當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探討

◆郝會(huì)欣 石香云

(河北醫(yī)科大學(xué))

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概況

自2002年教育部將清華大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校以來(lái)，高校逐步開(kāi)設(shè)了多門創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，組織了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家也出臺(tái)了多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策。然而，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿依然不強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率長(zhǎng)期偏低。調(diào)查研究顯示，2008～2011畢業(yè)生在畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.0%、1.2%、1.5%、1.6%。全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過(guò)4%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題分析

1.高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，上世紀(jì)80年代歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家便將創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教育的重要組成部分，目前已經(jīng)形成了成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。而我國(guó)1998年才在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中首次正式提出加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育處在探索階段，開(kāi)設(shè)課程數(shù)量偏少，課程結(jié)構(gòu)單一，覆蓋面窄，沒(méi)有形成完備的課程體系。大部分高校僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性的課程，很多重要的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程還沒(méi)有開(kāi)設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)的、適合我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育教材還特別缺乏。

2.對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育重視不足，沒(méi)有引進(jìn)、培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

通過(guò)對(duì)全國(guó)24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的227個(gè)各級(jí)地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報(bào)告》認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容以知識(shí)傳授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)過(guò)程中更多傾向于理論說(shuō)教，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。該報(bào)告顯示，12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒(méi)有任何的創(chuàng)業(yè)教育;有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開(kāi)展教育的情況;有高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”;而認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。

3.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)結(jié)合不強(qiáng)

目前，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的較好的高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時(shí)都結(jié)合了自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。而國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還偏重于通識(shí)教育，學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，競(jìng)爭(zhēng)力較弱?！胞溈伤肌ぶ袊?guó)2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”顯示，盡管選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)自各個(gè)專業(yè)，但大多從事著管理、銷售類職業(yè)。真正結(jié)合自身專業(yè)參與高科技創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)者，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%。

4.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐不足

創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力不可或缺的一環(huán)。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所。燕趙都市報(bào)進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)河北省省內(nèi)大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)合問(wèn)卷顯示:68%的受訪者認(rèn)為，當(dāng)前就業(yè)難的主要原因是缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn);57%的受訪者認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不具備符合企業(yè)要求的職業(yè)能力;47%的受訪者認(rèn)為，自己就業(yè)前最需要學(xué)習(xí)的是實(shí)踐技能;32%的畢業(yè)生對(duì)高校目前的就業(yè)指導(dǎo)工作“不滿意”和“很不滿意”;56%的人認(rèn)為“一般”;只有14%的人選擇了“很滿意”和“滿意”。

三、對(duì)策思考

1.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程體系、拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容覆蓋度

創(chuàng)業(yè)是對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，高校不可能僅憑增設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)詮釋眾多的創(chuàng)業(yè)理念、提高創(chuàng)業(yè)必需的綜合素質(zhì)的。而是應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)納入核心教育體系，列入教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)教育從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就融入到專業(yè)技能的培養(yǎng)當(dāng)中，將創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能內(nèi)化到高校開(kāi)設(shè)的各門專業(yè)課程中、各項(xiàng)實(shí)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。同時(shí)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育投入，增設(shè)相關(guān)課程，拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容覆蓋度，細(xì)化創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力涉及的各個(gè)方面，分別設(shè)立專門的課程進(jìn)行傳授。

2.創(chuàng)建一支由不同領(lǐng)域?qū)＜医M成的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

全面提升畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅需要系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程體系，還需要具備一批既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定管理理論修養(yǎng)的師資，如企業(yè)家、咨詢師等。然而，目前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育教師既沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)的商科學(xué)習(xí)，也沒(méi)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。 因此，一方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師的理論培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn);另一方面，大力引進(jìn)社會(huì)各界人才，逐步形成由投資者、創(chuàng)業(yè)家、財(cái)務(wù)專家、法律及風(fēng)險(xiǎn)資本等領(lǐng)域的專家組成的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的思維。

3.突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育

不同職業(yè)特性及其對(duì)人才素質(zhì)的要求決定著人才培養(yǎng)模式的不同。即使相同專業(yè)，由于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不同，其創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式在程度、水平和方式等方面也可以存在的差異。因此，高校要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)特色相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，將社會(huì)需求與自身家庭和社會(huì)關(guān)系條件相結(jié)合，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.構(gòu)建校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。因此，要重視創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)組織作用，成立多元化創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展市場(chǎng)化管理和校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，鍛煉學(xué)生合作溝通能力。同時(shí)，要重視實(shí)習(xí)或孵化基地的作用，將其作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。整合各方面的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是系統(tǒng)工程。不僅需要國(guó)家、政府、社會(huì)和高校的悉心呵護(hù)和正面引導(dǎo)，更需要加快教育體制改革、深入分析并解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，充分挖掘資金、政策的潛力和作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色以及自身特點(diǎn)制定個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)方案。

［1］麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

［2］麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

［3］路軍.創(chuàng)業(yè)教育如何面對(duì)“1%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率”.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011，(19):12 －15.

［4］王麗.缺乏實(shí)踐:大學(xué)生就業(yè)“攔路虎”之最.燕趙都市報(bào)，2010.