進(jìn)行心與心的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
——淺談與后進(jìn)生的溝通方式

◆劉寧寧

(黑龍江省大慶市第一中學(xué))

進(jìn)行心與心的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
——淺談與后進(jìn)生的溝通方式

◆劉寧寧

(黑龍江省大慶市第一中學(xué))

了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，在老師和學(xué)生心靈之間建立起一座相互了解、相互信任的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

師生關(guān)系 和諧 后進(jìn)生

孫子兵法曰:“上兵伐謀”。經(jīng)過(guò)5年的教育教學(xué)實(shí)踐，我愈發(fā)地覺(jué)得作為一名教師，如果能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，在老師和學(xué)生的心靈之間建立起一座相互了解、相互信任的橋梁，最后構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，在教育教學(xué)工作中，我采取了以下幾種溝通的方式與方法，收到了不錯(cuò)的效果。

一、不是班主任，也要多了解和關(guān)心學(xué)生的生活

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都和班主任老師比較親近，原因就在于班主任老師天天都和學(xué)生們泡在一起，相互了解也比較多，班主任老師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，成了他們“圈里”的人。而科任老師一般則是上完課就走，跟學(xué)生相處的時(shí)間比較少，因而就成了他們“圈外”的人。由于學(xué)科的限制，作為化學(xué)老師的我，要到初三才能加入到他們的集體。為了能盡快融入到他們中間，在接班之前便去班主任老師那里了解新班級(jí)學(xué)生的基本情況。

比如，在去年剛送走的畢業(yè)班中就有這么一個(gè)學(xué)生S。S來(lái)自一個(gè)比較復(fù)雜的家庭，養(yǎng)父再婚并有了自己的孩子，他則長(zhǎng)期被放在學(xué)校周圍的小飯桌里，養(yǎng)父對(duì)他的關(guān)心僅限于定期給他送生活費(fèi)和在他表現(xiàn)不好的時(shí)候來(lái)學(xué)校痛打他一頓。由于長(zhǎng)期的不被關(guān)注，S一直覺(jué)得自己是一個(gè)生活在角落里的人，班級(jí)有他和沒(méi)他一樣，他的存在沒(méi)有任何意義。從而時(shí)常借助偏激的性格和怪異的行動(dòng)，在把老師們氣的牙直癢癢的同時(shí)來(lái)證明他的存在，獲得同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注。班主任老師在介紹他的情況的時(shí)候，常常會(huì)流下眼淚。班主任老師把他總結(jié)為“可恨之人必有可憐之處”。

在班主任老師的幫助下，我從接班開(kāi)始就對(duì)他進(jìn)行細(xì)致的觀察。在課堂上，他常常會(huì)接著我的話茬說(shuō)一些與上課無(wú)關(guān)的話，從而引發(fā)同學(xué)們的哄笑和對(duì)他的關(guān)注。在課下，他從來(lái)都不寫(xiě)作業(yè)，天天就迷戀籃球。通過(guò)大概一周多的觀察，我跟他的溝通從善意的提醒開(kāi)始，一天我已經(jīng)開(kāi)始上課了，他才大汗淋漓回來(lái)，顯然是剛打完籃球，手里還拿了一瓶冰水。我便邊講課便走到他的身邊，輕輕地提醒一句“汗還沒(méi)消，喝冰水對(duì)腸道不好”。他的眼神中瞬間少了些抵觸，多了些感動(dòng)。第二天遇見(jiàn)的時(shí)候，他就能主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師好”了。后來(lái)，在他感冒的時(shí)候，我及時(shí)給他送去了感冒藥，并告訴他“有什么問(wèn)題，隨時(shí)來(lái)找老師，我很樂(lè)意幫你解決問(wèn)題”。我發(fā)現(xiàn)，很快他在我的課堂上就能靜下來(lái)聽(tīng)課了，成績(jī)也能考到80多分。對(duì)于他的進(jìn)步，我在課堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他馬上抬頭挺胸坐得筆直，露出得意洋洋的神情。課后，我又及時(shí)把他叫出來(lái)，先肯定他的進(jìn)步，然后跟他說(shuō)“如果你能跟著寫(xiě)作業(yè)，相信你的成績(jī)能更好一些”。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，他開(kāi)始能主動(dòng)找我聊天，聊班里的同學(xué)，聊他家里的情況。在班級(jí)的表現(xiàn)也越來(lái)越好，最后中考的時(shí)候還取得了好成績(jī)。

白居易有詩(shī)云:“感人心者，莫先乎情”。要想與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，首先要做的就是發(fā)自內(nèi)心的去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，尤其是在家里得不到關(guān)愛(ài)的孩子和班級(jí)后進(jìn)生，他們需要的是真心的溝通和交流。我們所做的可能只是一點(diǎn)點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可能就是他們黑白世界的一抹陽(yáng)光。

二、對(duì)于后進(jìn)生，也要保護(hù)他們的自尊心

初三階段的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，叛逆心理很強(qiáng)。不管是“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，都有著自己所謂的自尊心，尤其是“后進(jìn)生”，由于成績(jī)方面的不自信，在其他方面的自我保護(hù)意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)一些。為了他們的自尊不受傷害，他們可以和任何人、任何事對(duì)抗。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，為了避免在溝通過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)抗情緒，就應(yīng)該掌握一些方式和方法，既要保護(hù)他們的自尊心，又達(dá)到了教育效果。

由于我們化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多、比較細(xì)碎，所以要求學(xué)生記憶的東西就比較多。在課前或者課后，我通常會(huì)拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)考考學(xué)生記筆記的情況，批改之后在下次上課之前公布成績(jī)。由于考的通常都是簡(jiǎn)單的填空小題，只要背了筆記的同學(xué)成績(jī)都會(huì)很好的，但是有一個(gè)學(xué)生L，由于沒(méi)有背筆記，結(jié)果成績(jī)?yōu)?分(滿分100分)。我考慮到如果成績(jī)這么公布出去，肯定會(huì)引起其他同學(xué)的哄堂大笑，本來(lái)成績(jī)就不好的他，自此就可能會(huì)自暴自棄了。為了照顧他的面子，我把他的卷子拿了出來(lái)，并沒(méi)有公布他的成績(jī)，在同學(xué)們追問(wèn)他成績(jī)的時(shí)候，我回答“L同學(xué)沒(méi)有卷子”。當(dāng)我看他的時(shí)候，自知理虧的他感激地朝我點(diǎn)了一下頭。課后，他主動(dòng)找到我，感謝我在同學(xué)們面前保護(hù)了他的面子，并向我承認(rèn)“由于前一天玩游戲機(jī)玩了很長(zhǎng)時(shí)間，忘了背筆記了”，同時(shí)也向我保證以后好好背筆記。我在肯定了他的積極態(tài)度之后，批評(píng)了他的錯(cuò)誤，說(shuō)明我隱瞞成績(jī)的用意，并表示不會(huì)再有第二次這樣的機(jī)會(huì)了。在隨后的這些日子里，他果真能做到天天背筆記，考的成績(jī)也明顯提高了。

簡(jiǎn)而言之，最具效力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的懲罰，也不是讓他們無(wú)地自容的言語(yǔ)攻擊，而是在于指點(diǎn)迷津，終止他們的不良的行為和習(xí)慣，以達(dá)到思想溝通的目的，從而形成一種和諧的教育方式。

三、根據(jù)學(xué)生情況，給予有條件的“幫助”

對(duì)于有些學(xué)生，由于成績(jī)一直都比較差，到了初三即使想好好學(xué)習(xí)，也因?yàn)榛A(chǔ)太差而無(wú)能為力了，從而有了破罐子破摔想法。久而久之便成了“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，任憑老師采取什么樣的方法，都以一副“愛(ài)咋地咋地”的態(tài)度應(yīng)對(duì)。我采取的方法是主動(dòng)接觸他們，先和他們做朋友，然后再以朋友的身份來(lái)進(jìn)行溝通。

現(xiàn)在的班級(jí)有一名學(xué)生W，幾乎可以說(shuō)的上是冥頑不靈。坐在第一排的他，天天在課堂上從來(lái)沒(méi)有消停過(guò)。不是轉(zhuǎn)過(guò)去和同學(xué)說(shuō)話，就是接老師的話茬，最安靜的時(shí)候就是趴在那里聽(tīng)MP3，總之就是不聽(tīng)課。面對(duì)這樣的學(xué)生，直接去制止他，他也只是安穩(wěn)一下，轉(zhuǎn)過(guò)頭去他很快就能找到別的“樂(lè)趣”。經(jīng)過(guò)課上的觀察和課下的閑聊，發(fā)現(xiàn)他還是想好好學(xué)習(xí)的，但是由于基礎(chǔ)差，學(xué)起來(lái)他費(fèi)勁，從而開(kāi)始放挺。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，他所聽(tīng)的歌曲都是同一個(gè)歌星G的，他是G的鐵桿粉絲，有很多G的唱片和海報(bào)。為了能和他有溝通的話題，我也開(kāi)始聽(tīng)G的歌，淘G的唱片和海報(bào)，看關(guān)于G的八卦消息。并以此為交換條件，來(lái)鼓勵(lì)他背筆記。結(jié)果成績(jī)還是不錯(cuò)的。

這一招，在其他同學(xué)的身上我也嘗試使用了很多次。比如，筆記丟了來(lái)借我的去復(fù)印，我就以背幾個(gè)化學(xué)方程式為條件來(lái)?yè)Q取;想看看我的練習(xí)冊(cè)去對(duì)對(duì)答案，我就以給我講一道?？嫉念}來(lái)?yè)Q取。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們也就在尋求幫助的同時(shí)，提升了自己的能力與成績(jī)。

總而言之，與學(xué)生溝通的方法有很多種。但是在與后進(jìn)生的溝通中我們要特別注意方式和方法，因?yàn)樗麄兊男睦砜赡芨嗳?，他們的?nèi)心深處更渴望被理解、被尊重。但是一切教育方式的出發(fā)點(diǎn)都必須是愛(ài)，否則，與學(xué)生的任何溝通都將是虛偽的、無(wú)效的。以一顆滿懷友愛(ài)的心去與學(xué)生溝通交流，才能與他們建立起朋友式的新型師生關(guān)系，這也是成功教育的關(guān)鍵之所在。教師完全可以憑著自己高尚的人格魅力走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，打開(kāi)學(xué)生的心理壁壘，透視學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師只有用一顆有愛(ài)的心才能建立起學(xué)生的對(duì)自己的信任，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣才能達(dá)到最優(yōu)秀的教育效果。

以上是我從教五年來(lái)，對(duì)于與學(xué)生溝通和交流方面的一些方式方法的總結(jié)，也可能有一些方法比較原始、比較低效，一些工作還不夠到位、不夠細(xì)致，但是我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)改進(jìn)。希望能與學(xué)生建立起一種更好的、更和諧的師生關(guān)系，在教育好學(xué)生的同時(shí)，自己也能收獲到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛(ài)戴。