打開人類文明進步之門。只有探索才能為人類增加新的知識，只有創(chuàng)造才能為世界帶來新的幸福。社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人，創(chuàng)造性的科技活動關(guān)注學生的發(fā)展，尤其是關(guān)注個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，在小學科技活動的過程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)，能更好地與現(xiàn)代素質(zhì)教育相融合，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了有力的基礎(chǔ)。