淺談信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)器樂(lè)曲欣賞教學(xué)策略

◆王麗嬌

(山東省青州市王府街道蓮花盆小學(xué))

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，在一定程度上替代了傳統(tǒng)教學(xué)用具。信息技術(shù)環(huán)境是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它具有教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化等特點(diǎn)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既提高了課堂教學(xué)效果，也使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉與提升。

“器樂(lè)藝術(shù)是人類在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)，眾多的樂(lè)器種類、多樣的演奏手法、豐富的音響色彩，將人類的音樂(lè)思維發(fā)展到遠(yuǎn)比聲樂(lè)藝術(shù)復(fù)雜多的境地?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，器樂(lè)曲欣賞教學(xué)是不可缺少的組成部分，它也是當(dāng)前音樂(lè)教改的中一個(gè)課題。器樂(lè)曲欣賞教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞及創(chuàng)新能力。在小學(xué)普及性音樂(lè)教育中，器樂(lè)曲欣賞教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)審美教育的有機(jī)組成部分。其中，有我們民族的樂(lè)曲，如二胡曲《二泉映月》、古箏曲《茉莉芬芳》、管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》、民樂(lè)合奏《彩云追月》等民族器樂(lè)曲，還有西方許多著名音樂(lè)家的樂(lè)曲，這些器樂(lè)曲讓學(xué)生領(lǐng)略到各種樂(lè)器的魅力，感受到音樂(lè)的風(fēng)采。

信息技術(shù)環(huán)境給器樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)測(cè)評(píng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。我們應(yīng)充分考慮并應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生欣賞器樂(lè)曲的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！币魳?lè)是聲音的藝術(shù)，它的魅力就在于不確定性，如何充分展示音樂(lè)不確定的藝術(shù)形象，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力、創(chuàng)造力和審美鑒賞力正是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“音樂(lè)教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、信息量大、資源廣闊的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”在器樂(lè)曲欣賞教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，直觀地詮釋器樂(lè)曲知識(shí)，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂中。我在教授二胡曲《二泉映月》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示了二胡的圖片;播放了我國(guó)著名二胡演奏家宋飛演奏《二泉映月》的視頻;播放了記錄作曲家華彥鈞生平的電影《瞎子阿炳》……很多學(xué)生在欣賞影像資料時(shí)非常入迷，教學(xué)效果要明顯，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)演奏家出神的演奏和演員逼真的表演、感人的劇情產(chǎn)生了濃厚的興趣，在欣賞過(guò)程中達(dá)到情感的共鳴，從而感受到蘊(yùn)含在樂(lè)曲中的情感，讓比較難完成的情感目標(biāo)迎刃而解。

二、充分利用信息技術(shù)，豐富器樂(lè)曲欣賞教學(xué)的內(nèi)容

器樂(lè)曲種類繁多，音樂(lè)家通過(guò)一種或多種樂(lè)器表達(dá)了各樣的思想感情。有些音樂(lè)家在不同的時(shí)期做出的樂(lè)曲的風(fēng)格也是不一樣的。教科書(shū)受到形式的限制，不能完整深入地介紹音樂(lè)家的生平，不能把他們每個(gè)時(shí)期的作品都介紹，所以造成學(xué)生欣賞中的困難。

在小學(xué)器樂(lè)曲欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破音樂(lè)教材的局限，根據(jù)教學(xué)的需要，充分挖掘資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。我在講授“音樂(lè)神童”莫扎特的《搖籃曲》時(shí)，將作曲家的生平、創(chuàng)作內(nèi)容作了更為詳細(xì)的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到莫扎特4歲學(xué)鋼琴，5歲創(chuàng)作樂(lè)曲，6歲就巡回演出時(shí);當(dāng)了解到莫扎特一生創(chuàng)作了50部交響曲，50余部協(xié)奏曲還有若干部其它形式的作品時(shí)，都流露出了驚訝的表情，他們?yōu)槟氐牟湃A感到嘆服。這些內(nèi)容都是通過(guò)PowerPoint的形式展現(xiàn)出來(lái)的;我還播放了勃拉姆斯、舒伯特以及中國(guó)的《搖籃曲》，豐富了學(xué)生對(duì)“搖籃曲”這種音樂(lè)體裁的了解。這些資料中的大部分我是利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取的。

三、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建自主互助合作的器樂(lè)曲欣賞課堂

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō):“告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住;讓我參加，我就會(huì)完全理解?！眱和瘜?duì)音樂(lè)有天生的好奇感，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象?，F(xiàn)代音樂(lè)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。為了使所有學(xué)生能充分感受并領(lǐng)悟音樂(lè)的無(wú)窮魅力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了人人參與、互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)環(huán)境下，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不夠的，是需要情感支撐的，信息技術(shù)越深入課堂，越需要師、生加強(qiáng)溝通。

在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)建自主互助合作的器樂(lè)曲欣賞教學(xué)課堂，建立平等和諧的師生和生生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)廣東音樂(lè)《雨打芭蕉》一課時(shí)，先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平搭配分組;同時(shí)，提出一些問(wèn)題，如廣東音樂(lè)的概念，廣東音樂(lè)的特點(diǎn)，廣東音樂(lè)中使用的主要樂(lè)器等，然后將課堂放手與學(xué)生，在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自由組織學(xué)習(xí)方法。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找了問(wèn)題，搜集了視頻、圖片等，小組成員為了共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮。而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅僅是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果得到明顯提高。

小學(xué)器樂(lè)曲欣賞教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，但維持時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這樣就需要借助信息技術(shù)，提高學(xué)生欣賞器樂(lè)曲的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建自主互助合作課堂，提高學(xué)習(xí)效果，讓器樂(lè)曲欣賞課成為學(xué)生喜歡上的課!

［1］齊易，張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育.人民出版社，2002.

［2］小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).