通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化素質(zhì)教育

◆宗 佳

(吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化素質(zhì)教育

◆宗 佳

(吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

新世紀(jì)以來(lái)高職院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)困難增加，如何幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)，是所有職業(yè)院校英語(yǔ)教師都面臨的問(wèn)題。對(duì)此本文進(jìn)行了初步的探討，在構(gòu)建有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，找到方法提高學(xué)生素質(zhì)。

英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 激活興趣

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的高等專(zhuān)科教育、高等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。然而進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)高職院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，職業(yè)教育的教學(xué)困難度有所增加，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)上更是如此。一邊是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣寥寥的學(xué)生，一邊是對(duì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)接不暇的教師——高職英語(yǔ)教學(xué)中的教師不但要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，而且還要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率并非易事。作為教師，我們應(yīng)該在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的情況下，盡快調(diào)整思路，通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、前提條件

1.英語(yǔ)教師需要認(rèn)清現(xiàn)狀，在教學(xué)中以學(xué)生為中心

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師要在實(shí)際情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整。既要調(diào)整自己的教學(xué)方法，又要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，有的教師常常以統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和思路去要求全體學(xué)生，那么本來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)變得機(jī)械、死板，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。作為一線(xiàn)的教師，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，在規(guī)范化管理的指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)娜リP(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方法和手段上靈活地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、感情、行為及參與學(xué)習(xí)行進(jìn)行有機(jī)的整合。

2.英語(yǔ)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一份美國(guó)勞工部的報(bào)告中曾指出:“一個(gè)發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習(xí)的熱情，以及把知識(shí)融合到工作中的能力，是通向未來(lái)的關(guān)鍵?！辈还軐W(xué)生學(xué)習(xí)什么科目，我們面臨的最大問(wèn)題就是怎樣激勵(lì)學(xué)生，并讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)今世界發(fā)展如此之快，語(yǔ)言的藝術(shù)形式也在不斷變化，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一更是每天都在融入新的血液。那怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中既能讓學(xué)生學(xué)到更多基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)狀，就成了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就是一個(gè)很好的解決方法，即一邊讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行累加，一邊培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)他們的自我熱情去學(xué)習(xí)更新的內(nèi)容，然后把知識(shí)融合到生活中、工作中，真正做到授學(xué)生以“魚(yú)”及“漁”。

二、構(gòu)建有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教育英語(yǔ)教師不但要在教材上多下工夫，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言水平和基本文化水平，而且要在平時(shí)的備課和課外活動(dòng)中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我們可以問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:“課堂是不是最好的學(xué)習(xí)地方?”“學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方式是不是固定不變的?”“教學(xué)一定能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)嗎?”只要我們多花點(diǎn)精力大膽嘗試和創(chuàng)新，就能在課堂內(nèi)外都幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)好的學(xué)習(xí)空間，真正的為素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

1.激活熱情的引導(dǎo)方式

鮑比·迪波特在他的《定量學(xué)習(xí)》中曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)習(xí)方面，你最具有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！贝竽X的情感邊緣系統(tǒng)是通向持久記憶的大門(mén)，因此作為英語(yǔ)教師，為了幫助學(xué)生更好地在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目的，生成自我目標(biāo)。有了明確的道路，學(xué)生能夠計(jì)劃未來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)更有效率和成果。課堂教學(xué)把新的知識(shí)輸入進(jìn)學(xué)生的頭腦中，如果沒(méi)有輸入自然也就沒(méi)有輸出。優(yōu)秀的教育必須是以學(xué)生為中心，并且能夠讓學(xué)生將自己的目標(biāo)和現(xiàn)有知識(shí)連接起來(lái)。“你連接的越多，你學(xué)的越多?！?/p>

2.學(xué)習(xí)方法的多樣化

托尼·斯托科威爾在其著作《快速學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》中指出:“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須要看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，要想讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須要幫助他們?cè)诓煌那榫吵浞秩ヂ?tīng)說(shuō)讀和感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息要更多樣化，更有情境性，教師幫助學(xué)生去擴(kuò)充信息源。教師不是按照以往課堂教學(xué)的模式完全在事先設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是可以組織學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)活動(dòng)因此而超越教師的課堂界限，走出教室。教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、相類(lèi)似的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生多聽(tīng)到真實(shí)情景的英語(yǔ)，開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)。為了分析思考一些問(wèn)題(例如資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題)，學(xué)生可能在課文內(nèi)了解了資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)相關(guān)內(nèi)容，但這些都是過(guò)去的一些情況，現(xiàn)在全世界面臨著新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它是怎么產(chǎn)生的，現(xiàn)況如何，會(huì)不會(huì)對(duì)中國(guó)有影響，對(duì)我們的未來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生什么影響等問(wèn)題，學(xué)生都可以在教師的激發(fā)下去尋找答案。課內(nèi)外就可以有機(jī)的集合起來(lái)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和功能也同以往不一樣了。在以往傳統(tǒng)課堂上學(xué)生是拿筆記錄教師所講授的英語(yǔ)語(yǔ)法，基本單詞和句型，然后在練習(xí)本上做練習(xí)。現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生在基本語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)該在教師幫助下去真正地接觸英語(yǔ)，筆記本記錄的是學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)整合內(nèi)容，自我思考內(nèi)容，成為分析知識(shí)的加工場(chǎng)。課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀，是為了在課后自我找尋答案時(shí)更加方便、快捷、有效率。學(xué)生在達(dá)到一定的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，自信心會(huì)增加，學(xué)習(xí)興趣會(huì)提升，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)變的相對(duì)順利。最后，我們還要看到，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是一個(gè)單純的教授者，確實(shí)需要更多的努力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一系列的幫助和指引后，師生應(yīng)該有更多的交流和溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思和回饋。從再交流過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自我學(xué)習(xí)和整合，不論學(xué)生可以達(dá)到何種程度，教師都要耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的想法，以提供更多的指導(dǎo)。

通過(guò)以上方法，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言知識(shí)，還可以擴(kuò)展知識(shí)面，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，構(gòu)建自我知識(shí)體系。即學(xué)生可以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言去解釋、表述所學(xué)的內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與其他各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平，為我們未來(lái)的教育發(fā)展提出了更多的要求，英語(yǔ)教育的素質(zhì)化教學(xué)任務(wù)還需要我們更多的去探索。

［1］李俏.語(yǔ)言習(xí)得中的學(xué)習(xí)自主性及在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng).課程·教材·教法，2007，(11).

［2］岑建君.我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，(3).

［3］張建偉.建構(gòu)性學(xué)習(xí).上海:上海教育出版社，2005.

［4］珍妮特·沃斯.學(xué)習(xí)的革命.顧瑞榮譯.上海:上海三聯(lián)書(shū)店，1998.