探討高中英語閱讀理解障礙中的非語言因素

◆徐志軍

(淄博市沂源縣第二中學(xué))

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在英語中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維，處理英語問題。從傳統(tǒng)的英語語言知識學(xué)習(xí)向語言能力應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)化，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，是現(xiàn)代化教學(xué)中新的目標(biāo)和要求。在日常的高中教學(xué)中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，家長和學(xué)生多重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績以及高考中所能取得的成績，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是英語教學(xué)。英語教師在課堂上一般以講授英語詞匯和語法知識為主線，講授英語習(xí)題為輔，忽視對英語中非語言因素和知識的運(yùn)用，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對英語的理解歧義，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、非語言障礙的概念

非語言障礙主要指的是由于文化背景知識、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣、閱讀模式、閱讀的方法及智力要素等多方面原因產(chǎn)生的閱讀困難，一般多出現(xiàn)于針對古文或異國文字的閱讀中。

二、高中英語閱讀理解障礙中非語言因素的影響因素

1.背景知識的差異

英文作為一門外語來說，有著濃厚的文化背景和久遠(yuǎn)的發(fā)展歷程。學(xué)生在做英語閱讀理解時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生無法理解或理解歧義的情況，這很大一部分都是文化的背景差異所導(dǎo)致的。文化背景知識是讀者在閱讀之前對于特定語境所必要了解的外部世界的相關(guān)知識。而英語閱讀理解正是考察了學(xué)生的閱讀能力、知識應(yīng)用能力以及對英語語境和背景知識的了解，是一類綜合性較強(qiáng)的題型。充分了解英語的文化背景，不僅可以有助于理解作者的立場觀點(diǎn)、所處時(shí)代、寫作意圖等因素，更有助于對于自身知識的積累。與之相反，如不能充分理解其文化背景，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)習(xí)障礙。

2.閱讀動(dòng)機(jī)的缺乏

閱讀動(dòng)機(jī)主要指的是推動(dòng)和鼓勵(lì)人們進(jìn)行閱讀的重要因素，分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種。而針對英語學(xué)習(xí)來說，閱讀動(dòng)機(jī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。閱讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)以極高的熱情，融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中去，并積極主動(dòng)地了解有關(guān)英語知識的運(yùn)用或英語背景文化知識等，完全投入積極的學(xué)習(xí)英語的熱潮中。隨之取得的成果也是可喜的，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)生有更高的探索和研究的追求。與之相反，如果學(xué)生缺乏積極的閱讀動(dòng)機(jī)就會(huì)對閱讀失去興趣，產(chǎn)生閱讀障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)不喜歡學(xué)英語的想法，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)應(yīng)付了事，一遇到困難就心灰意冷，學(xué)習(xí)成績不佳。

3.不良閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多以說教的形式為主，機(jī)械地對英語文章進(jìn)行翻譯，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和研究性。這樣使得學(xué)生對于閱讀理解只認(rèn)為能翻譯過來就可以，完全不考慮其中的文化背景知識、語境、語義是否通順達(dá)意、整體文章的含義是否連貫等方面的因素。再加上，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識也有偏差，覺得只要背好單詞就可以學(xué)好英語，造成了學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，一個(gè)詞一個(gè)詞地進(jìn)行翻譯，不以語義為閱讀單位，造成了整體認(rèn)知不夠，閱讀效果差。不良的閱讀習(xí)慣還包括學(xué)生用手指或嘴唇不停的“閱讀”;凡是遇到不認(rèn)識的單詞就查詞典，不重視上下文之間的銜接翻譯;逐字逐句的翻譯，不注重整體含義，等等。這些不良的閱讀習(xí)慣都直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果不理想。

4.智力因素

世界上沒有相同的葉子，同樣，世界上也沒有相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在對語言的感知和接受程度上都有很大的差異，特別是針對異國語種的學(xué)習(xí)更是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力和智力。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，50%的學(xué)生因?yàn)闊o法進(jìn)行中文和英文的文化轉(zhuǎn)化，而產(chǎn)生理解歧義。這說明其存在著思維障礙。48%的學(xué)生表示，在閱讀較長的文章時(shí)，總是出現(xiàn)讀了后邊，忘了前邊的現(xiàn)象。當(dāng)然，這樣的情況，我們是無法避免的，只有做到因材施教，才是教育之本。

三、針對非語言障礙的解決對策

1.豐富文化背景知識的教學(xué)

針對高中英語教學(xué)的特殊階段，我們可以將文化背景知識的學(xué)習(xí)采取課上課下共同學(xué)習(xí)的方式，將英語的文化背景知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。教師在課堂上多講一些讓學(xué)生感興趣的英語知識的小故事，或是開展英語系列比賽，讓學(xué)生主動(dòng)去研究發(fā)現(xiàn)知識。另外，培養(yǎng)學(xué)生對其他課程知識的積累，如地理、歷史等學(xué)科都會(huì)從各方面對英語的背景知識做出相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣也減輕了英語教師的教學(xué)壓力，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.改善教學(xué)模式，重視創(chuàng)新

興趣是最好的老師，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望是英語老師應(yīng)不斷努力的方向。以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為目的，改善教學(xué)模式，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新可從一定程度上改變學(xué)生在閱讀理解中的非語言障礙。具體可以從以下幾方面入手:(1)循循善誘。教師以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，針對閱讀理解的材料選擇上，可以多選擇一些學(xué)生喜歡的歌手或明星故事的閱讀材料，增加閱讀理解故事的吸引點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)設(shè)置懸念。設(shè)置懸念應(yīng)用到課堂教學(xué)中也會(huì)收到一定的效果。這就需要教師在英語閱讀理解的教學(xué)中，把握好懸念點(diǎn)，適時(shí)地拋出問題和懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，積極的參與到討論和分析中來。(3)引入競爭。高中階段的學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。教師從這點(diǎn)入手，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，改變原先的過于呆板的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都參與到競爭中來，積極認(rèn)真地閱讀文章。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生解決閱讀的非語言因素障礙的直接方法。教師在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，糾正不正確的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，注重一些小方法，小技巧的灌輸。例如，略讀法和尋讀法的目的都是在于讓學(xué)生跳過不重要的描述和細(xì)節(jié)，抓住文章的主要梗概進(jìn)行閱讀的方法，使得學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和寫作目的，從而達(dá)到解決非語言障礙的目標(biāo);猜測、推斷、搭橋構(gòu)詞法是針對學(xué)生喜歡一詞一詞的查找意思來說的，強(qiáng)調(diào)在理解全文之后對于生詞含義的猜測以及分析。

4.因材施教

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力因素，教師在閱讀理解的教學(xué)中一定要做到因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對個(gè)人的能力、特長、智力和興趣等方面進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀理解的熱情，減少非語言因素所造成的閱讀障礙。

四、結(jié)語

高中英語閱讀理解障礙的非語言因素的形成原因和影響因素是多種多樣的，需要教師在教學(xué)的過程中多思考、多研究、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)新，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，將英語閱讀理解的學(xué)習(xí)與其他方面結(jié)合起來，共同促進(jìn)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，教師自身也要不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面進(jìn)行考慮，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)所要求的個(gè)性化和能力化教學(xué)的目標(biāo)。