打開欲望的寶盒，尋找學(xué)習(xí)的寶藏
——淺談小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

◆張現(xiàn)余

(山東省臨沂市沂水縣高中鎮(zhèn)小學(xué))

打開欲望的寶盒，尋找學(xué)習(xí)的寶藏
——淺談小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

◆張現(xiàn)余

(山東省臨沂市沂水縣高中鎮(zhèn)小學(xué))

培養(yǎng)提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方式和能力，就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展。

小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。通過這些年的語文教學(xué)，我深刻體會到了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，由于他們的年齡小，自我學(xué)習(xí)的意識非常差，在這樣的情況下，老師只有在語文教學(xué)的過程中善于組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生自己能做的事情，老師不做;學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做;學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。這是我多年語文教學(xué)的始終堅持的一個原則。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課程標準所規(guī)定的語文學(xué)科的性質(zhì)和地位也明確的指出了語文課和語文老師的任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個真正的人。因此，我以為，讓學(xué)生走進生活，讓語文走進學(xué)生是達到這個目標的主要途徑。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是最好的老師，我國教育學(xué)家孔子指出:“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，我認為，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過語文課文中表達的情感，以情動人，引人入境。與其讓學(xué)生生硬地去消化一些枯燥的語文知識，還不如從小的方面讓學(xué)生感受語文的豐富。讓學(xué)生知道，語文原來是一幅漂亮的書法，是生日送給友人的溫暖問候，是商場競爭的一句充滿智慧的廣告詞。語文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶曉得經(jīng)典臺詞。第三，借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣，方法靈活，這樣學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。譬如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，不妨先問學(xué)生:為什么要打?在什么地方打的?作者是怎樣描寫被打者的感受的?打的結(jié)果如何?幾個簡單的問題一下子就抓住了學(xué)生的閱讀興趣，而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點。

二、交給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段?！耙粭l魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法”。在傳統(tǒng)教學(xué)中重視強調(diào)教師“怎樣教”，卻忽略了學(xué)生“怎樣學(xué)”。教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。語文教學(xué)必須讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展思維能力。如課文《跳水》的教學(xué)，當學(xué)生理解了課文主要內(nèi)容之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:除了跳水還有其它的辦法嗎?對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不要只是局限在課本內(nèi)容的教學(xué)上。其實，小學(xué)階段的很多課文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”。但是，對于久居校園，遠離生活和歷史的學(xué)生，總會有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會帶上老師自己的個人體會和感情。那么，讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容，可能要比聽老師的講解容易得很。

讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)評論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識儲備。讓學(xué)生勇于對同學(xué)或老師發(fā)表自己的見解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達自己的觀點。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力?？傊?，調(diào)動學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語文學(xué)習(xí)的真正主人。

三、課堂內(nèi)的知識放在課堂外學(xué)

語文即生活。不僅是說語文的內(nèi)容來源于生活，更主要的是讓這些知識再回到生活中去。只有讓學(xué)生走進生活，感受生活中的真、善、美，假、惡、丑，學(xué)生才能真正理解生活的內(nèi)涵，才會熱愛人生，珍惜生活?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力……”課程標準也是這樣說的。

小學(xué)生的模仿性很強，讓學(xué)生去觀察一下自己喜愛的景物，然后結(jié)合自己所學(xué)過的文章寫一篇散文，這可能要比讓他們背誦一篇散文好很多。讓學(xué)生自己去做一回商人，并建議他們把合法得來的錢捐給希望工程。不僅會讓學(xué)生體會到“錢來之不易”，更主要讓學(xué)生知道把用自己汗水換來的錢交給那些需要幫助的人，才是真正的精神上的富翁。給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)?chuàng)作一幅自己滿意的藝術(shù)品，發(fā)明一樣哪怕只有自己才用的上的東西。使學(xué)生領(lǐng)略到什么是藝術(shù)創(chuàng)作的沖動和發(fā)明靈感的火花。

讓學(xué)生把課內(nèi)的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要的是為了創(chuàng)新。

四、給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個好習(xí)慣，養(yǎng)成這個好習(xí)慣，對人的發(fā)展終生受益。“冰凍三尺非一日之寒”，在小學(xué)階段，教師必須堅持不懈地對學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)新知識階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀時養(yǎng)成以下習(xí)慣:邊看邊查，遇到生字新詞，隨時查閱工具書;邊看邊想，做到閱讀時全神貫注;邊看邊畫，隨時在課本上圈出生字新詞。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。語文是語文老師的語文，更是每個學(xué)生的語文，語文老師應(yīng)該是一把打開學(xué)生智慧的鑰匙。老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)優(yōu)勢，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓心與心交流，最終讓學(xué)生迸發(fā)出人文的智慧的火花。