小學(xué)語文閱讀新詮釋

◆張 靜

(河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)大寺小學(xué))

一、加強基礎(chǔ)詞語句的積累，從內(nèi)容上培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀課文的過程中，首先觸摸到的是課文中的詞語和句子，只有理解了這些詞語和句子才能更深刻地理解文章的結(jié)構(gòu)線索和中心。從而聯(lián)系結(jié)構(gòu)中心深刻的了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要把累積過的詞語運用各種連詞經(jīng)過多層次的點綴組成所需要的句子，才能更好地融情融景準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握和積累優(yōu)美的詞語知識和句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀和發(fā)展寫作的重要內(nèi)容。因此，第一步就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、理解詞語、累積詞語，并且引導(dǎo)學(xué)生正確以及靈活運用詞語，這是培養(yǎng)閱讀能力的必經(jīng)之路。在對詞語訓(xùn)練以及累積的過程中，必須要著重注意下列兩項內(nèi)容:既要以理解為前提，重視運用的輔助性，又必須把學(xué)習(xí)到知識與其相對應(yīng)用結(jié)合起來;同時要把閱讀的課文內(nèi)容與理解文章細(xì)節(jié)聯(lián)系起來。不僅要對一些常用的詞語進(jìn)行積累也要對華麗的詞藻進(jìn)行有選擇性的摘錄，并且要引導(dǎo)學(xué)生在日常說話和練筆作文中學(xué)習(xí)使用。對于一些基本句式，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)加深認(rèn)識，通過一些課堂練習(xí)讓他們口頭或書面造句，學(xué)會在各種情境中靈活使用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語時，必須讓學(xué)生明白這些詞語和句式在具體語言環(huán)境中的運用。對于一些一點就通的詞句我們只需要略微講解就可以;但是對于一些比較難理解的詞句，就需要老師通過具體的語境給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解了。通過豐富的運用積累的語句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、選擇貼切的閱讀方法，從手段上培養(yǎng)閱讀能力

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。那么，最適合自己的閱讀的方法也非一日能養(yǎng)成，它是通過長期的閱讀積累，結(jié)晶之所得。

1.課前對課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是對課文進(jìn)行粗略的導(dǎo)讀，在導(dǎo)讀過程中，對文章的內(nèi)容簡單的了解概括，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基本前提。對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟還是一張白紙，也沒有以學(xué)習(xí)養(yǎng)成形的不良習(xí)慣。他們不會預(yù)習(xí)，這就需要老師把預(yù)習(xí)拿入課堂，在課堂學(xué)習(xí)過程中，帶著學(xué)生上好指導(dǎo)預(yù)習(xí)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

首先，需要的是對課文的熟讀，要求學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的;其次，就是感知，顧名思義邊讀邊想，通過朗讀文章，總結(jié)課文結(jié)構(gòu)中心及主旨內(nèi)容后，能夠準(zhǔn)確回答課后問題;最后，就是逐字逐句的理解整篇文章的框架內(nèi)容了，需要借助字典、工具書等，來理解詞語。如在教一篇新的課文時，先讓學(xué)生在課前按上述預(yù)習(xí)方法，自學(xué)課文，等學(xué)生把課文熟讀，并掌握主要內(nèi)容后，再借助字典認(rèn)字、工具書認(rèn)句，理解詞語。需要強調(diào)的是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該把不理解的句子劃上記號，等到了課堂上，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，通過此等程序讓學(xué)生自己歸納預(yù)習(xí)的方法和步驟。用這樣的程序讓老師在課堂上指導(dǎo)幾篇課文，直至學(xué)生基本熟練并掌握了這種預(yù)習(xí)方法和步驟。伴隨著對學(xué)生課堂閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也應(yīng)逐步提高。下一步就是在上述訓(xùn)練的層面上，再給學(xué)生增加布置具有方向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)新提綱大框架的遵循條件，使指導(dǎo)預(yù)習(xí)向自主預(yù)習(xí)過渡。

2.用精讀給閱讀鋪路

在課文學(xué)習(xí)中，首先該拿起的是識字訓(xùn)練。待識字到一定程度，就可以開始對閱讀的精讀訓(xùn)練了。一般來說識字后的閱讀教材都是按單元分組的形式來編寫的。在課堂教學(xué)時，首先要抓住本單元本小組的訓(xùn)練重點，以精讀為主導(dǎo)略 讀為輔導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，以單篇向多篇擴展。最終實現(xiàn)有重點地、有計劃地目的訓(xùn)練，從而逐步提高小學(xué)生獨立閱讀的能力。因此，必須要拿出主導(dǎo)的精力好好上好精讀課，把讀書方法完整的教給學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

三、在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維中調(diào)動學(xué)生積極性

無論是什么課堂都需要師生的相互配合，如果在閱讀教學(xué)中，只是教師在提問題，學(xué)生在下面木訥地回答問題，就會使學(xué)生總處于被動的形勢中。所以我們要通過在課堂上進(jìn)行多篇課文閱讀使學(xué)生學(xué)到閱讀學(xué)習(xí)的方法，徹底打破老舊死板教條的閱讀教學(xué)方式形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師在教學(xué)課程中最核心的內(nèi)容。那么，要把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)起來，教師就必須得想辦法讓學(xué)生敢于提出的問題，只有這樣學(xué)生才會學(xué)得更主動。老師應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候引導(dǎo)他們解決不認(rèn)識的字和詞，有不認(rèn)識的字，可以通過查字典、標(biāo)注拼音，培養(yǎng)他們查詞典的方法，把不會的東西積累下來。對于真正不能自己解決的，要請教老師幫忙解決。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時，自主地去找出自己不懂的地方并且提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生提出的問題是，教師不要直接去告訴他們答案，而是要盡可能啟發(fā)他們互相討論，作出解答。如果他們確實解決不了，則由教師幫忙解答。

四、打開興趣大門，培養(yǎng)閱讀能力

有人說:興趣和愛好是最好的老師，也是獲取知識的不竭動力。所以，教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓興趣這位老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.名人做榜樣

孩子的天生模仿性強，只要在課堂多聊一些孩子們感興趣的名人議事，就會讓孩子們的興趣膨脹，從而喜歡上課堂。

2.自己為榜樣

閱讀時，如果老師與學(xué)生一起讀，就會起到一種無形的作用。老師是一版活教材，他在學(xué)生中流露出的熱情、趣味和歡樂之情，會對孩子起到感染作用。讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍里，體會到老師的重視，在對孩子的興趣的激勵中，提升閱讀能力。

總之，多看多閱讀，是提高閱讀能力的根本途徑。因此，廣泛的激勵學(xué)生閱讀，必定能開闊思維，增加科學(xué)知識。加之循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，定能提高小學(xué)生的閱讀能力。

［1］劉立斌.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀.科學(xué)咨詢，2007，(24).

［2］唐彪.如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.教學(xué)研究，2009，(23).

［3］張曉東.如何提高小學(xué)生的閱讀能力.科教文匯，2008，(12).