我校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)銜接性的調(diào)查

高仁金，高媛雪

(閩江學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程系，福建 福州 350108)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段[1]。當(dāng)前大部分中學(xué)為了升學(xué)率，過分注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力的鍛煉。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級，正是學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬沙跗?，這階段實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對以后的學(xué)習(xí)、科研都會產(chǎn)生重大的影響。

閩江學(xué)院是一所是面向全國招生的本科院校，學(xué)生來自全國各地，辦學(xué)條件各不相同，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度也參差不齊。因此，為了更好的開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有必要對大一新生在高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查。本研究針對我校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接性進(jìn)行調(diào)查，為更好的開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一定理論依據(jù)和參考。

1 調(diào)查對象和方法

我院化學(xué)類相關(guān)專業(yè)一年級開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此本次調(diào)查選取閩江學(xué)院2015級應(yīng)用化學(xué)、輕化工程和高分子工程三個(gè)專業(yè)一年級新生為調(diào)查研究對象，大一學(xué)生剛從高中畢業(yè)，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)印象比較深刻，調(diào)查結(jié)果更真實(shí)有效。調(diào)查問卷采用隨機(jī)發(fā)放的方式，不記名現(xiàn)場作答，現(xiàn)場收回，保證了問卷內(nèi)容的可靠性。本次問卷調(diào)查總共分發(fā)100份,收回100份，回收率100%，有效問卷100份,有效率100%。

根據(jù)研究需要，問卷內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)生的生源情況、生源學(xué)校高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)基本技能、我校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、高中與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接情況[2-6]。

2 問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象的情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本次調(diào)查對象10%生源學(xué)校在省會城市，18%生源學(xué)校在地級市，56%生源在縣城，16%生源在農(nóng)村。48%學(xué)生來自一級達(dá)標(biāo)校，42%來自二級達(dá)標(biāo)，10%來自三級達(dá)標(biāo)校。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，我?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生來自不同地區(qū)和不同類別，其所在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件，經(jīng)費(fèi)投入等等也各不相同，因此所掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能必然會存在著差別。

2.2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

針對大一新生其高中階段所在學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查及統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

表1可以看出，被調(diào)查對象在高中階段沒上過實(shí)驗(yàn)課程的占22%,對于課本中要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行的占39%。部分學(xué)校沒有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，僅借助黑板粗略講解實(shí)驗(yàn)操作或播放實(shí)驗(yàn)視頻，這樣必然會影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成與發(fā)展，從而影響學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求比較松散，實(shí)驗(yàn)課的考核方式偏重于理論的現(xiàn)象、原理等，忽視了學(xué)生的實(shí)踐動手能力方面的培養(yǎng)和考核。

表1 生源所在學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.3 學(xué)生在高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

針對學(xué)生在高中階段對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等情況展開調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2可以看出，大部分學(xué)生在高中階段習(xí)慣了應(yīng)試教育、死記硬背，對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度較差，對實(shí)驗(yàn)過程的異?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立完成的能力，使得大一新生剛進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂，慌里慌張，對常見儀器的使用以及簡單的實(shí)驗(yàn)操作不熟悉等現(xiàn)象，這都會對新生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的障礙。

表2 學(xué)生高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.4 我校新生大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的調(diào)查結(jié)果

我?；瘜W(xué)類相關(guān)專業(yè)一年級開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對這門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查問卷，結(jié)果見表3。

表3 我校大一新生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

表3可以看出，我校大一新生大都對化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著較強(qiáng)的興趣，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生高中階段習(xí)慣了實(shí)驗(yàn)由教師“承包”的教學(xué)模式，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師存在比較強(qiáng)的依賴性，進(jìn)入大學(xué)后，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件的改變，他們很難一下子適應(yīng)，大部分學(xué)生還是希望教師在上課邊講解邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。對于失敗的實(shí)驗(yàn)，能夠重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因的學(xué)生僅占18%，這也和高中的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有著一定的關(guān)系，52%的學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，36%的學(xué)生認(rèn)為自己動手能力不足，因此大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的鍛煉和獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問題能力的指導(dǎo)。

2.5 高中對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的影響情況方面的調(diào)查與分析

針對高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在相互影響進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表4。

表4 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表4可以看出被調(diào)查對象中大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上有著銜接，而且高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本操作技能將會對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)造成較大的影響，但由于不同類別的高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)情況不理想以及教師和學(xué)生不太注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，難以較好的適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要加強(qiáng)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接和溝通，避免課程內(nèi)容重復(fù)性。

3 結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，我校大一新生在高中階段學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況存在較大的差異，受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作能力參差不齊，這導(dǎo)致了大一新生對實(shí)驗(yàn)教師存在著較強(qiáng)的依賴性，從而使得學(xué)生對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式產(chǎn)生不適應(yīng)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。今后，我們有必要加強(qiáng)大學(xué)與高中學(xué)校的溝通和聯(lián)系,不斷的修訂和完善大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，努力培養(yǎng)符合地方需要的應(yīng)用型人才。

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