試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

◆劉 赫

(伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

◆劉 赫

(伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂標(biāo)志，它是推動社會發(fā)展的不竭動力。未來21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)急需要大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。社會的競爭主要是指人的創(chuàng)造能力的競爭，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力顯得尤其重要。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅僅依靠數(shù)學(xué)知識的傳授，更關(guān)鍵的是充分利用數(shù)學(xué)知識作為載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，它是一門系統(tǒng)性、邏輯性、相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有較大的重要意義。思維品質(zhì)的最高層次意味就是數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)人才需要創(chuàng)新精神和能力，創(chuàng)造性思維能力是高素質(zhì)人才的核心能力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文就結(jié)合自己的實(shí)踐和認(rèn)識重點(diǎn)試析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及意識。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

民主、平等的教學(xué)氛圍才能促使創(chuàng)造思維能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面。師生關(guān)系融洽，使學(xué)生們能夠敢說、敢問、敢想，從而能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。平等、民主、輕松、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛才能有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;自由、輕松、積極的教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生突破常規(guī)，勇于想象。教學(xué)中教師應(yīng)以活躍課堂教學(xué)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活潑教學(xué)課堂，才有利于學(xué)生探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。有效地組織學(xué)生積極參與課堂活動，真正做到課堂上活躍起來。教師應(yīng)激勵學(xué)生勇于探究，敢于挑戰(zhàn)問題，勇往直前的精神。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

正確樹立新的教師觀念。改變傳統(tǒng)課堂上的以傳授知識為主、技能培養(yǎng)為輔的觀念。教師應(yīng)明確是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師工作者應(yīng)積極提高自身的文化底蘊(yùn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師必須要樹立創(chuàng)新性教學(xué)原則和明確創(chuàng)新教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)作為教學(xué)重心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)愛學(xué)和善學(xué)。在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生思維求異和發(fā)散，特別引導(dǎo)學(xué)生一題多解、多變以及非常規(guī)的解法探索等活動，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。深刻的觀察，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白在問題面前不要急于求解，要深刻去觀察，為最終解決問題奠定基礎(chǔ)。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。俗話說“沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造”。觀察能力的形成是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在觀察前，必須有明確具體的目的、任務(wù)和要求。觀察中教師及時給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的問題進(jìn)行分析總結(jié)等。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間

愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！毕胂笫撬季S探索的翅膀。提高學(xué)生的想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)新思維的萌芽與培養(yǎng)必然伴隨著想象、幻想乃至聯(lián)想，課堂上教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生充分想象的課堂環(huán)境，使學(xué)生展開想象的翅膀。通過想象、聯(lián)想、分析、綜合、發(fā)展思維，獲取知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。

五、加強(qiáng)思維與發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維空間

只要教師善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)，富有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)是能夠得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對相同知識點(diǎn)或是同個問題進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，對于散亂的知識點(diǎn)進(jìn)行集中總結(jié)。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面開拓學(xué)生的思維。例如，通過一題多變、一題多解等形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容，激勵學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。所以，訓(xùn)練學(xué)生的思維，必需要重視抽象思維的發(fā)展，并重視形象思維的發(fā)展和深化。在教學(xué)中，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，還需要我們不斷探索、總結(jié)和研究才能取得更好的效果。集中性思維和發(fā)散思維，二者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識兩者應(yīng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新性教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來提高其創(chuàng)造素質(zhì)和創(chuàng)造能力的，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;只有提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的振興提供有創(chuàng)新意識的創(chuàng)造人才。

［1］劉喜元，王鳳純.對解題研究的再思考［J］.河北理科教學(xué)研究，2005，(01).

［2］陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.科技資訊，2010，(03).

［3］李曉龍.也談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科教園地，2009.

［4］湯炳興.構(gòu)造法與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)［J］.常熟高專學(xué)報，1999，(06).