如何開發(fā)幼兒繪本認知能力

◆朱香平

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

一、繪本的選擇

在此方面，可以著重考慮選擇在適應性、觀賞性、豐富性等方面篩選。

1.根據年齡特點，選擇適合幼兒看的范本

對于幼兒來講，應盡力可能選擇的繪本應短小、精湛，符合幼兒的兒童心理，發(fā)展需要及接受能力。

2.根據教學進程，選擇與教本相應的繪本

在追求文化、審美等價值的同時，我們要盡可能的考慮與主題掛鉤，使語言、情節(jié)、內涵等方便于孩子們模仿，借鑒與運用。

3.根據不同需求，從豐富性出發(fā)選擇繪本。

我們選擇的繪本內容上、類型上、主題上力求豐富。涵蓋孩子生活、成長等方方面面積累相關的語言經驗。不同的繪本故事中所蘊藏的教育價值不同，我們應抓住重點開展教學。利用繪本中的語言，情景來感化孩子，幫助孩子學習交往的技能。比如，《親愛的小魚》是個十分感人的故事，表現(xiàn)的是一只小貓和小魚之間的愛。小貓用自己的愛將小魚養(yǎng)大，小魚大得不能再呆在魚缸里時，小貓將小魚放進了大海，小貓十分地想念小魚，小魚也愛小貓，雖然小貓給它自由，可是它卻還愿意回到小貓身邊。小貓就像是父母，小魚就像是寶寶。當寶寶長大時，會離開爸爸、媽媽。將來也會有自己的孩子，要記得不管你在哪里，有多忙，都要想到爸爸媽媽在家里想著你們，要常常去看望自己的爸爸、媽媽。當我對孩子們這樣說時，很多孩子都感動得哭了。讓孩子們也給你們講講這個故事，一起為愛而感動吧!

優(yōu)秀的繪本中的繪畫一定不是對要學內容的簡單圖解，它是畫家將故事中的意圖進行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，通過畫家的簡單語言，不僅傳達文意，還顯現(xiàn)著文學難以描繪的趣味和美感。繪本中的美術語言，我們可以從書的結構、書的構圖、書的造型、書的色彩、書的筆觸來鑒別。一個優(yōu)秀繪本的學習過程是語言的學習，其次有健康、社會、教學等各方面的學習和認識。當我們拿到一個繪本的時候，要仔細閱讀、發(fā)現(xiàn)、挖掘有價值的內容引用到教學中去，真正實現(xiàn)讓繪本為教學服務的理念。比如，《小老鼠和大老虎》沿用了美國傳統(tǒng)圖畫書的結構來發(fā)展故事情節(jié)。在書里，畫家設計和隱藏了許多細節(jié)，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”能力?！稏|方娃娃》一直致力于運用先進的圖畫理書理念，推動中國的圖畫書事業(yè)。在以往的工作中，《東方娃娃》已經引進了大量歐美以及日本優(yōu)秀繪本，極大地拓展了中國兒童的閱讀空間和想像空間。小老鼠搭好的積木城堡，頂上站著的是老鼠兵;而大老虎為討好小老鼠搭的積木城堡，頂上站著的是老虎兵——畫家把爭勝好強的童心調皮地隱藏在這個小細節(jié)中。

這本書里，還有很多細節(jié)等待你和孩子去發(fā)現(xiàn)。相信在你和孩子一頁頁閱讀圖畫的過程中，都會感覺到發(fā)現(xiàn)每一個細微之處的樂趣。

二、合理應用繪本，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

1.采用不同的方式引入故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。故事的導入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。教師應在熟悉故事的基礎上，根據幼兒的基本情況，選擇合適的切入點。

(1)從生活入手，藝術源于生活，取材于生活，脫離生活凌駕于生活之上的藝術如同無根的草木是不長久的。繪本作為幼兒的早期學習工具之一更應從簡單明了的語言生動有趣的繪本中體現(xiàn)積極向上熱愛生活的思想觀念?？梢赃x擇能體現(xiàn)熱愛生活方面的繪本，從生活方面培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，簡單的生活自理，如洗手、洗臉等方面。培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度，生活自理能力，升華幼兒對生活的熱愛、生活自理的熱情，感受生活的美好。

(2)從學習入手，選擇熱愛學習方面的繪本，營造愛學習的良好氣氛，培養(yǎng)講究學習方法，注重動手能力的培養(yǎng)，根據不同幼兒的喜好，培養(yǎng)幼兒在繪畫、音樂等不同科目的興趣，因材施教。

(3)從勞動入手。勞動創(chuàng)造美好生活。一切生活、生產資料來自于艱辛的勞動，從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

2.選擇具有一定意義的問題，提高幼兒的閱讀能力，從圖書中精美、幽默或感染力強的畫面，激發(fā)幼兒從中挖掘隱含的內涵和閃光點。

在活動中教師應提出問題，使幼兒從多角度、多層次進行大膽的想象和表述，發(fā)展幼兒的表達能力。在這一過程中應以寬容之心看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，營造一個輕松愉快的心理氛圍，使幼兒思維活躍、積極熱情、廣開思路。

3.整合多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。繪本本身具有多元性，它主題豐富多彩，包含幼兒成長的方方面面，不同得到畫家和作家也有不同的創(chuàng)造風格，不同國家和民族之間的文化背景，這就形成了繪本的多元性。因此，教師也應在教學的過程中聚合多元教育因素，注入到豐富多彩的各類活動中，讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中，逐步提高早期的閱讀能力。

(1)模仿動作幼兒好奇心強善于模仿，較多的繪本內容幽默詼諧，如果可以讓幼兒來學習模仿人物表情，不僅可以讓幼兒動中求靜，動靜交替，渲染活潑有趣的活動氛圍，更能讓幼兒在模仿的過程中加深印象，從而更好的理解故事中所隱含的含義。

(2)繪畫創(chuàng)作。繪畫是孩子想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師可以根據圖書的內容，有選擇性和針對性的文意來教導幼兒繪畫和創(chuàng)作的能力。

繪本的啟蒙創(chuàng)作中，應循序漸進、由易轉難，更應立足生活、學習，從最簡單的填色到模仿繪形，再到形彩結合，最終的獨立創(chuàng)作，每一個環(huán)節(jié)導師都應該不急不躁，以細心、耐心、傾心對待每個幼兒，營造一種輕松愉快的環(huán)境。

鼓勵發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作，誘導幼兒從生活中汲取創(chuàng)作源泉，獲得創(chuàng)作靈感，并從創(chuàng)作中慢慢頓悟繪本創(chuàng)作手法，最終達到閱讀、創(chuàng)作能力的全面提升，達到雙贏。

繪本千變萬化，各具千秋，教師應根據繪本本身的形式特點，選擇合適的方式，是孩子的閱讀更輕松愉悅，對繪本興趣更加濃厚，在潛移默化的過程中形成和培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高早期的閱讀能力。

［1］馮小霞.《幼兒園教育指導綱要》解讀.北京師范大學出版社，2002.

［2］周兢.幼兒園語言文學教育活動.教育科學出版社.

［3］程曉明.早期教育.

［4］林敏宜.繪本的欣賞與運用.中國少年兒童出版社.