淺談教師如何激發(fā)學生學習化學的興趣

◆藍艷玲

(廣西大化縣民族中學)

淺談教師如何激發(fā)學生學習化學的興趣

◆藍艷玲

(廣西大化縣民族中學)

如何讓學生產(chǎn)生學習興趣，是多年來教師學者們一直研究的問題，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，以及對學生心理學的研究，得出結(jié)論，要激發(fā)學生們的學習熱情要通過設懸念、課題要新穎、創(chuàng)造機會讓學生自己動手、教學語方要風趣這幾方面充分把學習的學習熱情調(diào)動起來。

興趣 激發(fā) 創(chuàng)造 引導

教育心理學指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是一種特殊的意識傾向，是學習動機產(chǎn)生的內(nèi)在因素。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性必備的前提條件。興趣是學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素。而良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地主動地進行學習和探究;沒有濃厚的學習興趣，學生的學習情緒自然就低落，沒有強烈的學習動機，學生就會失去前進的方向。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣，充分調(diào)動其學習積極性是化學教師在教學中所面臨的重大課題。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，就此談談我的一些做法。

一、巧設懸念激發(fā)興趣

懸念就是給人們在心理上造成一種強烈的掛念，具有很大的誘惑力，讓人產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的迫切感。在課堂教學中，教師先講一些與新課有密切關(guān)系的新奇事，運用巧妙的提問方法，給學生心理上造成期待的情境，激起他們急切地追根問底的懸念心理，以引發(fā)其興趣。況且，中學時期正是學生心智和身體發(fā)育的黃金時期，他們對周圍的一切事物充滿好奇心，強烈的求知欲望迫使他們急切地去了解新事物。在教學中，我抓住學生的這些心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容巧設懸念，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在教緒論部分時介紹化學與人類生活和社會進步的重大關(guān)系，通過展示各種日常生活用品和人們喜歡的各類工藝品，還列舉一些利用化學開發(fā)出來的新能源和新材料，以及利用化學知識生產(chǎn)各種肥料和農(nóng)藥，使學生深深地體會到我們的生活處處離不開化學，體驗到“化學使我們的世界變得更加絢麗多彩”的真情實感，同時巧妙地演示幾個小實驗如“水中生煙”“白紙變色”“魔棒點燈”等等，一下子就抓住了學生的注意力，讓他們充分感受到化學世界如此的奇妙有趣，這就激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。

二、以新感激發(fā)興趣

心里學家夸美紐斯說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學生學習的原動力。興趣是學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。學生一旦對某一學科產(chǎn)生興趣，就會自覺地積極主動地去學習去探究。因此，我們得想方設法調(diào)動學生的學習積極性，激活學生的學習興趣?；瘜W是九年級開設的一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，那么在引入課堂學習時，我們可以通過演示化學實驗，提出新穎問題，使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，他們就會自然地產(chǎn)生“我想知道”、“我要學”的求知欲望，于是高度集中注意力認真聽課。這時，學習對他們來說就是一種樂趣，而不是一種負擔，當然就有利于他們?nèi)〉煤贸煽儭＠?我在第一單元的導入學習時，就先在學生面前演示一個實驗:用10mL量筒量取2mL鹽酸加入盛有碳酸鈉粉末的試管中。我一邊加入一邊大聲提問學生:你們注意觀察看有什么奇怪的現(xiàn)象發(fā)生呢?當學生觀察發(fā)現(xiàn)碳酸鈉粉末溶解時產(chǎn)生大量的氣泡之后，個個都一臉的驚訝，紛紛提問:老師為什么有這奇特的現(xiàn)象產(chǎn)生呀?這時，我就因勢利導說化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的有趣的學科，科學領(lǐng)域中的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過化學實驗得到的。同學們要想了解更多的化學知識，從今兒起就要認真聽好每一節(jié)課，做好每一個實驗。這樣一問一解顯新奇，即可引起學生濃厚的學習興趣。以“新感”引導學生思考，可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)造機會，激發(fā)興趣

成功容易讓人有一種成就感，能給人以動力。因此老師要創(chuàng)造機會，讓學生嘗試成功的喜悅，這樣，將更加激發(fā)學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗是學生獲得化學經(jīng)驗知識和驗證化學原理的重要途徑。學生最感興趣的是那些通過自己動手實驗而探究出來的化學知識。那么教師要善于利用課外時間，以“導演”的身份來指導學生自己動手做各種趣味性的小實驗和一些日常生活的小實驗，要求他們認真觀察化學反應前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等的變化，并且叫他們逐一做下記錄，對比之后，學生就能自己總結(jié)出一些相關(guān)的化學經(jīng)驗知識來。這時作為老師，我們?nèi)裟苡眯娜A聽他們說說觀察到的現(xiàn)象、說說自己的見解，并及時加以評價、肯定，那么學生心里就產(chǎn)生一種成功的快樂，從而形成積極向上的良好心態(tài)，那么他們就積極主動地去學習化學這門功課。

四、教學語言風趣，引發(fā)興趣

作為一名教師，不但要求我們有很強的語言表達能力，還要求我們在講課時語言富有感染力，因為坐在我們面前的是一群天真活潑、好奇敏感的中學生。如果講課時，教師表情僵硬，語言枯燥無趣，那么學生聽一下就會產(chǎn)生聽覺疲勞，提不起精神來，腦袋耷拉一會兒就打瞌睡了，還談什么學習效果呢。反之，教師在講課時語言風趣幽默，講解生動形象，那么學生愿意聽并引起高度注意，還能聽從老師的指令用眼看、動嘴講、動手做，動腦想，積極參與到課堂活動中。那么教學效果就會明顯提高了。所以教師平時要多讀些幽默故事，多看些喜劇小品，增強自身的語言表達能力，形成自己獨特的教學風格。

總之，在化學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，需要教師良好的教育機智，大膽開拓創(chuàng)新、捕捉熱點，利用各種方法改進和完善自己的教學方法，提高學生的學習興趣，教學效果就會好。